李曉煒

摘要：面對當(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生“就業(yè)難”問題，如何進一步改進我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，促進大學(xué)生好就業(yè)，就好業(yè)，仍是當(dāng)前高校面臨的一項重要課題。本文在對福建省應(yīng)用型本科院校630名工科大學(xué)生進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)定位不明晰、職業(yè)意識淡薄、職業(yè)規(guī)劃脫離社會現(xiàn)實，缺乏實際行動以及缺乏個性化指導(dǎo)等主要問題，并提出構(gòu)建高校多元化職業(yè)規(guī)劃實踐平臺、引導(dǎo)家庭積極參與職業(yè)規(guī)劃等積極建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查研究；對策

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.09.037

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）09-0135-03

隨著我國高等教育的逐步普及，全國高校畢業(yè)生從2003年的212萬激增到2018年的820萬，創(chuàng)歷史新高。與此同時，國內(nèi)經(jīng)濟增長放緩，制造業(yè)雖有復(fù)蘇但在智能制造2025國家戰(zhàn)略下，傳統(tǒng)制造業(yè)面臨轉(zhuǎn)型壓力、企業(yè)招聘崗位雖有增加但優(yōu)質(zhì)崗位與畢業(yè)生數(shù)相比仍相對較少。特別現(xiàn)階段，社會對應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的能力素質(zhì)的要求越來越高，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也與日俱增。在麥可思研究院發(fā)布的2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告（就業(yè)藍(lán)皮書）中，對應(yīng)用型本科生需求較大，較對口的機械、化工、紡織等傳統(tǒng)制造業(yè)面臨挑戰(zhàn)，在大學(xué)生各項主要就業(yè)指標(biāo)上亮起了“紅燈”，以本科為例，從吸納能力來看，2012屆畢業(yè)生有28.8%在制造業(yè)就業(yè)，到2016屆該比例下降了近9.4個百分點，跌至19.4%。畢業(yè)生就業(yè)滿意度和薪資水平也相對較低。應(yīng)屆畢業(yè)生們大呼“就好業(yè)，難，難于上青天！”而就業(yè)難也導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)了種種令人惋惜的現(xiàn)象越來越多：畢業(yè)即失業(yè)的“啃老族”、轉(zhuǎn)行從事與所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系的失意者、拿著極低的薪水承受著超長的試用期的廉價勞動力、盲目走上創(chuàng)業(yè)道路的破產(chǎn)者。

優(yōu)秀就業(yè)機會競爭的日趨白熱化更迫切、更需要大學(xué)生們提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而做到更好地認(rèn)清自己、發(fā)展自己、以期在激烈的面試競聘中脫穎而出。目前各高校雖已基本開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但大部分院校的職業(yè)規(guī)劃課程還基本局限于傳授學(xué)生理念知識，具體實踐內(nèi)容較少，與學(xué)生實際需求有著較大落差。為使調(diào)查更具實效性、更具針對性，我們以福建省應(yīng)用型本科院校為例，編制了“工科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查”，結(jié)合群體座談、個別訪談的形式對應(yīng)用型本科工科大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進行詳細(xì)的調(diào)查分析，并針對調(diào)查結(jié)果提出一些建議，以期能有利于幫助大學(xué)生提高認(rèn)知，促進大學(xué)生更好就業(yè)。

本調(diào)查在查閱大量相關(guān)資料基礎(chǔ)上，結(jié)合福建省內(nèi)應(yīng)用型本科院校工科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實際情況，編制了“工科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查”。該問卷主要對自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃的制訂與執(zhí)行情況等方面。本次調(diào)查采用系統(tǒng)抽樣的方法向每所院校抽取不同院系工科背景學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷630份，其中收到有效問卷590份，有效回收率為93.7%。

一、對于省內(nèi)應(yīng)用型本科院校工科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查分析

（一）自我認(rèn)知有待進一步明確、職業(yè)定位不明晰

在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點和基礎(chǔ)，包括對自己的性格、興趣、技能、價值觀的認(rèn)知。了解自己的性格特點有助于我們選擇適合自己的工作。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)35%的學(xué)生認(rèn)為非常了解自己的性格，46%的學(xué)生比較了解自己的性格，只有19%的學(xué)生表示對自己的性格不太清楚，說明大部分學(xué)生對自己的性格有比較明確的認(rèn)識和判斷。

