王金梅　張慧敏

蘭州高新區(qū)定遠(yuǎn)中心小學(xué)，始建于1938年，至今已走過(guò)了八十年的風(fēng)雨歷程。近十年的發(fā)展轉(zhuǎn)變是有目共睹的，從十年前一直“默默無(wú)聞”的鄉(xiāng)村學(xué)校到成為現(xiàn)今眾多鄉(xiāng)村學(xué)校中的佼佼者，學(xué)校的知名度一路攀升。

為此，我們慕名采訪(fǎng)了學(xué)校的前任校長(zhǎng)王建秀，他這樣告訴記者：“我認(rèn)為一所好的學(xué)校，需要兩種辦學(xué)理念：一是堅(jiān)持，持之以恒的堅(jiān)持，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)；二是創(chuàng)新，大膽地創(chuàng)新，是學(xué)校充滿(mǎn)活力的源泉?！?/p>

引進(jìn)“生本教育”，突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂

王建秀告訴記者，當(dāng)初引進(jìn)生本教育，有以下幾方面的考慮：

一是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，傾聽(tīng)習(xí)慣極差；男生課下活潑，課上不守紀(jì)律；而女生內(nèi)向膽小，普遍不愛(ài)舉手發(fā)言，發(fā)言聲音極小，因而課堂上教師“聲嘶力竭”，學(xué)生卻“鴉雀無(wú)聲”，看不到熱火朝天的討論，也沒(méi)有百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的熱鬧氣氛。二是課堂幾乎變成了優(yōu)生的“用武之地”，而后進(jìn)生則又成了課堂的閑人，久而久之，兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。三是學(xué)生的知識(shí)面窄，能夠收集、獲得的信息極其有限。在這樣的情況下，學(xué)校積極響應(yīng)新課改的潮流，引進(jìn)了“生本教育”（2008年～2017年）。

實(shí)現(xiàn)“生本教育”，首先得建立一種新型的師生關(guān)系——營(yíng)造“以生為本”的課堂環(huán)境，即從教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。“生本教育”的精髓是“在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探討，在探討中成長(zhǎng)”?！吧窘逃币蠼處熞跋嘈琶恳粋€(gè)學(xué)生”、“尊重每一個(gè)學(xué)生”、“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”，把自己當(dāng)作學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。其原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來(lái)”。

這“有備”指的就是提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的準(zhǔn)備。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性。

而小組建設(shè)則是“生本教育”的另一個(gè)重要組成部分，可以說(shuō)沒(méi)有小組就沒(méi)有生本。但是，小組的建設(shè)是需要時(shí)間和技巧的。教師需要認(rèn)真考慮本班學(xué)生學(xué)情，小組人數(shù)、男女生搭配比例，每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好、能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，發(fā)揮小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

具體表現(xiàn)在課堂上，是采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問(wèn)題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，確實(shí)無(wú)法解決可以向教師提出，如問(wèn)題具有普遍性，再由教師和全班同學(xué)交流，展開(kāi)全班性的討論。

此外，良好的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是生本課堂不可缺少的因素之一。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校教師這樣做：讓學(xué)生初嘗合作的“甜頭”，每個(gè)小組都給自己起一個(gè)特色鮮明的組號(hào)。讓他們明白，這個(gè)組中的每位成員都將榮辱與共。在具體操作上，采用個(gè)人分值和小組分值縱橫交錯(cuò)式，讓每一位組員都知道，合作、交流、質(zhì)疑、傾聽(tīng)、紀(jì)律甚至是衛(wèi)生方面得來(lái)的分?jǐn)?shù)是每個(gè)成員共同的榮譽(yù)，每位組員都有義務(wù)為了多掙一分而努力。在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，教師更看重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，看重他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和能力的提高。

