徐靈

摘 要：做好高中化學(xué)實驗教學(xué)，能夠為推動高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量帶來幫助。先對高中化學(xué)實驗教學(xué)問題進行分析，之后對高中化學(xué)實驗教學(xué)策略予以探討，希望能夠借助論述為高中化學(xué)實驗教學(xué)提供指導(dǎo)方向，從而更好地實現(xiàn)高中化學(xué)教育目標，為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；策略

高中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵階段，其是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。實驗作為化學(xué)教學(xué)中的知識內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過實際操作，來完成對化學(xué)知識的探究，由此提高學(xué)生對于化學(xué)知識的認知和理解水平，為他們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果帶來積極作用。然而，從當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)效果來看，其并沒有發(fā)揮出自身的基本作用，這使高中化學(xué)教育目標的實現(xiàn)遇到了困境。為了更好地實現(xiàn)高中化學(xué)教育目標，做好對化學(xué)實驗教學(xué)策略的研究刻不容緩。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)問題

實驗是高中化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容。從當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)效果來看，很多問題都會對化學(xué)實驗教學(xué)效果產(chǎn)生影響，這對于實現(xiàn)高中化學(xué)教育目極為不利。

1.學(xué)生興趣不足

從當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足是主要問題。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，他們對于化學(xué)實驗學(xué)習(xí)模式的興趣不足，會讓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果大打折扣。導(dǎo)致學(xué)生實驗興趣缺失的原因有三個方面，其一是學(xué)生主觀上對化學(xué)知識興趣偏低，進而影響了他們對于化學(xué)實驗的興趣。其二是教師沒有做好教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)。其三是應(yīng)試教育背景下，學(xué)生更多地將學(xué)習(xí)關(guān)注度放在了理論知識的學(xué)習(xí)方面，對于實驗他們往往會選擇性放棄。

2.探究效果缺失

探究效果缺失也是高中化學(xué)實驗教學(xué)問題的典型表現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，實驗作為以動手操作為基本模式的學(xué)習(xí)行為，其必須對學(xué)生有所啟發(fā)，體現(xiàn)出實驗學(xué)習(xí)的探究性指導(dǎo)作用，才能夠發(fā)揮出教育價值。但從當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)來看，教師都是在先講完實驗原理之后再讓學(xué)生動手實踐，這種驗證性化學(xué)實驗，會讓學(xué)生失去探究欲望，化學(xué)實驗教學(xué)因為學(xué)生探究動力的不足而在效果方面大打折扣。

3.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一也是影響化學(xué)實驗教學(xué)效果的重要原因。在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)環(huán)境下，面對高考壓力，教師和學(xué)生想方設(shè)法提高學(xué)習(xí)效率。許多化學(xué)實驗的教學(xué)，教師都是先講實驗原理、現(xiàn)象和結(jié)果，然后再讓學(xué)生進行模仿性實驗。有的教師甚至只是自己在講臺上演示實驗，學(xué)生根本沒有實驗機會。這種單一、片面的教學(xué)方法，讓化學(xué)實驗教學(xué)失去了存在價值，高中化學(xué)課堂教學(xué)效果因此難以達到理想效果。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)策略

想要提升高中化學(xué)實驗課堂教學(xué)效果，就必須先解決存在的教學(xué)問題，為此教師必須做好以下幾方面工作：

1.激發(fā)學(xué)生實驗興趣

想要提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效果，實現(xiàn)對學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，就必須先激發(fā)出學(xué)生的實驗興趣。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過借助一些化學(xué)現(xiàn)象，來讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，由此引發(fā)他們通過實驗去探究化學(xué)現(xiàn)象的主動性，為化學(xué)實驗教學(xué)效果提升帶來支持。例如，在進行“鈉”的知識學(xué)習(xí)時，教師可以將鈉分別放入裝有水、酸和硫酸銅溶液的試管當(dāng)中，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)鈉的不同反應(yīng)。由此激發(fā)出學(xué)生對于鈉元素性質(zhì)的探究興趣，并讓他們通過實際實驗來完成探究活動，最終完成實驗探究，得出結(jié)論。

2.發(fā)揮實驗探究作用

發(fā)揮實驗的探究作用是提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效果的重要因素。在實際教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，其雖然要對學(xué)生在實驗過程中的安全予以保護，但這并不是讓實驗失去價值的理由，所以教師要在正確指導(dǎo)范圍下，發(fā)揮出實驗的探究性價值。例如，在進行“銅與濃硫酸的反應(yīng)”“銅與濃硝酸的反應(yīng)”等實驗，教師都可以采取設(shè)置任務(wù)的方式，讓學(xué)生去進行探究性實驗，從而做到既完成了教師所布置的實驗任務(wù)，又實現(xiàn)了對化學(xué)知識的探究，為學(xué)生的實驗水平提高帶來幫助。

3.創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

創(chuàng)新實驗教學(xué)方法也是推動高中化學(xué)實驗教學(xué)效果的重要因素。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同化學(xué)知識的特點，來對化學(xué)實驗教學(xué)方法予以創(chuàng)新設(shè)計。例如難度較大、危險性較大的化學(xué)實驗可以采取教師演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象的教學(xué)方法。難度較大、危險性較低的化學(xué)實驗可以采取學(xué)生合作實驗的方式，來實現(xiàn)對化學(xué)知識的探究。難度較低、危險性較低的化學(xué)實驗，教師可以采取學(xué)生自主實驗的方式來進行學(xué)習(xí)。由此讓高中化學(xué)實驗教學(xué)能夠根據(jù)實際情況來予以變化和創(chuàng)新，為高中化學(xué)實驗教育目標的實現(xiàn)帶來支持。

綜上所述，對高中化學(xué)實驗教學(xué)策略予以分析和研究，是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，推動高中化學(xué)教學(xué)水平進步的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師要深刻認識到學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，他們對于化學(xué)實驗學(xué)習(xí)結(jié)果的影響作用，然后通過興趣引導(dǎo)、實驗指導(dǎo)等方式來調(diào)動起學(xué)生參與化學(xué)實驗的主動性，讓化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中的探究教育效果得以體現(xiàn)，在完成對學(xué)生的化學(xué)知識教育基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)起學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，為他們的化學(xué)素養(yǎng)形成打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉瑞影.高中化學(xué)學(xué)生分組實驗教學(xué)策略實踐研究[D].河南大學(xué)，2017.

[2]馬亞彬.高中化學(xué)實驗教學(xué)的困境及改進策略[D].四川師范大學(xué)，2017.