劉淑文

摘要：高職綜合實(shí)訓(xùn)課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為主，目前，在高職院校中的應(yīng)用非常廣泛。本文主要對(duì)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)含義進(jìn)行闡述，對(duì)高職院校綜合實(shí)訓(xùn)課程存在的問題與分析進(jìn)行敘述，最后對(duì)在高職院校中如何開展綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)提出四點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職綜合實(shí)訓(xùn)課程；綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)；問題與分析

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）46-0247-02

引言

高職綜合實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)主要是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生解決在未來實(shí)際工作中會(huì)出現(xiàn)的問題。但是目前在實(shí)際教學(xué)中，綜合實(shí)訓(xùn)課程并沒有引起校方的重視，學(xué)校多數(shù)采用比較封閉的知識(shí)教學(xué)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的技能技巧來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式并不能有效提高學(xué)生的綜合技能，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)變能力。因此，加強(qiáng)高職綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)勢(shì)在必行。

一、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)含義

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程是指學(xué)校通過模擬學(xué)生未來工作的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，設(shè)計(jì)相關(guān)的工作環(huán)境，使學(xué)生通過自身努力或者同學(xué)之間的相互合作去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，與本專業(yè)相關(guān)的技能技巧的掌握能力。高職綜合實(shí)訓(xùn)課程主要以學(xué)生為主體，通過實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中模仿工作現(xiàn)場(chǎng)情景來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)的技能技巧，以此來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能技巧的掌握，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為日后的工作打下良好基礎(chǔ)。

二、高職院校綜合實(shí)訓(xùn)課程存在的問題與分析

高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教育學(xué)校，高職學(xué)生通過對(duì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自身專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)學(xué)生要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)來解決實(shí)際工作中遇到的問題[1]。但是目前高職綜合實(shí)訓(xùn)課程的狀況并不理想，綜合實(shí)訓(xùn)課程被當(dāng)作理論知識(shí)的補(bǔ)充或是應(yīng)用，并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力做出貢獻(xiàn)。高職院校綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)問題主要存在以下幾方面：

高職學(xué)院學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)偏少。盡管目前高職院校在不斷地進(jìn)行教育改革，增加對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐課程的重視，但是受傳統(tǒng)教育影響，部分高職學(xué)院教師教學(xué)方面仍然很重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，教學(xué)觀念與普通高校相似，降低了對(duì)實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)的安排。此外，造成這種現(xiàn)象的原因除了教師自身因素，還有學(xué)校的設(shè)備不夠先進(jìn)，目前學(xué)校的設(shè)備只支持進(jìn)行演示性操作，不具備實(shí)際操作的功能。綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足、教師的教學(xué)觀念等原因，導(dǎo)致高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果并不明顯，與高職院校主要教育目的出現(xiàn)偏差。

綜合實(shí)訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性。因?yàn)樵诟呗氃盒Ｖ?，綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)時(shí)間相對(duì)較晚。有很多高職院校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容并不符合目前社會(huì)專業(yè)人才的需求，課程內(nèi)容比較獨(dú)立，與相關(guān)專業(yè)的銜接并不良好。高職院校對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)有很多局限性，如只進(jìn)行某專業(yè)的單科訓(xùn)練，沒有一個(gè)完整的體系，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的相關(guān)課程開設(shè)得不全面，這樣的教學(xué)體系不利于學(xué)生對(duì)自身的崗位方面的技能技巧、知識(shí)學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識(shí)，從而不利于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容更新不及時(shí)，缺乏先進(jìn)性。隨著社會(huì)的不斷變化，現(xiàn)代科技也在不斷發(fā)生改變。但目前有許多高職院校關(guān)于綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的更新很不及時(shí)，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求相脫節(jié)，市面上有許多的學(xué)校教材生產(chǎn)廠家在不斷地更新教學(xué)設(shè)備。但由于學(xué)校的規(guī)劃，資金投入上都有一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在學(xué)校接觸到與本專業(yè)相關(guān)的最新技術(shù)，對(duì)在未來崗位中的技術(shù)要求和工作流程的掌握并不全面，只掌握書本上的知識(shí)，實(shí)際操作能力較差，這樣的教學(xué)致使學(xué)生的職業(yè)能力較弱，無(wú)法達(dá)到行業(yè)要求。

三、如何開展高職綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

（一）綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的資源建設(shè)