這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，也讓教師得到了解放。

一位教師在他的教學(xué)總結(jié)中這樣說(shuō)：作為老師，我嘗到了“生本”的甜頭，我講得少了，學(xué)生們說(shuō)得多了，課堂氣氛活躍了，也不會(huì)有“冷場(chǎng)”了。誰(shuí)想說(shuō)就站起來(lái)說(shuō)，不需老師點(diǎn)名，結(jié)果出乎意料得好，質(zhì)疑的、解惑的、幫忙的，好像在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的辯論賽?；叵胍郧暗奈?，總是口若懸河、喋喋不休地講，學(xué)生們干巴巴地聽(tīng)，沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，沒(méi)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，但能一直堅(jiān)持下來(lái)更難。不斷的堅(jiān)持終于有了結(jié)果：2006年—2012年定遠(yuǎn)中心小學(xué)連續(xù)八年獲得榆中縣小學(xué)教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)；2012年、2013年連續(xù)兩年獲得蘭州市教育質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)；2014年獲得了蘭州市小學(xué)教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)；2016年、2017年、2018年連續(xù)三年被評(píng)為高新區(qū)先進(jìn)集體。

驕人的成績(jī)很好地驗(yàn)證了王建秀校長(zhǎng)的四字辦學(xué)理念——“堅(jiān)持”+“創(chuàng)新”。因?yàn)閳?jiān)持，才有了結(jié)果；因?yàn)閯?chuàng)新，才尋到了突破口。

引進(jìn)“生本教育”的升級(jí)版——

“助學(xué)課堂”，教學(xué)改革再上新臺(tái)階

什么是一堂好課？是教師講解得越精細(xì)越好嗎？不是！是把教學(xué)內(nèi)容挖得越深越好嗎？不是！是設(shè)計(jì)了幾十個(gè)巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生輕松地理解了知識(shí)就好嗎？不是！是把課堂演繹得行云流水、美輪美奐為好嗎？還不是！一堂好課應(yīng)該是能綻放出童真、童趣、童樂(lè)，應(yīng)充盈著掌聲、笑聲、辯論聲，還能洋溢主體美、力量美、震撼美！而“助學(xué)課堂”（2018年）就符合這樣的要求。于是，在現(xiàn)任校長(zhǎng)邴德君的帶領(lǐng)下，學(xué)校教師又開(kāi)始了新一輪的教學(xué)改革。

2018年3月24日，定遠(yuǎn)中心小學(xué)專(zhuān)門(mén)派出7位教師赴南京深入學(xué)習(xí)“助學(xué)課堂”模式，教師們被助學(xué)課堂的魅力深深吸引。為了讓外出培訓(xùn)教師對(duì)學(xué)?！爸鷮W(xué)課堂”教學(xué)改革真正起到推波助瀾的作用。培訓(xùn)教師回到學(xué)校后要將培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，積極展示一節(jié)高質(zhì)量的“助學(xué)課堂”公開(kāi)課，帶動(dòng)其他教師開(kāi)展和落實(shí)“助學(xué)課堂”。

2018年4月9日，為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，深入探討“助學(xué)課堂”的教學(xué)模式，定遠(yuǎn)中心小學(xué)專(zhuān)門(mén)舉行了為期一周的“助學(xué)課堂”的匯報(bào)交流研討活動(dòng)。

在六年級(jí)數(shù)學(xué)——“比與比列”這節(jié)課上，學(xué)生帶著自己的主見(jiàn)和思考進(jìn)課堂，在教師康志萍的組織下，進(jìn)行自主、合作探究、交流學(xué)習(xí)和辯論活動(dòng)，課堂成了互動(dòng)交流的場(chǎng)所，學(xué)生成為課堂的真正主人，教師適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，真正將主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性充分地發(fā)揮了出來(lái)。

在這節(jié)課上，教師退到了一邊，把講臺(tái)完全交給學(xué)生做舞臺(tái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上充分展示想法，交流碰撞。沒(méi)有教師講，而是學(xué)生你一句，我一句，有補(bǔ)充、有爭(zhēng)辯，綜合起來(lái)，就突破了知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維在不斷地碰撞，火花不斷地閃現(xiàn)，收獲的不只是知識(shí)、能力，還有經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程是教師精致講解無(wú)法代替的！在這樣的課堂上學(xué)生才是真正的主人！

