蒙昊志

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比賽教學(xué)法在中學(xué)生趣味田徑教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究

蒙昊志

（來賓高級中學(xué)，廣西 來賓 546100）

比賽教學(xué)法以其在教學(xué)中的競技性特點(diǎn)，結(jié)合趣味教學(xué)法的趣味性特點(diǎn)，能夠最大限度地提升田徑教學(xué)的實(shí)效性。文章探討了比賽教學(xué)法在中學(xué)生田徑教學(xué)中的具體實(shí)效性，以期為田徑教學(xué)的變革提供有價值的參考。

中學(xué)生；趣味田徑；比賽教學(xué)法

興趣是體育教學(xué)中最有利的因素，是刺激學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的原動力，興趣是創(chuàng)造體育課堂活力，提高教學(xué)效率的有效途徑，比賽教學(xué)法則是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神，提升體育成績的有效途徑，二者的有機(jī)結(jié)合必將帶動中學(xué)田徑教學(xué)風(fēng)貌的全新發(fā)展，在保證田徑課訓(xùn)練強(qiáng)度和效果的基礎(chǔ)上，將田徑課打造成充滿激情和趣味的體育課堂。

比賽教學(xué)法是一種非常具有實(shí)效性并得到體育教師認(rèn)可的教學(xué)方法，其最大特點(diǎn)是表現(xiàn)出較強(qiáng)的競爭性，較好地滿足了中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，其和趣味田徑教學(xué)的有機(jī)結(jié)合能夠顯著提升中學(xué)生對田徑課堂的關(guān)注度，刺激學(xué)生尋求自我表現(xiàn)的內(nèi)在需求[1]。比賽教學(xué)法，就是在教學(xué)實(shí)踐中，為了完成既定的教學(xué)任務(wù)和相關(guān)目標(biāo)，在教師的調(diào)控和主導(dǎo)下，以學(xué)生能夠承受的實(shí)際運(yùn)動負(fù)荷為依據(jù)，在促使機(jī)體功能最大限度發(fā)揮的情況下，以比賽練習(xí)的方式組織體育教學(xué)的方法。

中學(xué)趣味田徑教學(xué)的核心體現(xiàn)在“趣味”二字，其教學(xué)器材品種較多、顏色鮮艷，能夠迅速抓住學(xué)生的眼睛。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)開展各類趣味性的比賽活動，營造自由和快樂的教學(xué)氛圍，為學(xué)生田徑技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。在其后的課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，教師通過合理安排比賽任務(wù)，讓每一個學(xué)生都承擔(dān)自己的任務(wù)和職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的好勝心理，在外部壓力和內(nèi)部驅(qū)動的雙重作用下，吸引他們加入大比賽中來，發(fā)現(xiàn)不足，努力改進(jìn)。結(jié)束比賽教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師要對學(xué)生表現(xiàn)作出及時點(diǎn)評，并反思教學(xué)存在的問題和不足，結(jié)合表揚(yáng)和激勵措施，對學(xué)生的下次學(xué)習(xí)提出期許，幫助學(xué)生形成一種不斷提高自我的內(nèi)在驅(qū)動力。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

來賓高級中學(xué)初中二年級的兩個平行班級學(xué)生。一個平行班級為對照班，共有學(xué)生38人，一個平行班級為實(shí)驗(yàn)班，共有學(xué)生37人。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)比賽教學(xué)法的各類體育書籍和相關(guān)教育文獻(xiàn)，并在各大網(wǎng)站上搜索關(guān)于比賽教學(xué)法、趣味田徑教學(xué)的新聞評述和相關(guān)文獻(xiàn)，為本文奠定理論研究。

1.2.2對比試驗(yàn)法

對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班用比賽教學(xué)法。以田徑運(yùn)動的基本教學(xué)項(xiàng)目100米跑、立定跳遠(yuǎn)以及投擲實(shí)心球作為主要考核指標(biāo)，按照優(yōu)秀、良好、及格與不及格四個等級衡量學(xué)生的具體表現(xiàn)，代表性地評價比賽教學(xué)法對田徑教學(xué)的實(shí)際影響效果。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：采用spass19.0對采集的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選整理和分析，其中p>0.05表明兩組測試數(shù)據(jù)所代表的指標(biāo)無顯著差異，p<0.05表明兩組檢測數(shù)據(jù)所代表的指標(biāo)存在明顯差異，p<0.01表明兩組數(shù)據(jù)所代表的指標(biāo)存在非常明顯的差異。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生身體素質(zhì)差異性分析

比賽教學(xué)法作為一項(xiàng)具有較強(qiáng)競爭性質(zhì)的體育教學(xué)方法，其和趣味田徑的有機(jī)結(jié)合在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展方面具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢[3]。從表1可以看出，在經(jīng)過16學(xué)時的差異化對比教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的身體素質(zhì)都出現(xiàn)了一定程度的提升，但提升的幅度卻體現(xiàn)出較大的差異性。具體而言，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在50米跑、拋實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)三個田徑項(xiàng)目指標(biāo)的提升幅度顯然更大，這點(diǎn)從P值檢測得到有效證實(shí)，對照班學(xué)生以上三個指標(biāo)的成績盡管也出現(xiàn)了一定幅度提升，但幅度更小，從P值檢測可以看出，這些差異性并不是非常明顯。也就是說，比賽教學(xué)法對學(xué)生身體素質(zhì)的提升效果比傳統(tǒng)教學(xué)方法更加具有優(yōu)勢，在實(shí)效性方面更加突出。

