每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，班主任的工作又是瑣碎的，我們需要把這些瑣碎的事情和學(xué)生的內(nèi)心世界聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谧约旱氖澜缋锩鎸?shí)現(xiàn)自我管理，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

文化是班集體建設(shè)的核心靈魂，機(jī)制是班集體建設(shè)的基本保障，活動(dòng)是班集體建設(shè)的最好載體，發(fā)展是班集體建設(shè)的最終目標(biāo)，這四個(gè)班集體建設(shè)的基本理念是不會(huì)變的。我們班主任的核心工作，就是把這四個(gè)基本理念，用適合自己學(xué)生心理特點(diǎn)的方式表達(dá)、傳遞和執(zhí)行下去?，F(xiàn)在的學(xué)生需要自由、平等的教育環(huán)境，需要朋友式的班主任，喜歡游戲，有著強(qiáng)烈的自尊心，符合他們心理的建班模式才能更好地走進(jìn)學(xué)生心里，取得事半功倍的效果。我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么事情是“笑”不能解決的，不同的笑可以解決不同的問(wèn)題：笑可以溫暖學(xué)生的心靈，規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，我建立了“笑中自我發(fā)展”的班級(jí)機(jī)制。

一、自強(qiáng)之笑

教育，首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。七年級(jí)的學(xué)生正處于一個(gè)心理飛速發(fā)展的階段，他們敏感、多慮、渴望被關(guān)注，精力過(guò)剩，希望和老師平起平坐，又是特別別扭的一個(gè)群體，他們會(huì)以各種方式來(lái)吸引老師的注意力，但是又沒(méi)有正確的途徑。

他們對(duì)強(qiáng)硬的措施已經(jīng)無(wú)所畏懼，和他們結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，讓他們覺(jué)得被需要才是最好的溝通方法，為班級(jí)服務(wù)才是釋放他們精力最好的途徑。我一個(gè)一個(gè)地找他們秘密談話，詢問(wèn)他們的特長(zhǎng)，愿意為班級(jí)干什么。起初，他們都很別扭，怕自己這個(gè)“皮大王”被同學(xué)笑，干不好面子上過(guò)不去。我偷偷告訴他們，第二天我會(huì)在班級(jí)宣布，是我強(qiáng)迫他們干的，并且賦予他們最高權(quán)利，他們有權(quán)利以自己的方式來(lái)管理自己的崗位，我絕對(duì)維護(hù)他們的權(quán)威。如果他們自己的管理方法有問(wèn)題，我會(huì)給他們一個(gè)“秘密的笑”，這時(shí)候他們會(huì)明白我的意思并及時(shí)住嘴。在實(shí)際工作中，他們總是千方百計(jì)讓自己工作與眾不同，并且干得盡心盡力。當(dāng)然他們也有“打盹”的時(shí)候，我從來(lái)不在公共場(chǎng)合批評(píng)他們，為了維護(hù)他們的尊嚴(yán)，只是提醒他們：“你這個(gè)行為讓我失望了，我覺(jué)得你這樣做就更加好了。”比如最調(diào)皮的一個(gè)同學(xué)，我讓他做班級(jí)監(jiān)督員，他從一早開(kāi)始就不停地提醒同學(xué)，“校服穿好，紅領(lǐng)巾戴好，注意低頭撿垃圾”，每一個(gè)課間都能看見(jiàn)他服務(wù)的身影。當(dāng)他有問(wèn)題的時(shí)候，我就在茶水間“偶遇”他，及時(shí)提醒?，F(xiàn)在，只要我一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，全班同學(xué)就能知道我在提醒他們什么。這以后班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、儀表儀容、兩操評(píng)比，一直是年級(jí)前兩名。

慢慢地，他們學(xué)習(xí)主動(dòng)了，自控力加強(qiáng)了，自強(qiáng)的笑容時(shí)常掛在他們臉上。

給學(xué)生以最大的信任，從內(nèi)心去尊重他們的選擇并加以引導(dǎo)，這是進(jìn)入青春期的學(xué)生最為需要的東西。對(duì)于有了自我意識(shí)覺(jué)醒的學(xué)生，想要叩開(kāi)他們的心扉，就需要從他們的角度多多考慮，給他們一些選擇的機(jī)會(huì)。這種“自強(qiáng)之笑”會(huì)給學(xué)生最大的心理暗示，也給予他們最大的尊重和信任，同時(shí)也會(huì)形成一種規(guī)則的條件反射。