“助學(xué)課堂”改變了課堂教學(xué)中教師主宰、控制的意識(shí)，改變了學(xué)生順從、依附的地位，通過(guò)自助、互助、師助等途徑，給學(xué)生助動(dòng)力：讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)；助方法：讓學(xué)生會(huì)學(xué)、活學(xué)；助行為：讓學(xué)生善學(xué)、勤學(xué)，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把講臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“舞臺(tái)”，給教學(xué)以生長(zhǎng)的力量，讓發(fā)展學(xué)生成為觸手可及的教育境界。

在“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”的課上，劉玉艷老師做了充分準(zhǔn)備，通過(guò)熟悉的生活知識(shí)——4種電器的價(jià)格，讓學(xué)生任選2種電器，比一比它們的大小并說(shuō)出想法。各組討論展示比較結(jié)果，最后由比較的結(jié)果分類(lèi)，總結(jié)出比較的方法，從位數(shù)不同和位數(shù)相同進(jìn)行萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。接著，通過(guò)“我來(lái)玩游戲”對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固拓展，精心設(shè)計(jì)游戲規(guī)則：第一輪，兩隊(duì)抽出的數(shù)放個(gè)位，以此類(lèi)推；第二次，兩隊(duì)第一次抽的數(shù)放千位；第三次，兩隊(duì)抽的數(shù)想放哪位就放哪位。每輪直到比較出勝負(fù)為止，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析比較、有序思考的數(shù)學(xué)思維。游戲環(huán)節(jié)就像變魔術(shù)，學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論聲、歡樂(lè)聲中再次掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法。

這是學(xué)生向往的課堂，學(xué)生們肯定的掌聲、開(kāi)心的笑聲、激烈的爭(zhēng)辯聲，充實(shí)著整個(gè)課堂。不拘束，不壓抑，這樣來(lái)上語(yǔ)文課，學(xué)生怎么能不喜歡？怎能不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？每位學(xué)生都成了“小偵探，小記者，小教師，小辯手”。

“助學(xué)課堂”讓學(xué)生獲得“帶著走”的興趣和好奇心，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力和合作力，讓“核心素養(yǎng)”在他們的身上生根發(fā)芽，為他們的人生鋪上了幸福的底色，讓兒童成為真正的自己。

為期一周的“助學(xué)課堂”留給每個(gè)人很多的思考和感觸。教師潘翠玲在助學(xué)課堂交流群中這樣說(shuō)：“一堂流暢、精致的課或許教給了學(xué)生知識(shí)，但未必能培養(yǎng)學(xué)生的能力。助學(xué)課堂不可以追求完美，但絕對(duì)立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?！?/p>

“助學(xué)課堂”的建設(shè)是需要每個(gè)人長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程，它不是一蹴而就的。校長(zhǎng)邴德君告訴記者，在今后的工作中，學(xué)校將在教學(xué)中進(jìn)一步深入“助學(xué)課堂”，定期請(qǐng)南京瑞北教育集團(tuán)仲?gòu)V群校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)來(lái)定遠(yuǎn)中心小學(xué)指導(dǎo)，定期赴南京學(xué)習(xí)“助學(xué)課堂”，大力推進(jìn)骨干教師培育工作，打造更具學(xué)校特色的“助學(xué)課堂”模式，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

全面加強(qiáng)“校園文化”建設(shè)，凸顯環(huán)境育人功能

校園文化建設(shè)不僅體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校所具有的精神風(fēng)貌、文化氛圍和品位格調(diào)，而且彰顯學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特辦學(xué)理念與發(fā)展特色。一所學(xué)校的文化體現(xiàn)在師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范上，它是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐步形成的，它貫穿于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展始終。

其中，精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心。定遠(yuǎn)中心小學(xué)重視“一訓(xùn)三風(fēng)”建設(shè)，通過(guò)文化建設(shè)提煉學(xué)校內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展?！靶Ｓ?xùn)”，即立德樹(shù)人、定志遠(yuǎn)翔。“立德樹(shù)人”，即遵循國(guó)家的教育方針，教育學(xué)生從小養(yǎng)成好品質(zhì)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想?！岸ㄖ尽?，即確定目標(biāo)、確立志向，即學(xué)校的發(fā)展方向。學(xué)校只有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，具有遠(yuǎn)大的志向，才能可持續(xù)發(fā)展?！斑h(yuǎn)翔”，出自漢朝劉向“鴻鵠之高飛遠(yuǎn)翔，其所恃對(duì)者六翮也”。

