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        滲透效果在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-11-24 13:42:08馬新科
        北方文學(xué) 2018年26期
        關(guān)鍵詞:椋鳥課文環(huán)境

        馬新科

        在小學(xué)語文教學(xué)中的“滲透”,指在小學(xué)語文教學(xué)中,將其他學(xué)科(含自然、社會(huì)、政治方面)的知識(shí)滲透到語文教學(xué)中來。滲透,顧名思義,比喻一種事物或勢力逐漸進(jìn)入到其他地方。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談一下語文教學(xué)中的滲透。

        一、小學(xué)《語文》與《社會(huì)》教學(xué)間的滲透

        《魯濱孫漂流記》敘述十七世紀(jì)有個(gè)叫魯濱孫的英國人,在航海中遇險(xiǎn),孤身一人流落到一個(gè)荒無人煙的小島。為了戰(zhàn)勝死亡,他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料,同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭。每做一件事,都要遇到很大的困難,但他經(jīng)得起失敗的考驗(yàn),憑著艱苦的勞動(dòng),成功地在荒島上建起了房舍,開墾了農(nóng)田,營造了羊圈,使荒島面貌有了改變,他的生活也有了改變。經(jīng)過二十八年多的孤苦生活,他終于脫險(xiǎn),返回故鄉(xiāng)。讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)到了社會(huì)的嚴(yán)酷。

        二、小學(xué)《語文》與自然現(xiàn)象的滲透

        例:《山谷中的謎底》一文,記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。

        本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段。教參中,只求點(diǎn)到為止,不必挖掘過深。其實(shí),我們老師可以把農(nóng)村常見到的自然現(xiàn)象告訴學(xué)生,以降低學(xué)生對(duì)課文理解的難度。如:冬天的一場大雪,鋪天蓋地,田里的小麥、油菜等都被雪壓得彎下了腰。這一自然現(xiàn)象,作為農(nóng)村的孩子可以說是人人皆知,這時(shí),可以提問:“同學(xué)們,小麥、油菜這時(shí)候都被雪壓得彎下了腰,有什么危險(xiǎn)嗎?”此時(shí),同學(xué)們一定會(huì)想到“麥蓋三層被,枕著饅頭睡?!?、“瑞雪兆豐年”這些農(nóng)諺,會(huì)滔滔不絕地說出冬天下雪對(duì)農(nóng)作物的好處。這樣訓(xùn)練的過程,是學(xué)生從理論到實(shí)踐的過程,是學(xué)生從直觀到思維的過程。再如:雨后的春筍,它能把磨盤大的石塊掀翻,然后直沖云宵。大家知道,磨盤大的石塊起初是壓在竹筍上的,但竹筍為了生長,只好暫時(shí)先委屈自己----彎下身子,等待時(shí)機(jī)。一旦時(shí)機(jī)成熟,他就會(huì)發(fā)出沖天的力量,頑強(qiáng)地生長。

        結(jié)合課文,學(xué)生就會(huì)理解、明白一個(gè)道理:彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。此類文章,在課文中為數(shù)不少,必須很好的利用。

        三、小學(xué)《語文》與環(huán)境教育的滲透

        當(dāng)前,環(huán)境問題是全球關(guān)注的熱點(diǎn)之一。我認(rèn)為,在學(xué)校各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育,特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育,以環(huán)境教育的若干主題為線索,結(jié)合語文課的教育內(nèi)容綜合在一起設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng),既省時(shí),又能達(dá)到預(yù)期的效果。

        例如教學(xué)《灰椋鳥》這一課,在帶領(lǐng)學(xué)生理解和欣賞灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起,起舞爭鳴這一景象的同時(shí),就可結(jié)合進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。我在課堂中是這樣設(shè)計(jì)的:

        1.提出問題

        “作者為什么能把文章描述得如此生動(dòng)形象?”學(xué)生的回答一定是“作者觀察細(xì)致”。然后,開始設(shè)疑:“同學(xué)們,假如沒有路兩邊百畝郁郁蔥蔥的竹林,沒有南段高大的人工刺槐林,作者能觀察到灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象嗎?作者能把灰椋鳥這篇文章寫得如此生動(dòng)、如此形象嗎?”

        2.引導(dǎo)思維

        通過思維,答案是很顯然的:是人們創(chuàng)造了美好的世界,為作者提供了寫作素材。從而,使學(xué)生在心底里真正認(rèn)識(shí)到是人創(chuàng)造了世界。同時(shí)也明白“保護(hù)好環(huán)境”的重要性。

        3.感悟升華

        讓學(xué)生們圍繞“我們今后應(yīng)該在保護(hù)環(huán)境上做些什么”展開討論,讓這顆種子在學(xué)生的心里深深地扎下根。

        小學(xué)語文教學(xué)中需要滲透的、可以滲透的還有好多。例如滲透黨的方針政策,滲透外語、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)等等。小學(xué)語文教學(xué)中注意了滲透,其效果一般人是體會(huì)不到的,益處不言而喻。

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