肖 倩

（天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，天津 300000）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將教育信息化發(fā)展納入社會(huì)發(fā)展的總體戰(zhàn)略中；《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2010年）》提出“加快建設(shè)職業(yè)教育信息化發(fā)展環(huán)境，全面提升職業(yè)院校信息化水平?！保弧督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》提出“加快提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平，各地和職業(yè)院校要建設(shè)寬帶、安全、泛在的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，推廣職業(yè)教育信息化環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)與教育過(guò)程、內(nèi)容、方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)的深度融合。”由此可見(jiàn)教育信息化提升建設(shè)勢(shì)在必行，應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化校園，提升數(shù)字化校園的應(yīng)用水平，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。

一、數(shù)字校園建設(shè)的主要目標(biāo)

學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的總體目標(biāo)是全面推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)校園信息化，扎實(shí)實(shí)施學(xué)校教育現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)校教育觀念、教育管理、教育教學(xué)模式的現(xiàn)代化。

（一）行政管理

大力提升學(xué)校的校務(wù)辦公、管理協(xié)調(diào)、人才培養(yǎng)、生活服務(wù)和感知校園等信息環(huán)境，形成適應(yīng)于建設(shè)“特色鮮明、國(guó)際一流的高水平中等職業(yè)學(xué)?！钡臄?shù)字校園；為進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)理念、創(chuàng)新管理機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)校的影響力、提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理水平和辦學(xué)效益的全面提高提供信息支撐與管理保障。

（二）教學(xué)管理

在信息化環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)制度保障，加速數(shù)字校園與教育教學(xué)的深度融合，讓“數(shù)字”走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。全面提升教師信息化教學(xué)水平，著力提高學(xué)生信息素養(yǎng)，將信息化在職業(yè)教育教學(xué)中落地、生根、發(fā)芽。

（三）教學(xué)應(yīng)用

基于綜合實(shí)訓(xùn)基地及數(shù)字校園平臺(tái)，引企入校，深度融合課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目研發(fā)等多種途徑，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園對(duì)教育教學(xué)的有力支撐作用。

二、數(shù)字校園建設(shè)的主要內(nèi)容

數(shù)字校園是以“數(shù)字化校園”概念為基礎(chǔ)的教育信息化工程，通過(guò)硬件設(shè)施建設(shè)和應(yīng)用功能開(kāi)發(fā)，構(gòu)建一個(gè)集行政管理、教學(xué)管理與教學(xué)應(yīng)用三位一體的綜合運(yùn)維體系，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。

數(shù)字校園通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)硬件現(xiàn)有資源、搭建軟件管理平臺(tái)、推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)三個(gè)階段，重點(diǎn)解決了教育信息化支撐學(xué)校行政管理、教育教學(xué)和教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)題。

（一）行政管理層

1.強(qiáng)力推進(jìn)管理服務(wù)平臺(tái)

為提升行政管理效率，提高信息化在行政管理中的支撐作用，學(xué)校建設(shè)了行政管理服務(wù)平臺(tái)，主要包括以下四大類：校務(wù)管理、學(xué)生管理、項(xiàng)目管理、后勤管理。四個(gè)大類中包括八個(gè)子系統(tǒng)：OA、人事系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、迎新系統(tǒng)、收費(fèi)系統(tǒng)、項(xiàng)目管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)。

行政管理平臺(tái)的搭建，是學(xué)校實(shí)體職能的網(wǎng)絡(luò)化延伸，較之傳統(tǒng)的學(xué)校管理方式，大力的促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作朝著實(shí)時(shí)、透明、高效、精細(xì)、低碳方向轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)校各項(xiàng)管理、提高工作執(zhí)行力、提升工作質(zhì)量的目的。

2.全面應(yīng)用移動(dòng)系統(tǒng)平臺(tái)

隨著手機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的提速，手機(jī)等掌上移動(dòng)辦公的優(yōu)越性越來(lái)越突出。學(xué)校面臨系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)操作便捷性提升的問(wèn)題，因此，為了提升信息化水平，引進(jìn)了移動(dòng)校園服務(wù)平臺(tái)。教職工可通過(guò)手機(jī)進(jìn)行文件處理、課表查詢、成績(jī)錄入、請(qǐng)假、調(diào)課等；學(xué)生及家長(zhǎng)可通過(guò)手機(jī)查詢成績(jī)、考勤等，家長(zhǎng)可在第一時(shí)間了解學(xué)生在校情況。

3.構(gòu)建大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)