“定遠(yuǎn)小學(xué)要想走得更高、更遠(yuǎn)，依靠的正是目標(biāo)的制定、志向的確立這一‘翮也?！壁戮f(shuō)。

其中的“三風(fēng)”，即校風(fēng)：和諧、文明、求實(shí)、創(chuàng)新；教風(fēng)：敬業(yè)、愛(ài)生、善導(dǎo)、反思；學(xué)風(fēng)：樂(lè)學(xué)、勤思、自主、合作。

對(duì)此，邴德君這樣解讀，“在教育改革的浪潮中，需要全體師生有一種求實(shí)的精神，更需要一種創(chuàng)新的理念，因?yàn)榻逃且婚T(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新。因此，和諧、文明、求

實(shí)、創(chuàng)新作為我校的校風(fēng)，是我們不斷追求的目標(biāo)，是一種矢志不渝的志向，也體現(xiàn)了我校的校訓(xùn)‘定志、遠(yuǎn)翔中心詞‘志的含義。

而作為一名教師，首先要愛(ài)崗敬業(yè)，要有一種奉獻(xiàn)精神，要將教師這一職業(yè)真正視為‘太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。愛(ài)生，是對(duì)教師職業(yè)的最起碼的要求，只有愛(ài)生如子，才會(huì)誨人不倦，只有和學(xué)生建立起和諧、融洽、平等的關(guān)系，才會(huì)使全校師生成為學(xué)校發(fā)展的共同體，才會(huì)體現(xiàn)教師這一職業(yè)的真正價(jià)值。善導(dǎo)、反思是對(duì)教師在新課改中所扮演角色的定位，教師要從一個(gè)‘教書(shū)匠成為一個(gè)‘引導(dǎo)者，要善于組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！淌菫榱瞬唤?、‘學(xué)習(xí)全靠自用功，教師只不過(guò)是個(gè)引路人?！?/p>

學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，一切工作的重點(diǎn)也是學(xué)生。好的環(huán)境和好的引導(dǎo)者都最終是為了“一切學(xué)生”和為了“學(xué)生的一切”。因此，定遠(yuǎn)中心小學(xué)將“樂(lè)學(xué)”放在學(xué)生的第一位，體現(xiàn)了學(xué)校要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、快樂(lè)中成長(zhǎng)的教育思想。而勤思、自主、合作，則對(duì)學(xué)生提出了具體要求。

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，正是環(huán)境所致。校園環(huán)境對(duì)師生起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個(gè)布局合理、生機(jī)盎然、健康和諧的校園環(huán)境，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。2008年至2011年，定遠(yuǎn)中心小學(xué)利用四年時(shí)間，先后爭(zhēng)取村上投資20余萬(wàn)元，教育局投資10多萬(wàn)元，學(xué)校自籌資金20多萬(wàn)元，栽植了刺柏、國(guó)槐、玫瑰花等樹(shù)種和花草，使學(xué)校美化面積達(dá)到1300多平方米，硬化操場(chǎng)、校園道路7000多平方米，同時(shí)還購(gòu)置了學(xué)生課桌、教師辦公桌、多媒體教學(xué)設(shè)備等。 如今一個(gè)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭、美麗整潔的校園已成為定遠(yuǎn)中心小學(xué)的亮點(diǎn)，使定遠(yuǎn)中心小學(xué)煥發(fā)著勃勃生機(jī)。