（二）職業(yè)意識淡薄，職業(yè)準(zhǔn)備不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校工科大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識普遍缺乏，我們嚴(yán)格按每個年級比例對工科大學(xué)生的職業(yè)意識進行了了解。其中23.8%的工科生完全沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，基本為低年級大學(xué)生；64.7%的工科生對職業(yè)生涯規(guī)劃有初步認(rèn)識；僅僅有19%的工科生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有明確的計劃，大多數(shù)為已經(jīng)參加完卓越工程師計劃或已實習(xí)過的畢業(yè)班學(xué)生。

調(diào)查研究表明低年級工科生、特別是新生職業(yè)規(guī)劃的意識淡薄，他們中的很大一部分人認(rèn)為剛進大學(xué)，工作離自己還很遙遠(yuǎn)，還不需要考慮自己以后的職業(yè)發(fā)展。美國就業(yè)指導(dǎo)教育體系世界領(lǐng)先，在美國，從幼兒園開始就有生涯輔導(dǎo)。在中小學(xué)，更是有多種多樣旨在擴展生涯經(jīng)驗和增進自我認(rèn)知的教育和職業(yè)探索活動。而在我國，基本是進人大學(xué)才開始接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，并且還停滯在理論傳授的階段，對于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有著局限性。

在調(diào)查中，低年級工科生、甚至是部分應(yīng)屆畢業(yè)生都對自己未來想要進入的公司的發(fā)展前景、企業(yè)文化、用人制度、人際關(guān)系等不了解，迫在眉睫的時候才意識到就業(yè)準(zhǔn)備的重要性。職業(yè)準(zhǔn)備明顯滯后，臨近畢業(yè)，才開始考慮自己是否要從事本專業(yè)，或者已明確不做本專業(yè)，但又沒有實際行動。

（三）職業(yè)規(guī)劃脫離社會現(xiàn)實，缺乏實際行動

由于我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育仍是以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，在進人大學(xué)后學(xué)習(xí)方式的改變令部分學(xué)生不太適應(yīng)，很容易處于思想真空和與外界絕緣的狀態(tài)。大多數(shù)人制定過職業(yè)規(guī)劃，但是有所行動的只有少部分人，其中38%的學(xué)生有職業(yè)規(guī)劃但沒有相關(guān)后續(xù)落實，32%的學(xué)生是知道職業(yè)生涯規(guī)劃重要，想過要制定職業(yè)規(guī)劃，但因種種原因最終沒有制定；另外，很明確自己職業(yè)規(guī)劃并已經(jīng)開展相關(guān)行動的學(xué)生占了19%。

（四）缺乏個性化的指導(dǎo)服務(wù)

通過調(diào)查，大學(xué)生對學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育工作滿意度整體偏低，特別是學(xué)生反映，職業(yè)生涯規(guī)劃課偏于理論，個性化指導(dǎo)較少，以大課、理論課為主，缺乏對工科背景學(xué)生的針對性指導(dǎo)。而95后大學(xué)生又是最朝氣蓬勃、好學(xué)上進、視野寬廣、開放自信，他們個性十足，堅信世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，同樣的也沒有兩個個性一模一樣的人，就算是在同一個環(huán)境中長大的雙胞胎，他們的性格也不盡相同。因此，每個人在做職業(yè)規(guī)劃的時候，所關(guān)心的重點、看問題的角度、喜歡的工作生活方式等都不一樣。所以，以目前高校大課、理論課指導(dǎo)的方式，很難滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的個性需求。

二、對策和幾點思考

（一）引導(dǎo)家庭積極參與職業(yè)規(guī)劃

家庭作為大學(xué)生強有力的后盾，對即將要步入社會的大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和選擇影響甚大。家庭成員的職業(yè)體驗和人生經(jīng)驗，直接影響到職業(yè)生涯規(guī)劃方向及就業(yè)擇業(yè)。尤其當(dāng)子女在職業(yè)選擇道路上猶豫不決并尋求幫助時，很多家長向孩子灌輸不正確的求職就業(yè)的觀念，尤其是對體制內(nèi)“鐵飯碗”的過分追捧在扼殺青年人創(chuàng)造力的同時也在剝奪他們對自己負(fù)責(zé)的機會。做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要家長和所在家庭的積極參與。

