鄒揚(yáng)

摘 要：地理是初中階段一門非常重要的學(xué)科，能夠開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生具備基本的對于世界格局、地理空間、氣候氣象、資源環(huán)境、人口與社會等方面的認(rèn)知能力。結(jié)合初中地理的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何結(jié)合多媒體信息技術(shù)，提高初中地理的教學(xué)效率，使學(xué)生在信息化的環(huán)境下高效地學(xué)習(xí)，快樂地成長。

關(guān)鍵詞：初中；地理；農(nóng)村；現(xiàn)代化；教學(xué)策略

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，如何使多媒體技術(shù)發(fā)揮最大的優(yōu)勢，促使學(xué)生在信息化教學(xué)的氛圍中快樂地成長，是需要教師認(rèn)真思考的問題。

一、農(nóng)村地理教學(xué)中存在的問題

1.多媒體課件的制作技術(shù)比較低，課件質(zhì)量不高

在農(nóng)村地理教學(xué)中，教師的多媒體課件的制作能力普遍不高，許多教師只把地理教材上的內(nèi)容原封不動地輸入課件中，沒有做到圖文結(jié)合，也缺乏一些動態(tài)的演示，課件展示與閱讀教材沒有太大的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到枯燥無味，感覺不到地理學(xué)習(xí)中的樂趣。

2.照搬他人課件內(nèi)容，課件不能體現(xiàn)“因材施教”

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一方面為搜索資料提供了非常大的便利，另一方面也造成了“拿來主義”的泛濫。許多教師會直接從網(wǎng)絡(luò)上將別人制作好的課件復(fù)制粘貼到自己的教學(xué)課件中，至于課件的內(nèi)容是否和自己的教學(xué)進(jìn)度相一致，教學(xué)的深度是否適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)，則沒有經(jīng)過認(rèn)真考慮。在授課的過程中，教師也只是簡單地操作鼠標(biāo)，進(jìn)行課件的播放，師生之間缺乏情感上的交流和互動，學(xué)生不能在課堂上獲得參與的樂趣。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)缺乏良好的銜接與融合

在當(dāng)前的農(nóng)村初中地理教學(xué)中，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中占據(jù)的比重過大，幾乎整節(jié)課都是利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上會造成學(xué)生的視覺疲勞，學(xué)生沒有充足的時間去體會、思考，教學(xué)過程缺乏多樣性和層次性，從而使學(xué)生失去了體驗(yàn)和思考的樂趣。

二、現(xiàn)代化教學(xué)策略在農(nóng)村地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.課件制作注重圖文結(jié)合，增強(qiáng)課件的整體性和藝術(shù)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把“課件”當(dāng)成一件作品去制作，要根據(jù)自己的教學(xué)思路，結(jié)合教材的內(nèi)容制作。制作課件的目的一方面是為了更好地展開教學(xué)，提升教學(xué)效果；另一方面，課件還要保持高質(zhì)量的呈現(xiàn)效果，使學(xué)生有“美”的享受，給學(xué)生帶來愉悅的感覺。

比如，在《中國的疆域與人口》這一課的課程導(dǎo)入中，可以適當(dāng)增加一些背景音樂，可以是比較著名的《春江花月夜》《漁舟唱晚》等，PPT的整體風(fēng)格可以保持一個“中國風(fēng)”的風(fēng)格，在圖片的設(shè)計、呈現(xiàn)的方式上，運(yùn)用一些相應(yīng)的元素，比如“扇形”“卷軸”的展開方式，給學(xué)生耳目一新的感覺，這樣不僅能夠使學(xué)生在課堂上獲得學(xué)習(xí)的樂趣，而且受到“美”的熏陶，從而在快樂中得到成長。

2.增強(qiáng)課堂上與學(xué)生的交流互動，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生對多媒體教學(xué)興趣不足的一個重要原因是，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動太少，學(xué)生并沒有充分地參與到教學(xué)過程中，這樣學(xué)生自然容易注意力不集中，提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計讓學(xué)生參與進(jìn)來的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如，在講解《天氣與天氣預(yù)報》這一課時，教師可以利用多媒體設(shè)計出本市的地形圖和衛(wèi)星云圖，然后讓學(xué)生到講臺上，來當(dāng)一回“小小的預(yù)報員”，對當(dāng)?shù)亟酉聛淼奶鞖馇闆r做一個預(yù)報，要求口齒清晰，并結(jié)合一定的肢體語言。學(xué)生對參加這樣的課堂活動都非常積極，通過這樣的過程，學(xué)生不僅在愉快的氛圍中掌握了地理知識，而且使學(xué)生在課堂上獲得了巨大的樂趣。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

在當(dāng)前的農(nóng)村初中地理教學(xué)中，過度地突出了多媒體在教學(xué)中的作用，起到了“喧賓奪主”的效果，我們應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，增強(qiáng)教學(xué)的豐富性和趣味性，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《亞洲》這一章節(jié)，講到“日本”這一個國家時，可以結(jié)合教師的口頭語言、板書語言、地理圖冊、多媒體課件等，設(shè)計多樣化的教學(xué)板塊，來展開教學(xué)。一開始，教師可以讓學(xué)生先來談一談對于“日本”這個國家的印象，學(xué)生可以暢所欲言，自由地發(fā)表自己的看法；讓學(xué)生參考地理圖冊，在黑板上畫一畫日本的版圖；然后利用多媒體播放一些各個國家混雜在一起的圖片，讓學(xué)生找出來哪些是屬于“日本”這個國家的；在介紹了日本的地理概況、氣候資源等基本情況后，可以結(jié)合多媒體的視頻，向?qū)W生介紹一些日本的茶道、美食、和服、著名景點(diǎn)等內(nèi)容，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)知識的同時，增長見識，獲得成長。

三、總結(jié)展望

多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲得地理學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、高效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其更好地輔助傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)初中地理教學(xué)的發(fā)展。

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