王延龍

摘 要：與初中化學(xué)不同，高中化學(xué)具有的復(fù)雜性較高，所涉及的知識(shí)面也相對(duì)較廣。在具體學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，化學(xué)平衡原理是較為主要的內(nèi)容之一，同時(shí)，其也是較難掌握的內(nèi)容之一，且在高考試卷中占據(jù)著較高的分值。而想要對(duì)各種化學(xué)平衡問(wèn)題進(jìn)行良好解決，就需要掌握多種有效的判斷方法以及解題方法。主要對(duì)高中化學(xué)中化學(xué)平衡原理的巧用加以探析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)平衡原理；判斷方法；具體應(yīng)用

化學(xué)平衡原理，又叫勒夏特列原理，主要指基于宏觀的化學(xué)反應(yīng)條件，實(shí)施的與正逆反應(yīng)速率相等的可逆反應(yīng)。高中化學(xué)課本中，對(duì)化學(xué)平衡原理的描述較為抽象，因此，通常無(wú)法通過(guò)詳讀課本的方式，掌握如何有效應(yīng)用化學(xué)平衡原理?；诖?，就需要掌握一些有效的化學(xué)平衡問(wèn)題解答技巧，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于進(jìn)行更高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)。

一、化學(xué)平衡原理概念論述

作為高中化學(xué)中較為重要的課程之一，對(duì)化學(xué)平衡原理及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握具有至關(guān)重要的意義，有助于促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，基于可逆反應(yīng)，我們可以得知的是，在某種條件下發(fā)生的可逆反應(yīng)，正反應(yīng)的速率與逆反應(yīng)的速率相同，同時(shí)，生成物質(zhì)與反應(yīng)物質(zhì)具有的組織成分濃度也保持一致，我們就可以將這稱(chēng)之為化學(xué)平衡[1]。

二、高中化學(xué)中對(duì)化學(xué)平衡原理的巧用

（一）判斷化學(xué)平衡的方法

1.溫度恒定判定法

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，可以經(jīng)由化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時(shí)溫度的變化情況，對(duì)化學(xué)平衡加以說(shuō)明。具體而言，在某物質(zhì)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)吸收熱量或者釋放熱量時(shí)，倘若可以基于溫度不變的狀態(tài)下進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)，便可以斷定該反應(yīng)是基于平衡狀態(tài)下進(jìn)行的。

2.容量恒定判定法

倘若某容器始終處于恒定狀態(tài)下，即在物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的過(guò)程中，容器內(nèi)氣體的總壓強(qiáng)始終保持不變，那么便可以斷定該反應(yīng)是基于平衡狀態(tài)下進(jìn)行的。以產(chǎn)物為二氧化碳和水的反應(yīng)為例，以質(zhì)量守恒定律為基本依據(jù)，在容器容量始終保持不變的條件下，不僅混合氣體的總質(zhì)量沒(méi)有產(chǎn)生變化，容器的體積也未發(fā)生任何變化，基于此，便可以得出，混合氣體的總壓強(qiáng)以及密度始終未發(fā)生改變，這便為化學(xué)平衡[2]。

（二）化學(xué)平衡原理的具體應(yīng)用

1.標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，會(huì)接觸到的四大平衡主要有配位平衡、酸堿平衡、沉淀溶解平衡以及氧化還原平衡等。同時(shí)，雖然這些平衡基于本質(zhì)意義上而言，均屬于離子反應(yīng)范疇，但在對(duì)其進(jìn)行具體學(xué)習(xí)時(shí)，依舊存在較大的差異性。其中，在學(xué)習(xí)配位平衡時(shí)，需要重點(diǎn)理解的內(nèi)容為：如何有效掌握配合物生成以及分解趨勢(shì)大小的穩(wěn)定常數(shù)，并將其靈活地應(yīng)用于實(shí)際的解題過(guò)程中，而針對(duì)酸堿平衡而言，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就在于如何對(duì)酸堿平衡中溶液酸堿值的大小進(jìn)行有效理解和掌握。

2.平衡移動(dòng)

化學(xué)反應(yīng)平衡是需要基于某種條件下而存在的，簡(jiǎn)而言之，倘若反應(yīng)體系的外界環(huán)境發(fā)生改變，將會(huì)直接打破反應(yīng)的原有平衡狀態(tài)，改變平衡常數(shù)，建立其新的平衡。依照化學(xué)平衡原理，反應(yīng)商相對(duì)于平衡常數(shù)發(fā)生改變，也就是反應(yīng)體系中產(chǎn)物濃度積和反應(yīng)物濃度積的比值改變，會(huì)使得新的平衡出現(xiàn)，其中，倘若平衡常數(shù)大于反應(yīng)商，則發(fā)生的為正向反應(yīng)；倘若平衡常數(shù)小于反應(yīng)商，則發(fā)生的即為逆向反應(yīng)。

（三）巧用化學(xué)平衡原理的措施

1.注重掌握基礎(chǔ)知識(shí)

在化學(xué)反應(yīng)基于平衡狀態(tài)下時(shí)，基于各種外界因素的影響以及環(huán)境的變化，化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果會(huì)發(fā)生或多或少的改變?；诖耍托枰趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，注重對(duì)課本中的多種相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，進(jìn)而可以通過(guò)靈活應(yīng)用化學(xué)平衡原理的方式，深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有助于提升問(wèn)題的解決效率，降低出現(xiàn)各種錯(cuò)誤以及失誤的可能性。

2.注重對(duì)化學(xué)平衡原理進(jìn)行深入解析

隨著高中化學(xué)課程受到的重視越來(lái)越高，有效學(xué)習(xí)各種化學(xué)知識(shí)的意義越來(lái)越重要，基于此，需要注重探尋出多種有效的方式以及手段，促進(jìn)自身化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，其中，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理時(shí)，理應(yīng)注重對(duì)其加以深入的解析，有助于更好地掌握其中的規(guī)律，有利于在實(shí)際解答各種化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)化學(xué)平衡原理進(jìn)行有效應(yīng)用。現(xiàn)如今，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理時(shí)，應(yīng)用較為廣泛的方法為進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，除此之外，也可以經(jīng)由對(duì)各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象加以詳細(xì)觀察和記錄，并對(duì)反應(yīng)的具體變化進(jìn)行有效總結(jié)的方式，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)平衡原理的理解。

綜上所述，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)平衡原理的過(guò)程中，會(huì)遇到的挑戰(zhàn)以及困難有很多，因此，想要做到對(duì)相關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效理解以及高效解答有關(guān)的各種問(wèn)題，理應(yīng)注重探尋出多種有效的學(xué)習(xí)方法，并注重對(duì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)加以有效掌握，同時(shí)，對(duì)化學(xué)平衡原理的規(guī)律以及特點(diǎn)等進(jìn)行合理掌握，有助于更好地將化學(xué)平衡原理應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)以及解題過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉磊.三種版本高中化學(xué)教科書(shū)課后習(xí)題與新課標(biāo)全國(guó)理綜Ⅱ卷化學(xué)試題的相關(guān)性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]田曉梅，康寧，趙俊東.加強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)思維能力：2016年高考化學(xué)探究性試題的分析與啟示[J].考試研究，2017（2）：36-44.