語文課外閱讀為眾多家長、老師和專家學(xué)者所重視，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》更是要求學(xué)生9年的閱讀總量要在400萬字以上。但如何有效開展和推廣語文課外閱讀，切實(shí)有效地落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求是一大難題。一般的兒童閱讀往往是單向的、單科的、單調(diào)的；而在全媒體環(huán)境下，閱讀更呈現(xiàn)出碎片化、視覺化、淺表化的特點(diǎn)。針對(duì)這樣的問題，江蘇省常州市三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“井小”）提出了“兒童全息閱讀”的理念，并在2015年申報(bào)了江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十一期重點(diǎn)課題“兒童全息閱讀的實(shí)踐研究”。

“井小”將兒童全息閱讀定義為是一種基于兒童發(fā)展需要，著眼兒童精神成長的整本書的閱讀。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“自主閱讀—合作分享—探究創(chuàng)造”等過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力螺旋式提升。其目標(biāo)是引領(lǐng)兒童生活學(xué)習(xí)新方式，實(shí)現(xiàn)兒童的全素養(yǎng)提升。

作為一所學(xué)校，“井小”從學(xué)校課程角度來構(gòu)建兒童閱讀的特色校本課程，形成了可供借鑒的兒童閱讀校本課程實(shí)施模式，讓閱讀真正發(fā)生。學(xué)校力求以兒童為中心，以課程為載體，整合家庭、學(xué)校、社區(qū)相關(guān)資源，打破三者界限，進(jìn)行學(xué)科整合、區(qū)域整合、環(huán)境建設(shè)、課例探索等實(shí)踐研究，編制符合學(xué)段特色的閱讀書目，建立低年級(jí)基礎(chǔ)性閱讀、中年級(jí)拓展性閱讀和高年級(jí)高品質(zhì)閱讀的閱讀課型，融合調(diào)用各類媒體手段，讓文本閱讀走出課堂、走向生活、走向社會(huì)。