陳麗璞

摘要：職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的核心，在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，人們往往忽視職業(yè)道德教育。高等職業(yè)院校以為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才為主要任務(wù)，以人們從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所需要的能力培養(yǎng)為本位，因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，具有十分重要的意義。本文對(duì)加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育路徑進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)道德；教育；路徑

我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、深化改革的關(guān)鍵期，各種思維方式、價(jià)值取向、人文觀念產(chǎn)生了劇烈的碰撞，極大地影響了高職院校學(xué)生的道德觀念、道德情感和道德行為，道德風(fēng)險(xiǎn)的防范問(wèn)題日益引起高職院校的廣泛關(guān)注。因?yàn)?，各高職院校的畢業(yè)生是我國(guó)新型勞動(dòng)力的重要來(lái)源，其職業(yè)道德水平在很大程度上影響了從業(yè)人員的整體道德水平，道德水平下降，就存在道德風(fēng)險(xiǎn)，它直接影響著整個(gè)社會(huì)文明和安定。所以，降低和緩解高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)，是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)道德風(fēng)尚提高的問(wèn)題。

1對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要性

如今，部分高職院校的學(xué)生在思想觀念上重智輕德，他們認(rèn)為只要將理論知識(shí)和實(shí)際操作技能學(xué)好了，將來(lái)就可以找到一份好的工作，殊不知，這其實(shí)是一種短視行為。從用人單位的反饋來(lái)看，在工作崗位上發(fā)展得好的畢業(yè)生，并不都是在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而是學(xué)習(xí)成績(jī)處于中上游且具備良好職業(yè)道德的學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)所從事的崗位有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，崗位責(zé)任感更強(qiáng)，敬業(yè)意識(shí)更突出，能夠遵守職業(yè)操守，明確自己所肩負(fù)的社會(huì)使命，最大限度地在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，更加有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，可以幫助學(xué)生規(guī)劃處更好的職業(yè)生涯，也就是說(shuō)，高職學(xué)生職業(yè)道德的提升，必將使其在工作中獲得更好的職業(yè)發(fā)展和更多的晉升機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，還將帶動(dòng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高，擴(kuò)大高等職業(yè)院校的聲譽(yù)和影響。

2高職學(xué)生職業(yè)道德存在的問(wèn)題

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。隨著各高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展，職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)技能水平不斷提高，實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。但不少企業(yè)對(duì)部分高職畢業(yè)生在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)不甚滿意：有的高職畢業(yè)生缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神，急功近利，怕苦怕累，難以扎根工作崗位開(kāi)展工作創(chuàng)新；有的高職畢業(yè)生缺乏忠誠(chéng)精神，表里不一，違約毀約，甚至竊取商業(yè)機(jī)密；有的高職畢業(yè)生缺乏光明磊落精神，辦事不公，以權(quán)謀私；有的高職畢業(yè)生缺乏全心全意為人民服務(wù)的思想，只求人人為我，不講我為人人，不把群眾利益放在心上，不尊重群眾、方便群眾；有的高職畢業(yè)生價(jià)值取向趨于功利，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，淡化國(guó)家和集體利益，只求索取，不講奉獻(xiàn)。高職畢業(yè)生在職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題，極大地影響了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑

高職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是通過(guò)高職教育成為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的準(zhǔn)備階段。如何更好地加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德教育，是一個(gè)重要課題。

3.1強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)是加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)

良好職業(yè)道德不是憑空產(chǎn)生的，而是一個(gè)知、情、意、行相統(tǒng)一的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)理論和道德知識(shí)是進(jìn)行職業(yè)道德教育的起點(diǎn)。首先要注重發(fā)揮馬克思主義理論課和思想品德課在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成中的主導(dǎo)作用，用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果教育學(xué)生，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，為在學(xué)生中進(jìn)行職業(yè)道德教育打下思想基礎(chǔ)。高職學(xué)生只有樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，妥善處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，才能堅(jiān)定信仰、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)事業(yè)，品質(zhì)高尚。其次要大力開(kāi)展職業(yè)道德規(guī)范教育，主要對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等五個(gè)方面基本規(guī)范的教育。再次要將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程，滲透于專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化職業(yè)道德要求，以磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，將學(xué)生已形成的道德認(rèn)識(shí)、道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為、進(jìn)而養(yǎng)成道德習(xí)慣。