學(xué)校各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)召喚著數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的引進(jìn)，集中整合分析各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并給出合理的意見(jiàn)和建議。在此背景下，學(xué)校引入綜合校情分析系統(tǒng)，以統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心平臺(tái)為基礎(chǔ)，將分散在各部門的數(shù)據(jù)集中到一起，以師、生角色為主線，提供跨部門立體式的人事、教學(xué)、學(xué)工、設(shè)備資產(chǎn)、財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)等綜合查詢服務(wù)。實(shí)現(xiàn)以教育事業(yè)基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表為基礎(chǔ)，支持面向主題的多維查詢，通過(guò)全面的數(shù)據(jù)分析，給校領(lǐng)導(dǎo)決策提供數(shù)據(jù)支持。

（二）教學(xué)管理層

教學(xué)管理應(yīng)用層由教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)、教學(xué)資源、培訓(xùn)三部分構(gòu)成。數(shù)字校園的核心是教育的信息化應(yīng)用, 即教師、學(xué)生及管理者等將數(shù)字化教學(xué)資源、環(huán)境和方法整合運(yùn)用在教育系統(tǒng)中, 從而實(shí)現(xiàn)更高效、更高質(zhì)量的教育活動(dòng), 這是教育信息化的最終目的。應(yīng)用平臺(tái)、數(shù)字資源、培訓(xùn)是信息化應(yīng)用的保障。

1.教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)

數(shù)字校園與教育教學(xué)的深度融合離不開(kāi)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的載體作用，為搭建全方位、全過(guò)程的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，學(xué)校引入了教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端。

為規(guī)范學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理，引入了教務(wù)管理系統(tǒng)，從學(xué)生排課、選課、考試、成績(jī)查詢到學(xué)籍管理、畢業(yè)管理全方位全過(guò)程實(shí)現(xiàn)信息化。

為了提升教師信息化教學(xué)能力，搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及經(jīng)貿(mào)E學(xué)APP，滿足教師網(wǎng)上備課、上課、批改作業(yè)、課后咨詢、考試的信息化及移動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)“數(shù)字”走進(jìn)課堂。

2.教學(xué)資源建設(shè)

信息化在教學(xué)中深度應(yīng)用是數(shù)字校園的關(guān)鍵和目標(biāo)，資源建設(shè)是加速應(yīng)用的催化劑。學(xué)校資源建設(shè)采用引進(jìn)和自建兩種形式完成。

圖1 資源建設(shè)框架

引進(jìn)資源主要包括區(qū)域共建共享型資源，體現(xiàn)為各個(gè)專業(yè)科的資源光盤、文件包等；各個(gè)專業(yè)獨(dú)立引入的仿真類教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)APP軟件，如機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（工業(yè)機(jī)器人方向）引進(jìn)的robot studio仿真軟件、專業(yè)建設(shè)的精品課程等。

這些資源極大的充實(shí)了教學(xué)資源庫(kù)容量，為教師信息化教學(xué)提供了基礎(chǔ)保障。除引入資源以外，學(xué)校還大力支持老師自建資源，為此建設(shè)了影視轉(zhuǎn)播實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)級(jí)錄音棚、錄播教室、微課研發(fā)實(shí)訓(xùn)室、項(xiàng)目研發(fā)實(shí)訓(xùn)室等，為老師自建資源搭建了高質(zhì)量的平臺(tái)。

3.培訓(xùn)

培訓(xùn)在系統(tǒng)應(yīng)用中有著特殊地位，是信息化應(yīng)用的必要支持。通過(guò)對(duì)各個(gè)機(jī)構(gòu)中不同角色人員的針對(duì)性培訓(xùn), 不同角色教師其培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式都有所不同，目的在于提高學(xué)校數(shù)字化校園的應(yīng)用績(jī)效。

數(shù)字校園的推進(jìn)，關(guān)鍵是教師。因此，在建設(shè)過(guò)程中，更重要的是提升教師信息素養(yǎng)，加強(qiáng)信息化培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)于教師的培訓(xùn)，我們采取“全員培訓(xùn)—按需培訓(xùn)—骨干培訓(xùn)”相結(jié)合的方式進(jìn)行。

①全員培訓(xùn)：讓教師掌握最基本的信息技術(shù)能力。對(duì)于基本的辦公軟件、學(xué)校數(shù)字校園系統(tǒng)的使用、流程的申請(qǐng)等，采用全員培訓(xùn)、逐一過(guò)關(guān)的方式，讓每一名教師都熟練掌握基本技能。

②按需培訓(xùn)：結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行專門的信息化培訓(xùn)。例如，針對(duì)參加信息化大賽的教師進(jìn)行錄影、視頻制作等相關(guān)培訓(xùn)。