此外，學(xué)校為了充分發(fā)揮“每一面墻壁的育人功能”，使得各樓層墻壁懸掛的圖片既獨(dú)具特色又富有寓意。

其中，遠(yuǎn)翔樓一樓以“定”為主題：定者，即令心專(zhuān)注不散為性。取自于定遠(yuǎn)小學(xué)校訓(xùn)——“定志遠(yuǎn)翔”首字，即讓學(xué)生懂得在安靜的氛圍中營(yíng)造溫馨的環(huán)境，無(wú)聲的靜思給人無(wú)窮的智慧，有了好的氛圍，才有更好的學(xué)習(xí)效果；二樓以“志”為主題，取自校訓(xùn)——“定志遠(yuǎn)翔”第二字。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志；三樓以“遠(yuǎn)”為主題，“遠(yuǎn)”，取自校訓(xùn)——“定志遠(yuǎn)翔”第三字，要讓學(xué)生從小明白：鴻鵠高飛遠(yuǎn)翔，心境思遠(yuǎn)，志行千里。正如一句俗語(yǔ)所言“不怕路途遠(yuǎn)，越走越會(huì)近”；四樓以校訓(xùn)第四字“翔”為主題，即有夢(mèng)想就能翱翔，想飛到天空就一定要承受狂風(fēng)暴雨。

而定志樓一樓以“愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題，是為了讓學(xué)生了解定遠(yuǎn)鎮(zhèn)的歷史淵源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，展現(xiàn)家鄉(xiāng)近年的巨大變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；二樓以“愛(ài)甘肅”為主題，包括甘肅的地理位置、風(fēng)土人情、歷史沿革，特色美食等，讓學(xué)生從多方面了解甘肅，熱愛(ài)甘肅；三樓以“愛(ài)祖國(guó)”為主題，涵蓋了祖國(guó)的悠久歷史、名山大川、名勝古跡等，圖案生動(dòng)有趣，很能吸引學(xué)生的眼球。

開(kāi)辦“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”，以活動(dòng)引跑學(xué)校一切工作

2012年，定遠(yuǎn)中心小學(xué)建成“彩票公益金資助-中國(guó)福利彩票和中國(guó)體育彩票”支持的“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”。

學(xué)校少年宮根據(jù)學(xué)校具體情況，充分利用學(xué)校已有的功能室、器材、師資力量等教育資源，以“以樂(lè)促智、以技促能、以讀養(yǎng)德”為宗旨，開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、電子琴、繪畫(huà)、書(shū)法、棋類(lèi)、舞蹈、科技制作、剪紙、武術(shù)、二胡、鼓號(hào)隊(duì)等16個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目。這些豐富多彩的活動(dòng)將教育性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生們所喜愛(ài)，“學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮”成為了農(nóng)村學(xué)生“快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園”。

其中，“科技創(chuàng)新”是定遠(yuǎn)中心小學(xué)一張最為靚麗的名片?？萍紝?shí)踐活動(dòng)通過(guò)科普知識(shí)傳授、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技能培訓(xùn)等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和學(xué)生求實(shí)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定了良好的科學(xué)基礎(chǔ)。

走進(jìn)定遠(yuǎn)中心小學(xué)的科技教室，記者禁不住被各種有模有樣的科技模型所吸引——書(shū)架上、桌子上，全是這幾年來(lái)教師帶領(lǐng)學(xué)生做的科技模型，有紙飛機(jī)、有火箭、有戰(zhàn)斗機(jī)、有車(chē)輛……有大的、有小的；有復(fù)雜的，有簡(jiǎn)單的，大大小小數(shù)不清。

一提起定遠(yuǎn)中心小學(xué)的科技模型，連專(zhuān)家們都會(huì)豎起大拇指。“專(zhuān)家來(lái)我?？戳丝萍颊拐f(shuō)，不用上交資料了，看了現(xiàn)場(chǎng)就知道了，這不是一天兩天能做出來(lái)的。”王建秀很自豪地介紹。

2015年10月，定遠(yuǎn)中心小學(xué)還專(zhuān)門(mén)派出了7名學(xué)生代表甘肅隊(duì)參加在杭州舉辦的全國(guó)青少年紙飛機(jī)總決賽，獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)、4個(gè)二等獎(jiǎng)、7個(gè)三等獎(jiǎng)。學(xué)校還被評(píng)為蘭州市科技創(chuàng)新基地學(xué)校，這為定遠(yuǎn)中心小學(xué)創(chuàng)建全國(guó)科技創(chuàng)新教育基地奠定了良好的基礎(chǔ)。

