法治教育隱性課程的建構，主要包括三個方面的基本內容。一是在制度層面上，增強學校制度的法理規(guī)范性和程序正義性：首先，增強學校制度的法理規(guī)范性，通過依法治校來實現(xiàn)青少年學生的法治精神的培育；其次，學校制度建設還要滿足程序正義性的要求，遵循法治社會的民主程序原則來進行制度建構和實施。二是在文化層面上，發(fā)展公正平等、權責明確的學校法治文化：首先，必須建構一種公正平等的學校法治文化，使法治社會的公平正義理念深入人心；其次，學校還必須建構一種權責明確的法治文化，形成權利與責任有機統(tǒng)一的學校文化氛圍。三是在實踐層面上，建構積極參與的法治實踐體系：首先，增進學校組織管理的民主共治，在管理決策上以“法治”來取代“人治”，從而在民主法治的治理活動中推進兒童法治精神的發(fā)展；其次，推進學校的法治監(jiān)督平臺的建立，培育學生的法治監(jiān)督與批判的能力；最后，學校和教師還應引導學生積極參與社會生活中的法治行動，在更為廣闊的社會實踐中培育其法治素養(yǎng)及行動能力。

（葉飛：《論法治教育隱性課程的建構》，《中國教育學刊》2018年第3期）