③骨干培訓(xùn)：在各個(gè)教學(xué)部門抽調(diào)信息技術(shù)能力較強(qiáng)的教師組成信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)，以開(kāi)發(fā)、制作、服務(wù)為目的，旨在推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)向縱深推進(jìn)。

（三）教學(xué)應(yīng)用層

學(xué)校建設(shè)的影視轉(zhuǎn)播實(shí)訓(xùn)室、錄音棚、微課研發(fā)實(shí)訓(xùn)室、項(xiàng)目研發(fā)實(shí)訓(xùn)室、錄播教室等構(gòu)成了集授課、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，以其作為基礎(chǔ)平臺(tái)，通過(guò)引企入校、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目研發(fā)等多種途徑實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園支撐教育教學(xué)及專業(yè)發(fā)展的目的。

圖2 產(chǎn)學(xué)研綜合實(shí)訓(xùn)基地

1.產(chǎn)業(yè)發(fā)展

學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)基地積極引入企業(yè)到校辦公，帶來(lái)項(xiàng)目資源和企業(yè)管理方法及企業(yè)文化。一方面結(jié)合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)思想和更新教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在校辦公企業(yè)實(shí)習(xí)到托管企業(yè)項(xiàng)目再到孵化自營(yíng)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)；另一方面企業(yè)獲得學(xué)校資源及專業(yè)人才，為企業(yè)節(jié)省生產(chǎn)成本，助推企業(yè)發(fā)展。

目前，基地與超星爾雅科技公司、南極光（天津）科技公司等7家高科技公司達(dá)成共建和訂單式培養(yǎng)合作意向。

2.教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中理論加簡(jiǎn)單實(shí)操的教學(xué)方法很容易造成學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，無(wú)法達(dá)到活學(xué)活用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。以基地為平臺(tái)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)通過(guò)教師與企業(yè)專家針對(duì)崗位知識(shí)技能重組專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，共同開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的三對(duì)接；其他類專業(yè)通過(guò)基地自建教學(xué)資源配合教學(xué)管理平臺(tái)，教師將知識(shí)點(diǎn)碎片化并根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重組，利用微課、動(dòng)畫等形式進(jìn)行演示講解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)提升教師的自身技能。

以計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)為例，因課程教學(xué)案例需要，專業(yè)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)動(dòng)漫形象版權(quán)6項(xiàng)，完成形象設(shè)計(jì)案例264個(gè)，并被微信表情開(kāi)放平臺(tái)收錄，累計(jì)下載量超130萬(wàn)。

3.項(xiàng)目研究

引企入校的最大優(yōu)勢(shì)在于引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的真實(shí)場(chǎng)景并助力企業(yè)項(xiàng)目研究，產(chǎn)生信息化產(chǎn)品，助推企業(yè)發(fā)展，同時(shí)提升教師科研能力和學(xué)生專業(yè)技能。

三、體會(huì)與總結(jié)

（一）轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，是數(shù)字化校園實(shí)施的重要前提

數(shù)字化校園的建設(shè)和使用，將改變我們傳統(tǒng)的工作方法和教學(xué)方法，必然會(huì)給教職工在短期內(nèi)增加一些“麻煩”，對(duì)教職工在信息技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)和能力方面有較高的要求。因此，必須統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)力推進(jìn)，否則數(shù)字化校園建設(shè)將難以實(shí)施，事倍功半。

（二）提高教職工應(yīng)用信息技術(shù)的能力，是數(shù)字化校園建設(shè)的保障

現(xiàn)代技術(shù)教育的高速發(fā)展，對(duì)教職工隊(duì)伍素質(zhì)的要求越來(lái)越高，教師隊(duì)伍應(yīng)用信息技術(shù)的能力已是現(xiàn)代教育技術(shù)管理的關(guān)鍵，必須加強(qiáng)全體教職工現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的能力和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的能力，讓更多的教師了解、熟悉、喜愛(ài)信息技術(shù)。

（三）數(shù)字化校園的應(yīng)用，是數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)

數(shù)字化校園建設(shè)的目的是改進(jìn)我們的工作方法，提高我們的工作效率。這些都必須在應(yīng)用當(dāng)中得以體現(xiàn)。只有通過(guò)應(yīng)用，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，從而加以改進(jìn)；只有通過(guò)應(yīng)用，才能充分發(fā)揮數(shù)字化校園建設(shè)的成效。因此，必須讓更多的教師參與校園數(shù)字化建設(shè)，讓更多的教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓更多的學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。