2016年11月，定遠(yuǎn)中心小學(xué)9名學(xué)生又赴蘭州參加了“第十七屆共筑家園、駕馭未來(lái)甘肅青少年科技車(chē)輛模型”比賽，獲得了2個(gè)二等獎(jiǎng)和3個(gè)三等獎(jiǎng)和4個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，同時(shí)獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。還有，8名學(xué)生赴蘭州參加了“第十七屆共筑家園、駕馭未來(lái)甘肅青少年科技建筑模型”比賽，獲得了3個(gè)二等獎(jiǎng)和3個(gè)三等獎(jiǎng)和2個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，同時(shí)獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。在蘭州紙飛機(jī)制作大賽中，獲得了4個(gè)一等獎(jiǎng)、4個(gè)二等獎(jiǎng)、6個(gè)三等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為“團(tuán)體金獎(jiǎng)”。

2017年11月18-19日，在銀川參加的第22屆“駕馭未來(lái)”全國(guó)青少年車(chē)輛模型教育競(jìng)賽總決賽中，校長(zhǎng)邴德君帶領(lǐng)科技組負(fù)責(zé)教師潘翠玲及3個(gè)學(xué)生參加的“幻影F1團(tuán)體直線(xiàn)競(jìng)速賽”項(xiàng)目獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)，“太陽(yáng)能車(chē)直線(xiàn)競(jìng)速賽”項(xiàng)目獲得1個(gè)三等獎(jiǎng)、2個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)，潘翠玲教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

有耕耘終有收獲。在這些榮譽(yù)的背后，是定遠(yuǎn)中心小學(xué)師生們沉甸甸的付出。王建秀說(shuō)：“一開(kāi)始有好幾個(gè)學(xué)校開(kāi)辦少年宮，然而真正堅(jiān)持到最后，做大做強(qiáng)的學(xué)校卻寥寥無(wú)幾?！?/p>

2013年8月，全省的鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮現(xiàn)場(chǎng)會(huì)就在定遠(yuǎn)中心小學(xué)召開(kāi)，全省14個(gè)地州市140余名領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目校負(fù)責(zé)人來(lái)到定遠(yuǎn)中心小學(xué)參觀(guān)指導(dǎo)、交流學(xué)習(xí)。西固區(qū)、七里河區(qū)、榆中縣部分學(xué)校校長(zhǎng)和教師先后多次來(lái)定遠(yuǎn)中心小學(xué)交流學(xué)習(xí)。截至目前，來(lái)定遠(yuǎn)中心小學(xué)交流學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和教師已經(jīng)達(dá)到300多人次。

活動(dòng)帶來(lái)的變化是巨大的。王建秀告訴記者，以前學(xué)生都膽子小、不愛(ài)說(shuō)話(huà)，自從開(kāi)展了學(xué)校少年宮，學(xué)生自信多了，很愛(ài)積極表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。家長(zhǎng)很支持也很欣慰，大家都感覺(jué)到了學(xué)生身上明顯的變化。

一年之計(jì)在于春，沒(méi)有春天的播種，就沒(méi)有秋天的收獲，沒(méi)有開(kāi)拓者和全體教師的艱辛付出，就沒(méi)有定遠(yuǎn)中心小學(xué)今天的輝煌成就。八十年的薪火相傳，八十年的風(fēng)雨錘煉，讓今天的定遠(yuǎn)中心小學(xué)教職工日益干練、斗志更強(qiáng)。

回首輝煌的歷史，這是一份榮耀，更是一份責(zé)任。站在新的起跑線(xiàn)上，定遠(yuǎn)中心小學(xué)全體師生躊躇滿(mǎn)志，將在現(xiàn)任校長(zhǎng)邴德君的帶領(lǐng)下，以“不忘初心，牢記使命，共謀發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的目標(biāo)繼續(xù)闊步前行！

編輯：王金梅