鄧東京

[摘 要] 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一直以來(lái)都是高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，筆者針對(duì)本校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以及當(dāng)前教育管理存在的問(wèn)題，從思想、行為、心理三個(gè)維度立足學(xué)生服務(wù)、育人、成長(zhǎng)成才本位開(kāi)展學(xué)生的教育管理，以期能提高管理工作水平，為學(xué)生全面發(fā)展成才服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生教育管理思考

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 08-0028-02

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一直以來(lái)都是高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們思維活躍，崇尚個(gè)性，隨意、自由，情感豐富，且富有浪漫主義和理想主義色彩，成為“難管”的學(xué)生，如何做好藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育引導(dǎo)和有效的管理，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，成為教育管理者研究的課題。

一 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)

目前，筆者所在單位藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生主要分布在6個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（室內(nèi)設(shè)計(jì)）、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)與科技專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)最終落腳點(diǎn)都是面向社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，且以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生科學(xué)精神與人文素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 思維活躍，但政治敏銳性不強(qiáng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生思想開(kāi)放，思維活躍，樂(lè)于接受新鮮事物，接觸社會(huì)比較早，往往關(guān)注專(zhuān)業(yè)相關(guān)的動(dòng)態(tài)比較多，筆者曾面向577名做過(guò)一個(gè)調(diào)查，“經(jīng)常關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事的”只有17.68%，絕大多部分同學(xué)只是“偶爾關(guān)注”，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事關(guān)注度不夠，時(shí)政敏感性不強(qiáng)。

2 個(gè)性鮮明，但紀(jì)律意識(shí)淡薄

藝術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)是一種精神產(chǎn)品，它所反映的不僅是設(shè)計(jì)者對(duì)客觀世界的認(rèn)知，也反映了設(shè)計(jì)創(chuàng)作者本人的人生經(jīng)歷、價(jià)值取向和個(gè)人情感等主體性因素。正因?yàn)槿绱?，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生一般都崇尚個(gè)性，追求自由，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，部分學(xué)生經(jīng)常遲到、紀(jì)律散漫，自律性不強(qiáng)，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，尤其當(dāng)個(gè)人利益與集體利益相沖突的時(shí)候，學(xué)生們往往更關(guān)注個(gè)人。

3 專(zhuān)業(yè)意識(shí)強(qiáng)，但文化素養(yǎng)不高

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生求新意識(shí)強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于通識(shí)課程，尤其是在大學(xué)英語(yǔ)、思修課、馬哲課、傳統(tǒng)文化等一些理論課上積極性不高，即使有些專(zhuān)業(yè)課需要?jiǎng)邮植僮?，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，但專(zhuān)業(yè)情緒仍明顯高于文化課，對(duì)文化課的不重視和抵觸，導(dǎo)致部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生人文素養(yǎng)不高的現(xiàn)象。

4 樂(lè)于接受新事物，但自控能力不強(qiáng)

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思維敏捷、情感豐富，充滿(mǎn)理想主義色彩。他們熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識(shí)和專(zhuān)注程度略遜于普通人文科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)他們主動(dòng)向外求助意識(shí)明顯不強(qiáng)，甚至少部分出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，情緒容易波動(dòng)，抗挫折能力不強(qiáng)。另設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)和新社交工具，部分沉迷于網(wǎng)游迷失自我，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，“課余時(shí)間你在干什么”時(shí)，41.07%的學(xué)生把時(shí)間花在了“上網(wǎng)、看電影玩游戲”，只有33.62%的同學(xué)把課余時(shí)間花在“看書(shū)、學(xué)習(xí)”上。

二 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生教育管理存在的問(wèn)題

1 管理工作系統(tǒng)化程度不足

學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，然而，目前管理的條塊分割現(xiàn)象仍然存在，工作機(jī)制不順暢，被動(dòng)接受任務(wù)多，瑣碎的事務(wù)性工作占據(jù)了工作的重心，涉及學(xué)生思想引領(lǐng)、學(xué)生興趣和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培育等工作仍處于薄弱環(huán)節(jié)，雖然全過(guò)程育人、全員育人、全方位育人已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，但目前還尚未形成合力，其系統(tǒng)化程度明顯不足。

2 學(xué)生自主管理意識(shí)不強(qiáng)

有人說(shuō)：“管理的最高境界是無(wú)為而治”，也有人說(shuō)：“沒(méi)有管理的管理，是管理的最高境界”，然而在筆者看來(lái)學(xué)生教育管理的最高境界應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理和自我管理。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生個(gè)性鮮明、紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、集體意識(shí)淡薄，因而學(xué)生普遍參與管理的意識(shí)不夠，對(duì)于一些活動(dòng)的主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，這無(wú)形當(dāng)中給藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的教育管理工作帶來(lái)了困境。