（二）建立高校多元化培養(yǎng)平臺

作為人才的培養(yǎng)單位，高校既要為學(xué)生制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，也要根據(jù)社會的需求及時調(diào)整其人才培養(yǎng)方案，針對瞬息萬變的市場環(huán)境，高校的培養(yǎng)計劃應(yīng)根據(jù)市場的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢及時調(diào)整，避免出現(xiàn)與就業(yè)要求很難匹配的情況，做到人才輸出與企業(yè)的無縫接軌。具體可從以下方面人手：

1.根據(jù)不同年級，分階段、全程化專業(yè)指導(dǎo)，實施職業(yè)規(guī)劃教育分類指導(dǎo)模式

分類指導(dǎo)，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中堅持普遍性與特殊性相結(jié)合，教學(xué)過程中強調(diào)因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點和個性來制定不同的教學(xué)方式，并重視根據(jù)學(xué)生的年齡層、性別、性格特點、經(jīng)濟狀況等情況來制定具有針對性的指導(dǎo)方案，采用小班開放式教學(xué)，從而實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的個性化。除此之外，可以借鑒美國高校建立相對獨立的職業(yè)生涯教育機構(gòu)的方式，通過課程設(shè)置和進行校內(nèi)外實踐，來指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)，不僅將科學(xué)的職業(yè)理念灌輸給學(xué)生，同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，為學(xué)生提供全面的、多方位的職業(yè)生涯咨詢服務(wù)。

2.深化校企合作，搭建大學(xué)生職業(yè)實踐寬平臺

通過訪談發(fā)現(xiàn)，目前高校大學(xué)生的職業(yè)實踐機會有限，主要為大學(xué)生開展社會實踐、專業(yè)實踐課、有限的勤工助學(xué)崗位、學(xué)生干部鍛煉等幾種有限的方式，真正能讓學(xué)生走上社會開展相對穩(wěn)定的職業(yè)實踐的機會還不多，造成學(xué)生理論知識與生產(chǎn)實踐的脫節(jié)，與用人單位對畢業(yè)生的實際要求有相當(dāng)?shù)木嚯x。同時，對理工院校而言，也應(yīng)對課程進行優(yōu)化課改。在保證基礎(chǔ)知識厚度的同時，按削減深度，拓展廣度的原則進行整體改造。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可增強其實際可操作性，重視專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)適當(dāng)提高課程趣味性，比如（機械設(shè)計）課程，在條件許可的情況下，可將一部自行車的拆裝過程作為這門課的緒論內(nèi)容，不僅增加了學(xué)生對該課程的興趣，而且為之后各章各節(jié)零件的學(xué)習(xí)打下了直觀感受的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上，進一步促進大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和職業(yè)化能力培養(yǎng)，積極引導(dǎo)幫助大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。就當(dāng)前國內(nèi)高等教育改革趨勢而言，大多高校都在積極推動大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并力求在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)化素養(yǎng)培育上有所突破，但是落實到培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、課程改革等具體實施階段也還要有很長的一段路要走，尤其是對于應(yīng)用型本科院校來說，在其應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)轉(zhuǎn)變進程中，扎實開展好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更是實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要途徑。從另一種意義來說，職業(yè)生涯規(guī)劃并不僅僅是為了就業(yè)，同時也需要與人才成長規(guī)律和健全人格塑造等有機結(jié)合，所以，我們需要在意識上更加積極，從人才培養(yǎng)模式改革層面全力推動，從家庭、學(xué)校、政府、社會等層面共同予以積極關(guān)注，才能夠更好地讓職業(yè)生涯規(guī)劃立足大學(xué)教育當(dāng)下，面向經(jīng)濟社會，發(fā)展出更好的未來。

[責(zé)任編輯：周海秋]