表1 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生基本身體素質(zhì)差異性統(tǒng)計(jì)分析

類別 實(shí)驗(yàn)班(n=37) 對照班(n=38) 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 50米(s)拋實(shí)心球(m)立定跳遠(yuǎn)(m)P7.86±3.17 7.25±3.156.05±1.25 7.58±2.392.10±0.15 2.25±0.39P<0.056.95±3.45 7.04±2.866.06±2.17 6.95±1.182.09±0.02 2.14±0.07P>0.05

2.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生對田徑運(yùn)動態(tài)度差異性分析

在對兩個班級學(xué)生開展了16學(xué)時差異化對比教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生對田徑教學(xué)的態(tài)度出現(xiàn)了分化趨勢。對于中學(xué)生而言，培養(yǎng)他們對田徑項(xiàng)目的積極態(tài)度是體育教師開展田徑教學(xué)的重要切入點(diǎn)[4]。從表2可以看出，對照實(shí)驗(yàn)前后兩個班學(xué)生對田徑項(xiàng)目的參與態(tài)度出現(xiàn)了比較顯著的分化。在參與比賽教學(xué)法的課堂體驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對田徑教學(xué)的態(tài)度出現(xiàn)了較為明顯的改觀，對田徑運(yùn)動表現(xiàn)出積極態(tài)度的學(xué)生占比達(dá)到了70.2%，而同期對照班學(xué)生對排球運(yùn)動表現(xiàn)出興趣的比例僅為48.1%。可以看出，比賽教學(xué)法對中學(xué)生田徑項(xiàng)目興趣提升的實(shí)效性是值得關(guān)注的，能夠讓學(xué)生更全面地感受田徑運(yùn)動的競技性和趣味性魅力，享受田徑運(yùn)動帶來的無窮的樂趣，為學(xué)生田徑技能的習(xí)得奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

表2 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生田徑運(yùn)動態(tài)度差異性統(tǒng)計(jì)分析

類別 實(shí)驗(yàn)班(n=37) 對照班(n=38) 人數(shù) 占比(%)人數(shù) 占比(%) 非常喜歡喜歡不喜歡無所謂 14 37.812 32.46 16.25 13.57 18.411 29.715 39.55 13.1

2.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生對體育習(xí)慣差異性分析

表3 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生體育習(xí)慣差異性統(tǒng)計(jì)分析

類別 實(shí)驗(yàn)班(n=37) 對照班(n=38) 人數(shù) 占比(%)人數(shù) 占比(%) 學(xué)田徑項(xiàng)目外出活動看體育節(jié)目參加比賽無所謂10 27.211 29.76 16.25 13.55 13.55 13.26 15.88 21.15 13.114 36.8

從表3 可以看出，比賽教學(xué)法和趣味田徑教學(xué)的有機(jī)結(jié)合對學(xué)生體育習(xí)慣形成了較大的影響，這種影響在實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生身上又體現(xiàn)出一定的差異性。具體而言，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不僅在課堂上對田徑項(xiàng)目積極參與，在課外時間也積極行動，這點(diǎn)要明顯好于對照班。說明經(jīng)過比賽教學(xué)法的熏陶，學(xué)生體育習(xí)慣出現(xiàn)了比較積極的變化，他們愿意以某種具體的方式去參與體育活動。

3 結(jié)論

田徑項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容是固定的，但教學(xué)方法卻具有很大的可操作性，同樣是跑、跳、投，傳統(tǒng)教學(xué)方法只會讓學(xué)生感到無趣甚至厭惡，導(dǎo)致田徑項(xiàng)目長期以來成為體育教學(xué)的老大難問題。比賽教學(xué)法和趣味教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，能夠使枯燥的田徑教學(xué)充滿趣味性和競技性，充分刺激中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在樂學(xué)、想學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)田徑技能的快速提升。教學(xué)實(shí)踐表明，比賽教學(xué)法是一項(xiàng)非常適合田徑教學(xué)的“刺激性”方法，值得廣大中學(xué)體育教師學(xué)習(xí)和推廣實(shí)踐。

[1]官竹軍.初中體育教學(xué)中趣味田徑教學(xué)的應(yīng)用[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2016(31):33-34.

[2]王偉楠.“少兒趣味田徑”運(yùn)動在沈陽市小學(xué)體育活動中的實(shí)驗(yàn)研究及項(xiàng)目推廣實(shí)踐[D].沈陽體育學(xué)院,2011.

[3]曹玲.比賽教學(xué)法在少兒趣味田徑教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué),2016.

[4]李海,陶李軍.“比賽教學(xué)法”激發(fā)中學(xué)生上田徑課的興趣[J].田徑,2014(4):6-7.

Practical Research on the Application of the Competition Teaching Method in the Middle School Students ' Interesting Track and Field Teaching

MENG Haozhi

(Laibin Senior School, Laibin 546100, Guangxi, China)

蒙昊志（1990—），本科，中學(xué)二級，研究方向：高中體育。