摘 要：在我國的職業(yè)教育中，心理學的教育顯得尤為重要。因為大量的大中專職業(yè)教育院校，在教學實踐中要給學生加強心理學的教育，因為諸多的學生要直接面向社會，參與市場競爭，而心理素質是人才的關鍵因子。然而，我國目前職業(yè)教育中的心理學教育卻存在著層次低、視野窄、課程不結合實際等問題。所以，加強該部分的研究，對于提升專業(yè)隊伍和職業(yè)教育心理學的發(fā)展十分的重要。

關鍵詞：職業(yè)教育；教育學；心理學

1 我國職業(yè)教育心理學的教育存在問題

在傳統(tǒng)的視野中，我國職業(yè)教育心理學的教育存在一定的問題。這些問題已經(jīng)成為阻礙我國職業(yè)教育健康發(fā)展的一塊短板。主要是該學科發(fā)展緩慢、內容發(fā)展不充分，發(fā)揮的主要作用不突出，很難適應該學科主要任務的要求，而這些問題的主要表現(xiàn)有以下幾個方面。

1）職業(yè)教育中心理學的教育自身定位不清晰。在職業(yè)教育的整體規(guī)劃中，心理學的教育一直處于可有可無的被忽視的地位。因為，一直以來，心理學的教育被放到了補充的地位，是主要或者主流學科的補充，是在主要技能完成后，對學生其他方面教育的一種適當?shù)恼{劑?？傮w而言，就是定位不準確，功能認識不全面，然后的結果就是重視不夠。

2）心理學教育的內容缺乏體系化。在長期的職業(yè)教育中，心理學教育處于弱勢的地位，被定位為補充學科而存在。而這種定位的形成和心理學自身的發(fā)展也有很大的關系。在一直以來，在職業(yè)教育中的心理學教育的內容也是存在東拼西湊的嫌疑，因為沒有針對該部分學生的專門教材，沒有形成體系性的教學內容。主要使用的教學內容是多方面拼湊的內容，在這種教學內容的指導下，可想而知，教學效果難以滿足學生的現(xiàn)代需求。

3）職業(yè)教育中的心理學教育的發(fā)展方向不明確。心理學到底如何規(guī)劃自己的未來，在未來職業(yè)教育中，如何發(fā)揮自己的作用，或者自己發(fā)揮什么作用。這一點，從目前的整體而言，不是十分明確。既然方向不明確，就導致學科發(fā)展的力量無法集中起來，不知道如何集中資源，也不知道如何利用資源。至于學界對心理學的定位發(fā)展方向，也是眾說紛紜，難以形成統(tǒng)一的認識。這樣一來，就嚴重削弱了心理學在職業(yè)教育中的發(fā)展。

4）心理學教育在職業(yè)教育中的效果不明顯。心理學教育的效果是潛移默化的，它不同于其他技術性的學科，很快能夠得到現(xiàn)實的效果。因此，學校和學生對于其重視程度不夠，同時，正是因為效果緩慢，直接導致教師教學也不能完全得到合理的評價，所以，無論從效果上，還是從教學改革方面，都難以得到有效的量化和充分的關注，特別是在今天效率至上的理念之下。職業(yè)教育中的心理學教育發(fā)展十分的困難。

2 心理學教育在職業(yè)教育發(fā)展的背景所面臨的現(xiàn)實困境

以上的這些問題，也就是心理學教育在職業(yè)教育發(fā)展的背景下，所面臨的現(xiàn)實的困境。那么造成這些問題的基本原因是什么呢？也只有深入的找到這些問題產(chǎn)生的具體原因，才能找到解決問題的方法。一般看來，有以下幾方面的原因。

1）職業(yè)教育中的心理學發(fā)展路徑單一。由于我國心理學教育開展較晚，特別是結合職業(yè)教育中的心理學教育更是比較落后，所以，在學科發(fā)展過程中，僅僅依靠國外的經(jīng)驗，沒有走出自己的特色?；蛘哒f它還沒有完全的適應中國的發(fā)展實際。

