鄒巧巧

摘 要：上課的失敗與否，不僅取決于教師教學內容本身，更多的也取決于教師的導入，好的導入能夠快速吸引學生，在一上課就把學生的注意力完全吸引住，讓學生能進入狀態(tài)來學習，而不是課程已經上到一半了，學生還在神游，錯過很多重要的知識點，尤其是初中生，其生理和心理都成熟了不少，上課的時候更容易走神，如果教師沒有好的導入來吸引學生，學生就無法進行高效學習。英語是當前初中生必須要學習的一門學科，但是學生的學習效果并不是很顯著，主要原因就是教師的導入不到位，也很容易忽略導入。主要講述初中英語教學中的課堂導入。

關鍵詞：設計；導入；初中英語

良好的開端是成功的一半，教師整節(jié)課的教學能否成功就取決于教師的開頭，開頭如果能夠引人入勝，學生接受起來也更加容易，也愿意去了解和學習，反之學生就會一整節(jié)課不在狀態(tài)，浪費時間，心不在焉。大部分教師都更加注重教學內容的設計是否豐富，是否多樣化，是否能讓學生接受，忽略了自己的課堂導入，強迫學生進行聽講，這對學生來說無疑是一種折磨，英語教師如果無法在開頭的時候和學生進行良好的溝通，那么之后的教學就可想而知，因此課堂導入是不可忽視的很重要的一個步驟，教師需要在以后的教學中重視起來。

一、初中英語教學課堂導入現狀

英語教師在目前的教學中還沒有意識到課堂導入的重要性，每節(jié)課在開始都很難吸引學生，要么就是帶著學生回顧上節(jié)課學習過的內容，讓學生熟悉一遍，希望通過這種方法加深學生的印象，要么就是提問學生自己上節(jié)課布置的課后任務，比如要背誦什么內容，要去拓展什么內容等等，教師認為這種和學生互動的方法能夠讓學生收心，開始進入英語的學習狀態(tài)，其實這種方法會把學生越推越遠，大部分學生都不喜歡這種導入方式，這不是交流，更像是一種單向的硬性要求，會給學生造成很大的壓力，所以教師要找到新的導入方式，讓學生在課堂中能夠更加主動，而不是被迫進行一些問題的回答，教師提問學生的方法會讓學生在課堂中過于緊張，不利于接下來的學習，最好的方法是通過學生感興趣的話題和方式，讓學生輕松進行接下來的學習。

二、初中英語教學課堂導入方法

教師面對的是初中生，因此采取的方法也要符合初中生的需求，才能讓英語教學事半功倍。

（一）情景導入法

情景導入法主要是教師根據教學內容的不同進行導入，借助一定的教學工具和教學手段，讓學生的學習更加順利，也能積極投入到接下來的學習中，比如在學習save the trees這篇文章時，教師可以通過多媒體放映樹木的圖片，以及通過短片讓學生了解樹對于環(huán)境的重要作用，加深學生對于樹木的認識，然后放映相關的樹木被砍伐、環(huán)境被破壞以及一系列自然災害發(fā)生的場景，給學生一定的觸動，接下來教師就可以給學生講述自己見過的砍伐樹木或者是拯救樹木的活動，并且鼓勵學生積極參與到樹木的保護中，這樣學生腦海中就會有關于樹木保護和拯救的計劃以及想法，接下來教師告訴學生今天要學習的內容就和拯救樹木有關，學習了這單元的內容，可以給學生一定的啟發(fā)，學生就能被吸引，自己進行相關內容的閱讀和學習，加上教師的講解，能讓學生對文章的理解更快、更徹底，這樣這單元的內容就能夠順利學習完。情景導入法結合一些小故事，能夠讓學生在放松的過程中得到一些啟發(fā)，以較好的狀態(tài)投入到接下來的學習中，很多人認為只有小學生才需要通過故事來進行學習，其實不然，用故事吸引學生，讓學生快速進入學習狀態(tài)對于每個年齡段的學生都適用，在進行情景導入的過程中，教師也要提前進行精心的設計，不能臨場發(fā)揮，這樣會很容易讓情景導入陷入困境，讓學生失去興趣，通過情景導入法進行教學，能夠讓課堂有良好的開端，讓學生對英語學習有新的認識，愿意主動進行學習，長此以往可以提升學生的英語能力。

（二）師生互換角色導入法

除了采用情景導入法，教師還可以鼓勵學生進行情景導入，初中生的視角和想法跟我們教師有著較大的差距，教師進行的導入有時可能吸引不了學生，但是學生的導入一定能夠讓其他同學產生共鳴和興趣。讓學生進行情景導入，他們可以給出新的驚喜，明白目前大家最喜歡、最受歡迎的因素，然后結合這些因素進行情景導入，教師可以在課前事先和學生溝通好，讓學生做好準備，第一次上臺如果緊張或者是需要幫助，可以找別的同學配合自己上臺，這樣學生的壓力和緊張感就能減小不少，在學生進行導入的過程中，學生聆聽得會更加認真，同時教師也可以向學生學習，掌握他們導入過程中吸引人的點，在自己下次進行導入時可以借鑒，師生互換角色在提升學生信心的同時，也能讓學生在英語課堂中更加放得開自己，在英語學習中能用輕松的心態(tài)進行學習，也可以讓學習更加高效。

總之，在初中英語教學中，不同的導入對學生產生不同的影響。在初中英語教學中，要運用不同的導入方法，吸引學生的注意力，讓學生迫不及待地想聽下去。只有運用不同的課堂導入方法，才能讓課堂更加吸引學生，讓學生帶著興趣去聽課，就會收到不一樣的效果。

參考文獻：

[1]張凌敏.巧妙設計，有效導入：淺談初中英語教學中的課堂導入[J].教學月刊·中學版（教學參考），2011（6）：33-35.

[2]薛珍寶.良好的開端是成功的一半：淺談初中英語課堂教學新課導入方法[J].中學生英語，2015（10）：66.