向世清，博士，中國科學(xué)院上海光學(xué)精密機械研究所研究員。長期從事激光物理與工程技術(shù)的前沿研發(fā)，是參與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟戰(zhàn)略與決策咨詢、基礎(chǔ)教育改革咨詢、科技創(chuàng)新中心發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計等多領(lǐng)域戰(zhàn)略專家，也是上海市最為活躍的科技創(chuàng)新教育專家之一。

過去數(shù)年，世界各地創(chuàng)客空間如雨后春筍般出現(xiàn)，但卻呈現(xiàn)出了一個總體上最初熱鬧、當(dāng)前則逐漸降溫并進入內(nèi)涵整理期的過程。創(chuàng)客空間具有多種類型，主要以專業(yè)主題或造物技術(shù)領(lǐng)域而區(qū)分，在營運投資和盈利目標角度也可區(qū)分。截至目前，投資營運類的創(chuàng)客空間基本沒有實現(xiàn)生存；而以政府為主支持建設(shè)的、目標致力于推進社會基層提升創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境的，特別是很多學(xué)校和城市社區(qū)所建設(shè)的較大量的創(chuàng)客空間，不管其名稱叫什么（例如“創(chuàng)新實驗室”，叫什么不重要），發(fā)展和使用現(xiàn)狀也都不容樂觀（尤其是在我國）?；境霈F(xiàn)了使用效果不佳、逐漸趨于冷清的狀況，特別是難以滿足教學(xué)功能需求，專業(yè)能力支持不足，很多只是漂亮的擺設(shè)，無法支撐可持續(xù)發(fā)展，難以為繼。分析來看，這都主要是因為在建設(shè)時缺乏真正的理解和合理的策劃（不知道怎么建），在很多關(guān)鍵要素方面未能得到有效策劃和建設(shè)達標，即建設(shè)一開始就已經(jīng)決定了它不可能真正符合后續(xù)使用的要求。針對這些現(xiàn)狀，本講從系統(tǒng)性的角度給出創(chuàng)客空間的建設(shè)方法和要點，希望能夠幫助大家解決相關(guān)的主要困惑和問題。

創(chuàng)客空間的基本要求：梳理和達標創(chuàng)客教育目標與流程基本需求

創(chuàng)客空間，簡單地說，就是創(chuàng)客們學(xué)習(xí)、趣玩、活動、造物、交流、展示的專門固定場所，是一個物理性的實體空間，其中有創(chuàng)客們在全過程中所需的各種條件、設(shè)施、工具和服務(wù)能力。

創(chuàng)客空間想要達到可持續(xù)生存與發(fā)展，支持固然重要，但根本上是其能否滿足什么樣的創(chuàng)客教育內(nèi)容和要求，能否讓各類創(chuàng)客及參與者在其中可找到足夠的當(dāng)下興趣和長期吸引，能否既滿足個體又滿足眾多人員的當(dāng)下過程與發(fā)展提升。為了做到這些，創(chuàng)客空間就絕對不是找一間房，在其中擺上一些桌椅柜子和工具設(shè)備，然后再時髦地往其中裝入幾臺3D打印機那么簡單（現(xiàn)在很多創(chuàng)客空間就是如此。笑）。而且，創(chuàng)客空間想要長期有所跟進地滿足創(chuàng)客們的長期逐步提升要求，除了有效的短期服務(wù)，長期的專業(yè)提升和專業(yè)管理就顯得尤為基本。所以創(chuàng)客空間建設(shè)和發(fā)展實際上包含了一個非常系統(tǒng)的新型教育載體平臺的完整要求，與一個專業(yè)實驗室的建設(shè)和發(fā)展從規(guī)律上和要求上是一樣的，包括必須滿足教育學(xué)、管理學(xué)、學(xué)科專業(yè)、工程制造、學(xué)術(shù)交流、人際服務(wù)等各方面的可持續(xù)發(fā)展要求，既具專業(yè)性又有綜合性。當(dāng)然，核心還是為了造物，以及圍繞造物而進行的教育、交流和創(chuàng)新流程，而且首先是滿足平民百姓與低端創(chuàng)玩的要求，然后才是兼顧高端專業(yè)發(fā)展與綜合交叉提升。

在考慮了各方面的要求和制約后，圖1從10個方面給出了一個創(chuàng)客空間建設(shè)應(yīng)考慮的基本內(nèi)容要素和策略框架，以思維導(dǎo)圖方式呈現(xiàn)。這個框架參照了國外多方面有關(guān)創(chuàng)客空間建設(shè)的理論研究和運營反思的成果，也是我個人進一步深度提煉和研究升華的歸納，具有較高的科學(xué)性和完整性。這個框架簡明易懂，限于篇幅，這里不一一展開詳述。

當(dāng)然，這個框架更傾向于完整闡述任何創(chuàng)客空間建設(shè)的通用普適性要求，那么對于很多非營運類，特別是學(xué)校與社區(qū)建設(shè)的公益性創(chuàng)客空間，其中的某些要素和策略就可以在一定程度上有針對性地權(quán)衡考慮強化或弱化。例如，其中的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，對一般的創(chuàng)客空間而言，就可以僅僅針對創(chuàng)新的完成過程，而不必過多考慮與創(chuàng)業(yè)過程相關(guān)的內(nèi)容。