3.2發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的主陣地作用

以課堂教學(xué)為主陣地的職業(yè)道德教育，是指高校教師以培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)為導(dǎo)向，以職業(yè)道德教育課為主渠道，通過(guò)對(duì)職業(yè)道德課教材的再加工，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，布置有效的課后作業(yè)，采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法，來(lái)提高大學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)效性。讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德基本知識(shí)的同時(shí)，明白在職業(yè)實(shí)踐中為什么要這樣做、應(yīng)該怎樣做的道理，加深對(duì)職業(yè)道德原則和規(guī)范的理解。一方面，通過(guò)職業(yè)道德教育課教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生形成道德認(rèn)知，產(chǎn)生道德情感，而后轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?，進(jìn)而養(yǎng)成道德行為習(xí)慣；另一方面，要求學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)的操作規(guī)范，遵守職業(yè)紀(jì)律，在專業(yè)活動(dòng)中嚴(yán)格照章辦事。

3.3結(jié)合悠久文明和傳統(tǒng)文化，樹(shù)立優(yōu)良道德品質(zhì)與情懷

傳統(tǒng)文化是中華民族在長(zhǎng)期的歷史勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，所創(chuàng)造和積淀出的物質(zhì)文明和精神財(cái)富，具有鮮明的中華民族特色。它不僅包含著儒、道、佛等思想體系，更包含了大量有關(guān)自然科學(xué)和人文藝術(shù)的內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)文化還蘊(yùn)含著極其豐富的教育資源，無(wú)論是教育原則、教育理論還是教育的方法和內(nèi)容，都能在其中找到可以借鑒的元素。與此同時(shí)，傳統(tǒng)文化所推行的“知行合一”思想，其中“知”是指對(duì)于道德的認(rèn)知，“行”是指將對(duì)道德的認(rèn)知落實(shí)到具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中?！爸泻弦弧本褪菍⒄J(rèn)知和實(shí)踐相結(jié)合，某種程度上與今人所倡導(dǎo)的“理論聯(lián)系實(shí)際”的觀點(diǎn)存在著一致性。就學(xué)生道德教育而言，“知行合一”即意味著不要局限于對(duì)理論知識(shí)的傳授，要更加注重實(shí)踐，注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。由此，在高職生職業(yè)道德教育過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的利用，對(duì)于擴(kuò)展其教育深度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀等，都具有重要的意義。高職院校要通過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和制度建設(shè)、調(diào)整課程設(shè)置和教育方式等措施，以徹底改變目前“重理輕文”“重視自然科學(xué)研究成果，忽視人文科學(xué)發(fā)展脈絡(luò)”的教研現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)教師文化素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的道德教育體系，以堅(jiān)實(shí)的教研力量帶動(dòng)全體職校生素質(zhì)的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，高職院校應(yīng)針對(duì)目前職業(yè)道德教育中存在的諸多問(wèn)題，加大對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育問(wèn)題的探討和研究。要在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷探索，積極尋找其他提高職業(yè)道德教育實(shí)效性的有效途徑，同時(shí)高職院校學(xué)生的職業(yè)道德的形成，需要大學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注和努力，需要高職院校通過(guò)多種途徑，研究多種方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)。希望通過(guò)全社會(huì)的共同努力，培育出職業(yè)道德教育良好的外部環(huán)境，更好地推動(dòng)我國(guó)高職院校的學(xué)生職業(yè)道德教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育研究[J].陳翾，朱淑琴.課程教育研究.2017（21）

[2]淺述高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)施路徑[J].王仁波.教師.2016（17）

[3]加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的若干思考[J].武曉華.思想理論教育導(dǎo)刊.2014（02）

[4]高職學(xué)生職業(yè)道德教育策略探索[J].余衛(wèi)寧.產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2017（02）