2）職業(yè)教育中優(yōu)勢學科對其他學科的不兼容。在職業(yè)教育中，眾多的目光普遍聚焦在，技能的培養(yǎng)和提升上。對于，其他學科對于學生的綜合素質的提高，沒有給予更多的關注，也就是沒有和其他學科形成合力，沒有重視多學科的互補性的教育建設。這樣就直接造成，心理學在職業(yè)教育中的發(fā)展空間不足，獲取動力資源的能力不行。

3）研究視野和教學方式的落后。由于研究目的的急功近利，對于職業(yè)教育的長期發(fā)展，心理學難以給予長久的科研支持，所以，僅僅面對現(xiàn)實有效的內容，對于職業(yè)教育進行短暫的補充。所以，沒有形成長期和寬廣的教學視野，使得研究難以進行深入。在研究視野的短視下，教學方式也是難以深入到學生現(xiàn)實的深處，更談不上切中現(xiàn)實的需要。也就是說更本不能解決現(xiàn)實問題。

4）專業(yè)隊伍培養(yǎng)和發(fā)展的乏力。由于心理學在職業(yè)教育中定位不準確，發(fā)展不受到重視，所以，直接的后果就是，專業(yè)的師資隊伍根本無從建設，僅僅是東拼西湊，難以形成長期穩(wěn)定的培訓模式。

3 心理學在職業(yè)教育中的尷尬局面

這些原因共同導致了心理學在職業(yè)教育中的尷尬局面，那么如何破解這個難題就成為了關鍵，我們認為，應該從以下幾個方面入手。

1）緊跟時代的步伐，適應時代的需要。職業(yè)教育的特色和重點就是面向急速發(fā)展的現(xiàn)實社會，當然，與此同時，作為職業(yè)教育中的心理學教育，要想在職業(yè)教育中發(fā)揮其應有的重要作用，就要立足于現(xiàn)實，深入發(fā)展自己的學科，把自己的學科和現(xiàn)實緊密的結合起來，并且能夠回答和完成當今時代的主要問題，而不是把主要的精力都放在以往的理論的梳理當中。無論任何學科，只要不能解決現(xiàn)實的問題，都注定是要被現(xiàn)實所淘汰的。

2）逐步實現(xiàn)職業(yè)教育中多學科共榮的局面。在當今時代，就業(yè)者所面臨的復雜局面，是以往任何時代都不可能遇到的，所以，對就業(yè)者的綜合素質要求很高，這里面很重要的就是心理素質，當然，其他方面也很很重要，所以，要改變以往唯技術教育的主要思路，要給多學科以發(fā)展的空間。這樣才能夠培養(yǎng)出合格的人才。

3）教學理念和教學方式的改變。傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，心理學的教育多是灌輸式的教學方式，很難達到理性的效果。由于這個學科的特殊特點，一定要加強互動式教育的研發(fā)，要充分的調動學生的積極性，這樣才能夠完成學科的任務。與此同時，教育內容的設計上也要務必求真務實，結合實際，不能總是停留在理論宣講的層面上，要多研究案例，分析案例，再具體的現(xiàn)實例子中，梳理出同學們應該處理問題的合理方式。

4）教育直接指向應用。由于職業(yè)教育的總的目的就是培養(yǎng)有用的人才，所以作為其一部分的心理學教育也應該面向實際的應用，而不是基礎理論的研究和教學，因為這些是研究性高校的任務。我們要明晰我們的教學任務和目的。

5）加強隊伍的培養(yǎng)和引進。對于一個學科的發(fā)展，優(yōu)秀的師資力量是重中之重，而師資力量的培養(yǎng)不是短時間可以完成的。所以，在制定長期培養(yǎng)的計劃的同時，也要重點引進優(yōu)秀的師資力量來完成學科的發(fā)展。

4 結論

在新時代和新情況的要求下，職業(yè)教育需要多學科的幫助，而心理學在其中起著關鍵性的重要作用，而心理學自身的發(fā)展也要適應時代的要求，在職業(yè)教育中找準自己的定位，找好自己的方向，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻自己的力量。

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作者簡介

王偉偉（1979-），女，漢族，河南鶴壁市，大學本科，助理講師，研究方向：教育學心理學。