任何一個創(chuàng)客空間，根據(jù)國內(nèi)外歷史經(jīng)驗，發(fā)展良好的一般具有一個鮮明的特色。這個特色可從多方面顯現(xiàn)和區(qū)分，例如專業(yè)、主題、范疇、重心、優(yōu)勢、人員、師資等。圍繞這一特色，創(chuàng)客空間在建設(shè)和發(fā)展中通過系統(tǒng)性的傾向遞進，越來越強化特色角度的優(yōu)勢，并在能力上可覆蓋低、中、高要求，在內(nèi)容上有較大范圍彈性，在時間上有較高系列變化實際可行性。所以，為了從一開始就能夠有一個科學(xué)的策劃，創(chuàng)客空間基本上應(yīng)該遵循以下邏輯：首先選定造物主題與關(guān)聯(lián)專業(yè)范疇，明確特色方向；其次確定材料、工具、設(shè)備等硬件建設(shè)的范圍與條件水平檔次要求；第三明確支撐資源軟件與人員隊伍等的內(nèi)容水平要求；第四確定運營過程與活動流程的內(nèi)容與課程等；最后才是整體確定制度規(guī)范和運營要求。

因為我們現(xiàn)在主要針對創(chuàng)客教育談創(chuàng)客空間，所以這里大家必須明白一個差別，即：普通創(chuàng)客空間的建設(shè)目標是為某種眾人創(chuàng)新主題造物活動的滿足（創(chuàng)客需求可能完全隨意無定向），而創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間則是為了培養(yǎng)創(chuàng)客的知識、技能和創(chuàng)新思維素養(yǎng)（定向性目標較鮮明），其教育功能側(cè)重明顯更為重要。所以如果創(chuàng)客空間主要是針對創(chuàng)客教育而建設(shè)，特別是學(xué)校和其他種類教育機構(gòu)用來進行創(chuàng)客課程教學(xué)的，除了圖1涵蓋的10個方面，還必須完成2個方面，即教學(xué)課程制訂與適用（內(nèi)含教材設(shè)計與編寫）和教學(xué)活動師資的系統(tǒng)性建設(shè)。

所以，在通用要求之余，創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間設(shè)計總是具有一定的教育知識技能內(nèi)容指向性，并在創(chuàng)客創(chuàng)新素養(yǎng)指向性上實現(xiàn)交叉融合。其核心是以造“何種物”為中心而區(qū)分主題、專業(yè)、范圍和傾向側(cè)重性，但也在圍繞所造之物角度形成知識技能包（集）的教學(xué)要求，這些知識技能包（集）最后就應(yīng)成為相應(yīng)“校本教材”類的學(xué)習(xí)輔助資料（當(dāng)然，最好是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)這些知識，創(chuàng)客導(dǎo)師進行助力性教學(xué)，而不是像普通學(xué)校的課堂教學(xué)方式）。這種輔助資料還有一個最大的特點，它可以提供非常多的相關(guān)知識技能的資源鏈接和查找導(dǎo)引，甚至提供更多的知識圖譜關(guān)聯(lián)框圖，最終促進創(chuàng)客自我學(xué)習(xí)，形成更寬泛的、主題牽引的、多學(xué)科融合性知識技能的習(xí)得、掌握與知識管理再造，奠基創(chuàng)客的指向性和非指向性創(chuàng)新可能。

很多人認為，創(chuàng)客空間的工具、材料和設(shè)備等有一些就行，而且越雜越好。這其實是較為低端、沒有專業(yè)高端指向性的創(chuàng)客空間的特點，只能滿足低端人群初級玩學(xué)的要求，可持續(xù)發(fā)展性差。某種意義上講，越通用越平凡，越專業(yè)越高端，所以一個通用的創(chuàng)客空間中什么工具和材料都有，但往往會缺乏專業(yè)的特殊要求設(shè)備和深度的專業(yè)高級建構(gòu)。同時，一般的創(chuàng)客空間肯定是較小規(guī)模的，所以不能什么都擺進去，一定需要某種選擇和篩選。對于創(chuàng)客教育，雖然選擇什么內(nèi)容主題都可以，更為關(guān)鍵的是方法論和創(chuàng)新思維，但是仍然需要有（至少一種）內(nèi)容體系為載體。所以創(chuàng)客空間在建設(shè)開始時，必須先明確主題和專業(yè)范疇，這是很基本的。有了這個限定，則工具、材料、人員、內(nèi)容、創(chuàng)新專業(yè)造物區(qū)分度等就可以明確，就可以相對簡單地實現(xiàn)選擇、采購、自制和建設(shè)。即便是有多個專業(yè)交叉的完成要求（這樣更利于創(chuàng)新），也仍然是具有較為明顯的主要專業(yè)特征或適用對象特征的。