二、自嘲之笑

游戲是孩子的天性，你枯燥無(wú)味的教導(dǎo)不如一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的游戲讓他們更感興趣。有老師總覺(jué)得管理班級(jí)像在打地鼠，那不如就把班級(jí)的管理設(shè)計(jì)成打地鼠游戲。只不過(guò)，游戲設(shè)計(jì)者變成了學(xué)生本身。學(xué)生收集各種自己容易犯的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)成一張地鼠表格，將錯(cuò)誤按照容易犯的難易程度設(shè)計(jì)成不同等級(jí)的迷宮，低等級(jí)迷宮走完，才有資格進(jìn)軍高等級(jí)迷宮，每個(gè)等級(jí)迷宮通關(guān)以后對(duì)應(yīng)相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

比如第一等級(jí)：不遲到，注意儀表儀容。每天完成后會(huì)得到一枚印章，走完五格迷宮會(huì)進(jìn)入第二等級(jí)迷宮：按時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)走完這五個(gè)迷宮之后會(huì)進(jìn)入第三等級(jí)迷宮：保持小組合作。一共設(shè)有十個(gè)等級(jí)迷宮。中間，當(dāng)你低級(jí)迷宮被當(dāng)成地鼠捉到一次之后，必須回到這一個(gè)等級(jí)迷宮重新通關(guān)。

每個(gè)人的迷宮圖片都貼在自己的書(shū)包柜上，每天全班一起分享各自的迷宮進(jìn)展?？倳?huì)有人自嘲地笑道：“一著不慎，一夜回到解放前啊?！贝蠹乙矔?huì)附和地笑：“是啊，這種錯(cuò)誤你也會(huì)犯啊?！边@其實(shí)是一種善意的提醒。

這樣的紀(jì)律管理，既可以直觀提醒每一個(gè)同學(xué)，你的問(wèn)題出在哪里，也保持了趣味性，并且在笑中批評(píng)、自嘲，繼而奮起直追。他們會(huì)一直警惕，自我遵守學(xué)校行規(guī)，繼而全面自我控制。

每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，班主任的工作又是瑣碎的，我們需要把這些瑣碎的事情和學(xué)生的內(nèi)心世界聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谧约旱氖澜缋锩鎸?shí)現(xiàn)自我管理，就可以達(dá)到事半功倍的效果。教育是心靈的藝術(shù)，教育的過(guò)程不僅僅是一種技巧的展示，而且是充滿了人情味的心靈交融。教育不是我們強(qiáng)加給他們的，而是要從“愛(ài)生”角度出發(fā)，以他們可以接受的方式達(dá)到心服口服的效果，各種笑也是他們可以接受的最好方式。

三、自信之笑

班集體建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，發(fā)展應(yīng)該是它的最終建設(shè)目標(biāo)。這個(gè)發(fā)展包括，一個(gè)發(fā)展的理念，班級(jí)從幼稚到成熟的過(guò)程；一個(gè)班集體成長(zhǎng)的系統(tǒng)發(fā)展計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善規(guī)劃；把班集體塑造成一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”

我接手這個(gè)班級(jí)后，感覺(jué)學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越廣，家庭教育資源越來(lái)越豐富，生活環(huán)境越來(lái)越優(yōu)越，老師也越來(lái)越專業(yè)，但是我始終覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有什么大的進(jìn)步。這可能是因?yàn)椋覀兌歼^(guò)多關(guān)注眼前的環(huán)境建設(shè)，忽視了心靈環(huán)境建設(shè)。其中缺乏自信、缺乏理想是最重要的一個(gè)問(wèn)題。

