秦琦

摘 要 自我國(guó)實(shí)施新課標(biāo)改革以來(lái)，各個(gè)學(xué)校都在學(xué)校內(nèi)的不同學(xué)科上進(jìn)行了不同程度的改革，以順應(yīng)國(guó)家對(duì)于教育方面的要求和發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)以及思維能力的提高有著重要的作用。本文就我國(guó)現(xiàn)階段新課標(biāo)改革的大背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略的研究和制定展開(kāi)了分析和說(shuō)明，旨在為各學(xué)校在新課標(biāo)背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)策略的改革和創(chuàng)新提供了一些參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 教育教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技等各方面的快速發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越大，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力也越來(lái)越大，在這種社會(huì)發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育也應(yīng)該更多的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)人綜合素質(zhì)能力的提升。所以，教師應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)模式等各方面出發(fā)，將小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程與生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文，能夠在課堂之余自己去不斷的學(xué)習(xí)課外知識(shí)，充實(shí)自己，達(dá)到新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

1教師要樹(shù)立正確的教育觀

小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)改變?cè)瓉?lái)的教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀，通過(guò)素質(zhì)教育，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，應(yīng)注重師生間的交流，在語(yǔ)文教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)，把握新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂的要求，即平等性、互動(dòng)性以及開(kāi)放性，保證這三者的作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)，營(yíng)造良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師需要做到明確教學(xué)目標(biāo)，先通過(guò)教學(xué)逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文化的滲透，慢慢積累豐富的語(yǔ)文文化知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

2運(yùn)用情感教育手段

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，情感教育手段的使用也可以提高課堂教育質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這里以小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)詞的教學(xué)為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。在小學(xué)語(yǔ)文課本中所選取的古詩(shī)詞多為古代名家名作，這些詩(shī)人和詞人均有著豐富的人生閱歷、優(yōu)雅的情趣愛(ài)好、高尚的文化修養(yǎng)，他們的作品不僅體現(xiàn)出極高的語(yǔ)言審美價(jià)值，更蘊(yùn)藏著深刻的思想情感。因而教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的思想情感，領(lǐng)略詩(shī)詞所帶來(lái)的情感藝術(shù)。比如，在執(zhí)教《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句的字面去感受，從前兩句的“尋隱者”、“不遇”到后兩句的直中藏婉，感受隱者就在附近，在尋找不到的失望中獲得一絲希望的光亮，特別是“云深不知處”一句所蘊(yùn)含的的悵然所失、襲上心頭的無(wú)奈。在教學(xué)中，注意啟發(fā)學(xué)生去想象作者來(lái)訪的過(guò)程，感受其內(nèi)在的心情，即滿懷希望到失望，再到失望又希望，最后又無(wú)奈的心路歷程。小學(xué)生年齡小、閱歷淺，正處于形成人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀的重要階段，在此階段給予其高尚情感的熏陶，對(duì)于幫助其樹(shù)立正確的情感價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有著重要的意義。

3尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常以老師在上面講，同學(xué)在下面聽(tīng)或者記筆記，這種“灌入式”的教學(xué)通常達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也漸漸接受了這樣的教學(xué)方式，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)新能力也受到了限制。雖然講授也有它的優(yōu)勢(shì)，比如有利于師生交流，老師能自己控制教學(xué)時(shí)間，可以同時(shí)對(duì)眾多學(xué)生講授知識(shí)，但是新時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才要求嚴(yán)格，教學(xué)講授的弊端也逐漸暴露出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)“灌入式”的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，因此老師在講課時(shí)要改變這種情況，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和自己上課的授課模式。語(yǔ)文老師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到課堂不是主體，學(xué)生才是主體，讓學(xué)生成為課堂的主體，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是每個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該做到的；同時(shí)，在讓全體學(xué)生得到更好的發(fā)展時(shí)，也要重視學(xué)生的個(gè)體差異，拋棄以成績(jī)論“英雄”的想法，用心找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，不忽略學(xué)生的人格發(fā)展，讓每位學(xué)生的人格和個(gè)性得到健康發(fā)展；對(duì)于那些有厭學(xué)情緒的學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)，把贊美送給每一名學(xué)生，讓學(xué)生得到重視，學(xué)生感到被關(guān)愛(ài)時(shí)，心理情緒會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)為自己并不是很差，為了得到更多的贊美，從而用心的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)，并能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量；老師和學(xué)生之間要建立好相互尊重，相互信任的師生關(guān)系，對(duì)于那些不敢向老師尋求幫助的學(xué)生，老師可以主動(dòng)去理解學(xué)生的需要，耐心地為他們輔導(dǎo)，讓他們覺(jué)得老師就是他們的長(zhǎng)輩、朋友，這樣可以拉近師生間距離，更容易達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)。

4先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)減輕，也能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。在各種先進(jìn)的教育技術(shù)中，多媒體已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。實(shí)踐表明，多媒體在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并且能取得較好的教學(xué)效果。在當(dāng)今時(shí)代，不少小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有一定的了解，并且對(duì)此具有一定的興趣，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得教學(xué)資源和教學(xué)信息更加豐富和多樣化，能夠使學(xué)生的視野得到開(kāi)拓，使學(xué)生在虛擬的空間中、在新型的教學(xué)模式下，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，僅僅由教師一人單調(diào)乏味地進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，不利于學(xué)生思維能力以及想象力的發(fā)展。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作為一大基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和與人溝通能力等都發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)本身出發(fā)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文綜合能力為目的，順應(yīng)國(guó)家實(shí)施新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的教學(xué)目的，提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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