教育故事

武樹霞的教育生涯，經(jīng)歷的實(shí)在太多了，有感悟也有遺憾，有困惑也有喜悅。梳理一下，眼前浮現(xiàn)出一名很普通的學(xué)生，他改變了武樹霞的教育觀，讓她明白一直沉醉在自以為正確的“做法”，是危險(xiǎn)的。

教育從細(xì)節(jié)做起

1984年，武樹霞高中畢業(yè)后，參加了村招聘民辦教師的考試，以全村考試第一名的成績(jī)被錄取，正式成為一名人民教師，實(shí)現(xiàn)了多年的夢(mèng)想。那一刻，武樹霞心里甭提多美了！

三尺講臺(tái)站上去容易，要站好可真難??！才幾天工夫，武樹霞就被調(diào)皮的孩子“打敗”了，他們不認(rèn)真寫作業(yè)，上課隨意說(shuō)話，全不把老師放在眼里?！半y道這就是我將要為之奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的事業(yè)嗎？”她叩問(wèn)自己，感覺(jué)無(wú)盡的茫然。這時(shí)，校長(zhǎng)看透了她的心事，說(shuō)：“教師工作是細(xì)致的、繁瑣的，有時(shí)甚至很苦很累，但必須記住教師是一門良心活?！痹谛ｉL(zhǎng)的建議下，沒(méi)課時(shí)，她就旁聽老教師的課，學(xué)習(xí)老教師的上課經(jīng)驗(yàn)，探索自己的上課模式。武樹霞說(shuō)：“我是一個(gè)慢熱的人，看到被自己批評(píng)得掉眼淚的學(xué)生，一些微妙的情感從心底涌起，他們還只是10歲的孩子，我是不是太著急了？不憤不啟，不悱不發(fā)，我開始放慢課堂?！庇袑W(xué)生說(shuō)，老師你比以前放松很多——這讓武樹霞竊喜。課堂上一些懶惰、疲憊，有時(shí)簡(jiǎn)直是全無(wú)心肝的小朋友，開始按照武樹霞的要求書寫作業(yè)。原來(lái)，種子一直在那兒，緩下來(lái)了，有余地了，苗就會(huì)往上冒。

以前，武樹霞曾以為要想管住學(xué)生，就要先給學(xué)生一個(gè)下馬威，否則，學(xué)生就不怕你，以后的工作就不好開展。但有一件事，讓她徹底改變了這種想法。

有一年，暑假開學(xué)，學(xué)校宣布武樹霞擔(dān)任三年級(jí)教師。她當(dāng)時(shí)暗想：一定要利用一件事情，在新同學(xué)面前樹立威信。一次，武樹霞在講臺(tái)上興致勃勃地講評(píng)作業(yè)，學(xué)生也很認(rèn)真聽講。她正想請(qǐng)李明同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的同桌成振赫同學(xué)正低著頭，那神思已游離于課堂之外。頓時(shí)，武樹霞內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定“殺雞儆猴”，于是放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到武樹霞的變化，教室里的氣氛頓時(shí)凝固起來(lái)。成振赫也感覺(jué)到這種變化，看到武樹霞走到他身邊停下來(lái)，臉一下子漲得通紅，身子也不由自主地輕輕顫抖著。

武樹霞請(qǐng)他重復(fù)一下自己剛才講的問(wèn)題，他抬起頭環(huán)顧四周，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書，又抬頭看了看武老師，這時(shí)課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。武樹霞提醒自己：耐心！“那你剛才在干什么？你能再把問(wèn)題重復(fù)一下嗎？”武樹霞拼命壓住心底的怒火?！翱煺f(shuō)呀……”旁邊的同學(xué)也覺(jué)察到了不對(duì)勁，開始悄悄提醒他。可成振赫抬了一下頭，看了看武樹霞，又低下了頭。武樹霞看到有一串淚珠滴在了他的本子上。他無(wú)聲的眼淚，讓武樹霞突然意識(shí)到自己也許有些過(guò)分。教室里寂靜無(wú)聲，不用看，也知道全班同學(xué)的表情。生氣之余，武樹霞內(nèi)心深處隱約有個(gè)念頭一閃：“難道我錯(cuò)了？”最后，以“我們找個(gè)機(jī)會(huì)談?wù)劇苯Y(jié)束了這段“對(duì)峙”。

和班主任聊天后才知道，成振赫成績(jī)不理想，性格內(nèi)向、靦腆，難見他回答問(wèn)題。反思課堂上的一幕，應(yīng)該說(shuō)是在情理之中，可為什么非要逼著他說(shuō)話呢？是為人師者的臉面嗎？教育的目的如果不僅僅是為稻粱謀，而是幸福完整的生活，那這條路就很長(zhǎng)很長(zhǎng)。武樹霞找家長(zhǎng)了解情況。原來(lái)，成振赫讀小學(xué)時(shí)，因?yàn)槌煽?jī)較差，老師很少提問(wèn)他，也很少管他，造成他一回答問(wèn)題就緊張到結(jié)巴。面對(duì)孩子的狀況，家長(zhǎng)想過(guò)很多辦法，比如咨詢心理醫(yī)生，帶他參加一些社會(huì)活動(dòng)，但成效都不大，家長(zhǎng)也很無(wú)奈。課堂提問(wèn)對(duì)他的觸動(dòng)很大，武樹霞就與他約定，以后課堂上會(huì)繼續(xù)提問(wèn)，也希望他自己舉手發(fā)言。第二天，武樹霞偷偷地觀察他的“動(dòng)靜”，等待著……他的眼神不時(shí)地和武老師交會(huì)，武樹霞則向他頷首示意。終于，那只手悄悄地舉起了?；卮饡r(shí)盡管聲音還小，但已足以引起同學(xué)們的詫異。武樹霞會(huì)心一笑，如釋重負(fù)，一位從不開口的學(xué)生今天終于有了勇氣，重新認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值。

教育感悟

教師的呵護(hù)是打開學(xué)生心靈的鑰匙，一位優(yōu)秀的教師要有一顆關(guān)愛學(xué)生的心。當(dāng)教師與學(xué)生敞開心扉，當(dāng)教師與學(xué)生真情涌動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生創(chuàng)造輝煌，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們看到奇跡的發(fā)生。教師的一份童心、愛心與耐心，可以使鐵樹開花，頑石說(shuō)話。武樹霞堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去，就一定能取得成功。

本刊點(diǎn)評(píng)

每個(gè)孩子當(dāng)初都曾經(jīng)是一張白紙，每一個(gè)或好或壞的習(xí)慣都像一面鏡子，照出孩子過(guò)往的經(jīng)歷。在學(xué)校生活中，隨時(shí)隨地都會(huì)出現(xiàn)一些看似平凡的小事，雖是小事，對(duì)學(xué)生卻有著舉足輕重的影響。作為教師，要在乎每一件小事，從這些紛紜復(fù)雜的“小事”當(dāng)中，捕捉教育素材，這就是教育。