蘭慶煒

摘要：許多高校和學(xué)院在成立之初都開(kāi)設(shè)了與之相關(guān)的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)。而以往的高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)都是以欣賞教學(xué)為主要的課程的。而這會(huì)使得廣大音樂(lè)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)變得毫無(wú)特色，而從高校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，要想更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色化教學(xué)，除了要欣賞音樂(lè)，更加重要的是要采用多種教學(xué)方法和手段來(lái)更好地完善音樂(lè)作品，從而才能夠更好地讓學(xué)生去理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)。本文主要結(jié)合一些實(shí)際的案例，就如何更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色化教學(xué)進(jìn)行全面的分析，爭(zhēng)取能夠有更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)；特色化教學(xué)；探索策略；實(shí)踐策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，各大高校在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和努力之后，都在內(nèi)部開(kāi)設(shè)了音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)。但單純的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)體系已經(jīng)不能夠很好地滿足文化市場(chǎng)發(fā)展的需要和時(shí)代發(fā)展的需要。而培養(yǎng)復(fù)合型的音樂(lè)人才一直都是廣大高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師所期盼的。但如何更好地就音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色化教學(xué)模式進(jìn)行全面的探索和實(shí)踐，這是大家都需要關(guān)注的問(wèn)題。而本文也主要就開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色化的教學(xué)模式發(fā)表自身的看法。

一、當(dāng)前音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前的很多高校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)學(xué)的專(zhuān)業(yè)，但是卻普遍存在著如下一些問(wèn)題：第一，很多教師在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中往往忽視了對(duì)學(xué)生審美情趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。很多學(xué)校在安排音樂(lè)老師時(shí)，甚至也只會(huì)安排一些本身素養(yǎng)并不高的音樂(lè)教師。第二，很多學(xué)校在設(shè)置音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，甚至沒(méi)有建立專(zhuān)業(yè)的針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐基地，甚至在一些比較落后的學(xué)校，很多學(xué)生甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的鋼琴、小提琴和各類(lèi)樂(lè)器設(shè)備。第三，有些學(xué)生從小就接受過(guò)正統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練和培養(yǎng)，那么本身的音樂(lè)素養(yǎng)也比較高。而有些學(xué)生是臨時(shí)半路出家進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)不是很好，這樣使得老師在調(diào)整教學(xué)模式的過(guò)程中多數(shù)存在這樣或者那樣的問(wèn)題。

二、音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色化教學(xué)模式的策略

（一）設(shè)置具有特色的課程體系

從眾多高校調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)的高校多數(shù)采用的是單一的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)模式。而且每個(gè)專(zhuān)業(yè)本身也分的很開(kāi)。例如，有的學(xué)生會(huì)單一地練習(xí)聲樂(lè)，有的學(xué)生會(huì)單一地練習(xí)鋼琴或者其他樂(lè)器。而這種單一模式下的課程體系是非常不具備本來(lái)的特色的。

而音樂(lè)學(xué)院的特色教育不再是單一地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)方面的人才，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在此過(guò)程中得到藝術(shù)的熏陶，從而更好地促進(jìn)自身的能力和素質(zhì)的提高。因此，在授課的過(guò)程中，最好要讓每個(gè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)聲、各類(lèi)樂(lè)器、舞蹈和其他技能。甚至可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中更好地將音樂(lè)與體育相結(jié)合。這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)，并且最終在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠有所側(cè)重。

（二）全面創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地

要想更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)模式的構(gòu)建，除了要讓更多的學(xué)生有更多的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)之外，也尤其需要在教育和建設(shè)的過(guò)程中能夠全面建設(shè)實(shí)踐基地。例如，很多學(xué)校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)都配置了專(zhuān)門(mén)的聲樂(lè)練習(xí)室、樂(lè)器練習(xí)室和其他各種類(lèi)型的實(shí)踐基地[1]。通過(guò)這樣一次又一次的實(shí)踐基地的建設(shè)，學(xué)生往往能夠通過(guò)一次次地練習(xí)獲得長(zhǎng)進(jìn)。甚至也可以在學(xué)生進(jìn)行第一輪學(xué)習(xí)之后就幫助他們配置不同的指導(dǎo)教師，只有這樣才能夠更好地針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的培養(yǎng)，最終讓學(xué)生能夠更好地呈現(xiàn)多元化的發(fā)展。

（三）“面向社會(huì)”的實(shí)踐教學(xué)模式

要想在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中更好地提高廣大學(xué)生的水平，那么就一定要一改以往拘泥于課堂內(nèi)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中更好地走出去。例如，完全可以讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，以便能夠讓音樂(lè)更好地娛樂(lè)人民群眾的精神。另外，老師在課堂進(jìn)行講課的過(guò)程中，也可以更多地給學(xué)生進(jìn)行示范，甚至可以將音樂(lè)課堂搬到大自然和戶外，從而使得整個(gè)音樂(lè)課變得更加生動(dòng)活潑和輕松愉快。另外，老師也可以多組織學(xué)生去聽(tīng)一些音樂(lè)會(huì)甚至是別的演出，從而讓學(xué)生更好地去體會(huì)真實(shí)的氛圍。只有這樣才能夠更好地全面培養(yǎng)應(yīng)用型的音樂(lè)人才。

（四）“表演和競(jìng)賽”帶動(dòng)實(shí)際的教學(xué)

在進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)特色化教學(xué)的過(guò)程中，老師其實(shí)光通過(guò)不同類(lèi)型的教學(xué)模式是不能夠更好地提高其實(shí)際教學(xué)的效果的。在整體教學(xué)的過(guò)程中，老師尤其要通過(guò)積極地創(chuàng)造條件和載體，讓國(guó)內(nèi)外的各種學(xué)生都能夠在比賽的過(guò)程中不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)的水平。而這樣的競(jìng)賽教學(xué)方式往往能夠督促學(xué)生更好地提高自身的技能水平?，F(xiàn)在比較流行的“詩(shī)歌朗誦比賽”、“鋼琴大賽”、“小提琴比賽”和“聲樂(lè)比賽”往往能夠最大限度地勾起學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。各種競(jìng)賽資源往往能夠更好地形成穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，而在反過(guò)來(lái)又能夠更好地帶動(dòng)本身的教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)很多高校的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色化教學(xué)還處于探索的階段，很多設(shè)置的工作也正處于革新的探索階段。而在將來(lái)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色化教學(xué)模式的探索中，廣大學(xué)生尤其應(yīng)該讓廣大音樂(lè)教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置具有特色的課程，之后再付諸實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉篤.對(duì)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)理念與課程設(shè)置的反思[J].交響（西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2015 （3）：69-72.