目前綜合實(shí)訓(xùn)課程是高職學(xué)院中開設(shè)的一種新的教學(xué)模式，在實(shí)施的過程中，需要與之匹配教學(xué)方案和教學(xué)資源。但目前在高職院校中的教案與教學(xué)資源并沒有得到完善，這是目前需要及時(shí)做出改變的。首先要對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教材、方案、教學(xué)大綱等基礎(chǔ)性的文件進(jìn)行改進(jìn)。綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的課程，主要以技能技巧的訓(xùn)練積累為主。綜合實(shí)訓(xùn)課程的教材應(yīng)與普通的理論為主的課程不同，它需要教師根據(jù)社會(huì)的發(fā)展及對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求相結(jié)合，建立以活動(dòng)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目的的教材，除了教材，學(xué)校的教學(xué)大綱、課件等基礎(chǔ)性的文件也需要改進(jìn)。

另外，要結(jié)合教材內(nèi)容，加快對(duì)實(shí)訓(xùn)相關(guān)設(shè)備的建設(shè)[2]。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)是進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備要模擬實(shí)際工作場(chǎng)景中的工作設(shè)備，要具有操作性、真實(shí)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來提高學(xué)生的操作能力。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)環(huán)境要適合多種相似專業(yè)的綜合性，來提高學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的使用率。因此，加快綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)是保障高職綜合實(shí)訓(xùn)課程開展的重要措施。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，在大部分高校中師資力量缺乏，教師的能力不足，有的教師理論知識(shí)很好，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者恰恰相反，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少理論知識(shí)。面對(duì)這種狀況應(yīng)該從兩方面解決。第一，高職院校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)校相關(guān)教師的培訓(xùn)，學(xué)?？梢詫⒔處熛蚱髽I(yè)單位進(jìn)行輸送學(xué)習(xí)，使教師在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將這些教師培養(yǎng)成“雙師型”教師，便于實(shí)訓(xùn)課程的開展[3]。第二，對(duì)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)要加強(qiáng)。高職院校要改變傳統(tǒng)的選用教師的規(guī)則，可以選聘企業(yè)優(yōu)秀的一線員工走上講臺(tái)，為學(xué)生展示在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。同時(shí)采用多種不同方式制定教師兼職的制度，引導(dǎo)其他行業(yè)優(yōu)秀工作人員走進(jìn)課堂，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)價(jià)

在其他課程的考核中，主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。而綜合實(shí)訓(xùn)課程的考核則不是那么簡(jiǎn)單，其以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，不但需要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這對(duì)于教師來講是一個(gè)考核難點(diǎn)，缺少對(duì)這兩方面的考核指標(biāo)的建立。為了保障考核的準(zhǔn)確性需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，考核指標(biāo)不要過于具體化。綜合實(shí)訓(xùn)課程不同于其他科目，考核內(nèi)容是書面知識(shí)的掌握程度，綜合實(shí)訓(xùn)課程考核的是實(shí)訓(xùn)作業(yè)。在考核過程中盡量不要采用百分制，評(píng)價(jià)指標(biāo)不要細(xì)化，將訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)到了就可以給通過。因此在實(shí)際考核過程中，教師可以采用等級(jí)制度，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果等級(jí)化，也可以將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的參與程度，實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成質(zhì)量等等作為考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的參與的積極性，達(dá)到培養(yǎng)其綜合能力素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

其次，采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)主要分為兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一個(gè)是對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)[5]。主要是對(duì)學(xué)生的能力和操作這兩方面的考核。因此，在實(shí)際考核中應(yīng)該采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，確?？己嗽u(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

第三，評(píng)價(jià)主體多元化，在傳統(tǒng)教學(xué)中，多是以教師為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受考核。高職綜合實(shí)訓(xùn)課程是一種新型的實(shí)訓(xùn)課程，要改變?cè)械目己四Ｊ?。其評(píng)價(jià)主體不應(yīng)該只局限在教師這里，應(yīng)該將學(xué)生和學(xué)生小組涵蓋進(jìn)來，除了教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有學(xué)生和小組的分別評(píng)價(jià)。以這種方式來促進(jìn)學(xué)生參與的積極性，以此來提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的教育特點(diǎn)就是以培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的應(yīng)用能力為主，而綜合實(shí)訓(xùn)課程的開展要求學(xué)生必須要具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，通過綜合實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)之后，具備解決在工作崗位中遇到的問題的能力并且能夠立刻上崗的能力。但是在高職綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)中遇到許多的問題，高職院校方應(yīng)盡快解決這些問題，使綜合實(shí)訓(xùn)課程能夠在高職院校中順利開展，以培養(yǎng)具有專業(yè)技能及綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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