文/長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王妍

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景之下，地方院校必須要提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的重視，通過系統(tǒng)的教育為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)明確方向，進(jìn)而為學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在整體上來說，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程還是存在一定的問題與不足。對此，地方院校必須要綜合實(shí)際狀況探究有效的優(yōu)化路徑，繼而為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化師資隊(duì)伍，明確學(xué)生主體地位

（一）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上來說就是一種素質(zhì)教育，教師自身的思想觀念必須要創(chuàng)新，要具有一定的創(chuàng)業(yè)思維，這樣才可以將自己的思維模式與課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)融合。對此，在實(shí)踐中必須要加強(qiáng)對教師以及相關(guān)工作人員的系統(tǒng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，進(jìn)而通過教師的以身作則，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)過程中必須要明確高質(zhì)量的師資隊(duì)伍的重要意義，要通過有效的方式，提升對骨干教師的培訓(xùn)，提升其專業(yè)性，通過有效的激勵措施與手段，鼓勵教師積極主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，加強(qiáng)對青年教師的重視，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，必須要加強(qiáng)對一些優(yōu)秀企業(yè)家、成功人士的溝通與交流，組建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家隊(duì)伍，為學(xué)生提供專業(yè)性的意見與指導(dǎo)。要組織開展各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動，通過與國內(nèi)外專家學(xué)生的學(xué)術(shù)交流、專家講座等及時(shí)發(fā)現(xiàn)地方院校的問題與不足，及時(shí)完善，進(jìn)而提升教師專業(yè)能力。要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，綜合實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容與形式，在根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過對各種社會資源的整合，鼓勵學(xué)生積極主動創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）明確學(xué)生主體地位。在地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展過程中，必須要明確學(xué)生的主體地位，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的主要地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中不斷成長，進(jìn)而增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師必須要綜合課堂內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際需求合理進(jìn)行課程模式的創(chuàng)新，通過模式手段的創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這樣才可以為學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)思路，改善教學(xué)模式

（一）創(chuàng)新教學(xué)思路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程必須要基于我國職業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)踐的課程開展，明確教學(xué)思路以及方向。要始終基于學(xué)生的發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，要將工作過程作為基礎(chǔ)性原則，對現(xiàn)階段我國就業(yè)方向進(jìn)行系統(tǒng)分析，綜合市場經(jīng)濟(jì)狀況以及發(fā)展趨勢，模擬真實(shí)的職業(yè)場景，為地方院校學(xué)生提供一個有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對此，教師要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況，針對學(xué)生的專業(yè)、不同專業(yè)的發(fā)展方向，對其進(jìn)行系統(tǒng)的分析；要對不同學(xué)生進(jìn)行不同分析，要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析，為學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過清晰的課程規(guī)劃與分析，為學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)定位。教師可以通過分組討論以及模擬的方式，讓學(xué)生對其進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過對創(chuàng)業(yè)流程進(jìn)行分析，讓學(xué)生收集整理各種職業(yè)信息，充分了解自己需求的各種資料，讓學(xué)生在小組合作中不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力?；谄髽I(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方式。地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在開展過程中必須要優(yōu)化課程模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過對教學(xué)時(shí)間、課程、內(nèi)容以及模式的改革，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中獲得知識。對此，教師可以通過“階段式”的教學(xué)方式開展教學(xué)，通過一體化的教學(xué)實(shí)踐模式對其進(jìn)行系統(tǒng)引導(dǎo)；而在教學(xué)內(nèi)容上可以通過“模塊化”的方式開展教學(xué)。地方院?？梢曰趯W(xué)生的不同階段、不同專業(yè)、不同特征合理開展，通過對學(xué)生在校期間各個階段的系統(tǒng)分析，有針對地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，為學(xué)生今后的發(fā)展明確方向。可以將學(xué)生分為專業(yè)教育階段、職業(yè)生涯規(guī)劃階段、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)期；對不同階段的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、針對性的教學(xué)；這樣才可以提升整體的教學(xué)效果。

組織開展各種教學(xué)實(shí)踐活動，通過將課程內(nèi)容與實(shí)踐融合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分驗(yàn)證自己的想法與觀念，通過對市場經(jīng)濟(jì)以及今后發(fā)展趨勢的分析，利用市場調(diào)查等方式讓學(xué)生獲得大量的資料，通過資料分析制定目標(biāo)以及策略，在整個實(shí)踐過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心，充分鍛煉學(xué)生的思維模式，進(jìn)而真正做到創(chuàng)新，這樣才可以為學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

對地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行指導(dǎo)優(yōu)化，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過科學(xué)系統(tǒng)的理論為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供職業(yè)生涯規(guī)劃，可以為學(xué)生今后的發(fā)展明確方向，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新規(guī)劃的制定奠定基礎(chǔ)。