我校于2017年與蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作創(chuàng)建中德班，引進(jìn)“雙元制”人才培養(yǎng)模式，遇到了一些困難，可以反映中職學(xué)校在國(guó)際化進(jìn)程中面臨的普遍困境。

一是缺乏企業(yè)合作和政府扶持。蘇州相城區(qū)目前進(jìn)駐的德國(guó)企業(yè)較少（2016年是9家），且規(guī)模較小，導(dǎo)致可供學(xué)校選擇的合作企業(yè)不多。由于缺乏強(qiáng)有力的財(cái)政支持，很多需要使用實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目難以開(kāi)展。二是國(guó)外教育模式的水土不服。如以崗位技能為核心的課程模式要配備與其相應(yīng)的理論知識(shí)教材，而現(xiàn)實(shí)是教師和技工并無(wú)多余精力編寫(xiě)此類教材。讓中專學(xué)生適應(yīng)雙元制的學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度還存在一定的困難。三是缺乏國(guó)際化的師資隊(duì)伍。大部分專業(yè)教師雖然具備扎實(shí)的專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)，卻無(wú)法全面學(xué)習(xí)到國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念，更難以對(duì)國(guó)外教學(xué)資源進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化。即使去國(guó)外訪學(xué)、培訓(xùn)也都是短期項(xiàng)目，教師學(xué)習(xí)提高的效果并不明顯。

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際化的成功之處在哪里呢？首先，建立起政府、學(xué)校、企業(yè)三位一體的組織管理架構(gòu)，明確各自的權(quán)利和責(zé)任，滿足各方的利益訴求。其次，學(xué)院加大建設(shè)資金投入，按照企業(yè)要求開(kāi)展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，吸引企業(yè)入駐太倉(cāng)與其合作。由此引發(fā)政府的重視和支持，對(duì)學(xué)院的培訓(xùn)中心擴(kuò)建工程進(jìn)行資金再投入。培訓(xùn)中心的建成和使用解決了許多小型企業(yè)無(wú)法提供獨(dú)立實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的問(wèn)題，也為學(xué)生進(jìn)入真實(shí)崗位接受培訓(xùn)提供了一個(gè)緩沖地帶。

（江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校 孫蓉蓉）