七年級(jí)學(xué)生是一個(gè)心智正在逐漸成熟的群體，學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成教育不是訓(xùn)練學(xué)生條件反射的教育。如果僅僅把對(duì)他們的教育局限于知識(shí)和成績(jī)中，他們對(duì)外面世界的探索只能從網(wǎng)絡(luò)、電視和同伴之間的交流中得來(lái)，形成我們和他們這些不成熟思想之間的對(duì)抗。我們應(yīng)該堅(jiān)信“教育要脫離教育之外”。我們的理想教育應(yīng)該走入學(xué)生心理，最好的方式就是在不經(jīng)意間讓他們理解自己現(xiàn)階段的心理以及出現(xiàn)這樣心理的原因，接著明確自己現(xiàn)階段的目標(biāo)，用成就感讓他們發(fā)出“自信之笑”，明確自己的理想。

七年級(jí)的學(xué)生心理還是比較幼稚和不成熟，我盡力設(shè)計(jì)讓他們有更多的戶外活動(dòng)，以及視頻觀看，讓學(xué)生了解什么是大學(xué)，思考為什么讀書(shū)，讓他們走出教室、走出校園，用自己的眼睛去看世界，用心尋找自己的理想。

首先，引導(dǎo)他們看電視?？措娨暫蜕暇W(wǎng)是現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法禁止的事情，但是我們可以引導(dǎo)他們?nèi)タ从幸嬗钟幸饬x的電視。我選擇了湖南衛(wèi)視的《天天向上》節(jié)目，每年5月-10月都會(huì)有不同的大學(xué)介紹，包括保送大學(xué)的學(xué)生介紹、大學(xué)社團(tuán)介紹、大學(xué)美食介紹、大學(xué)的?；ㄐ２萁榻B，等等。節(jié)目既貼近他們的生活，也符合他們對(duì)大學(xué)的暢想，還可以勾起他們對(duì)大學(xué)的向往。每次看電視時(shí)候總是笑聲融融，他們總有莫名的自信，我也可以這樣！

看了以后，引導(dǎo)他們閱讀奧巴馬的《我們?yōu)槭裁匆x書(shū)》等文章。我給小隊(duì)布置了第一個(gè)大項(xiàng)目：我需要上大學(xué)嗎？成長(zhǎng)為什么？只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們會(huì)有令人吃驚的爆發(fā)力。

第二階段，依托于上海交大和華東師大便利的地理環(huán)境，我讓他們自由分小隊(duì)去大學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目考察?？疾祉?xiàng)目可以由各個(gè)小隊(duì)自己決定。可以考察大學(xué)教室情況、大學(xué)生上自習(xí)的情況、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)情況、社團(tuán)情況、食堂情況，等等，并要求學(xué)生提交他們的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，每個(gè)隊(duì)員都能充分和大學(xué)進(jìn)行接觸，讓他們可以實(shí)實(shí)在在地感受到大學(xué)就在我們身邊。

第三階段，分小隊(duì)分析每個(gè)隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，感興趣的事情，再調(diào)查中國(guó)的大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，決定自己以后要去哪個(gè)大學(xué)讀什么學(xué)科，畢業(yè)以后從事什么樣的事業(yè)。對(duì)未來(lái)進(jìn)行有理由的暢想，并寫(xiě)下來(lái)，做成小報(bào)。

最后回到現(xiàn)在，根據(jù)自己的理想，決定自己要進(jìn)哪一所高中，中考要多少分。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，初三需要達(dá)到什么程度，現(xiàn)在需要干什么。小隊(duì)坐下來(lái)一起討論，以一個(gè)月為周期，從初三最后一個(gè)月要做的事情寫(xiě)起，一直寫(xiě)到現(xiàn)在的這個(gè)月。

細(xì)分之后，他們明確了自己的目標(biāo)和理想，找到了精神寄托，也更加自信這一個(gè)小目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)！

教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈。教育就是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒(méi)有思考就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就沒(méi)有創(chuàng)造性。而創(chuàng)造性正是建立在了解我們所教育的不同特點(diǎn)的學(xué)生基礎(chǔ)上的。既然學(xué)生已經(jīng)有了自己的思考，我愿意做一個(gè)微笑的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察這個(gè)世界、思考這個(gè)世界，探究自己要走的路，讓他們也發(fā)自內(nèi)心地笑起來(lái)！

【劉蕾，華東師范大學(xué)第二附屬初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱樊 璐