三 加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生教育管理的幾點(diǎn)思考

學(xué)生教育管理是系統(tǒng)性工作，牽涉到學(xué)生的方方面面，管理中應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個(gè)維度，立足服務(wù)本位、育人本位、成長(zhǎng)成才本位，從思想維度、行為維度、心理維度等方面建立一個(gè)“三維+三位”的學(xué)生管理模式，從而全面提升學(xué)生管理的水平和效率。

1 從思想維度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)

（1）“中國(guó)夢(mèng)”+“設(shè)計(jì)之夢(mèng)”相結(jié)合，樹(shù)立崇高職業(yè)理想。以“我的中國(guó)夢(mèng)”為契機(jī)，掀起學(xué)生追尋“設(shè)計(jì)之夢(mèng)”，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信仰，引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)計(jì)改變生活和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的“藝術(shù)人生，設(shè)計(jì)未來(lái)”之夢(mèng)而努力奮斗。

（2）依托社團(tuán)協(xié)會(huì)搭建思想引領(lǐng)新平臺(tái)。大學(xué)社團(tuán)、協(xié)會(huì)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)建立的團(tuán)體或組織，很多學(xué)生因共同興趣和愛(ài)好來(lái)到這里，這是開(kāi)展大學(xué)生思想引領(lǐng)工作的新平臺(tái)，也是大學(xué)生的第二課堂。比如針對(duì)專(zhuān)業(yè)建立服裝社團(tuán)、攝影協(xié)會(huì)、手繪協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等，通過(guò)這些社團(tuán)組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與的校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)來(lái)傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念。

（3）搭建自媒體平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)。主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，利用團(tuán)學(xué)小微，開(kāi)設(shè)時(shí)事政治、青年榜樣、“兩會(huì)”和“兩學(xué)一做”等專(zhuān)欄，不定期開(kāi)展宣傳，在自媒體上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)，營(yíng)造一個(gè)和諧、積極向上的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)。

2 從行為維度加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育和集體教育

（1）以體育競(jìng)賽活動(dòng)為催化劑凝聚集體意識(shí)。每年都會(huì)舉行籃球比賽、足球比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等集體競(jìng)賽項(xiàng)目，作為教育者要善于抓住這些機(jī)會(huì)和時(shí)間點(diǎn)營(yíng)造氛圍開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育工作，切實(shí)把“三走”活動(dòng)（即“走出寢室”“走下網(wǎng)絡(luò)”“走向操場(chǎng)”或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)）與日常養(yǎng)成教育相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立健康的生活理念。

（2）以規(guī)章制度為約束督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。建立《大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)文明行為規(guī)范》《寢室公約》《班級(jí)量化考核管理制度》等制度，做到有章可循，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不文明行為的督查，做到有令則行，有令則止，開(kāi)展日常行為習(xí)慣宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，文明行為攝影作品大賽，以活動(dòng)為引線(xiàn)，以督查為手段，讓養(yǎng)成教育日?；?。

3 從心理維度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和成長(zhǎng)輔導(dǎo)

以高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室為平臺(tái)，立足于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需要，以生為本，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從思想、學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活、職業(yè)規(guī)劃等方面開(kāi)展輔導(dǎo)。一是對(duì)學(xué)困生、考級(jí)、考研等學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)幫扶和學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活適應(yīng)輔導(dǎo)。比如新生開(kāi)學(xué)心理適應(yīng)輔導(dǎo)、人際交往困惑疏導(dǎo)、生活規(guī)劃指導(dǎo)等。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。比如對(duì)就業(yè)困難、職業(yè)發(fā)展迷茫學(xué)生的輔導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)等。四是開(kāi)展危機(jī)應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)。對(duì)有重大生活事件、處于心理或精神疾病康復(fù)期學(xué)生的輔導(dǎo)等。五是加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的心理輔導(dǎo)。通過(guò)以小組的形式為學(xué)生提供有關(guān)個(gè)體溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力提升等方面輔導(dǎo)。

4 堅(jiān)持服務(wù)本位，強(qiáng)化育人本位，夯實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)成才

學(xué)生教育管理工作應(yīng)突出服務(wù)本位，以育人為中心，以學(xué)生成長(zhǎng)成才本位為最終落地點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生的思想道德水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力、學(xué)生管理工作水平。

（1）堅(jiān)持以生為本，以服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)成才的站臺(tái)。第一，以校園文化藝術(shù)節(jié)為平臺(tái)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展環(huán)保服裝設(shè)計(jì)大賽、白T恤大賽、文化書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)紀(jì)念明信片設(shè)計(jì)大賽、井蓋涂鴉大賽、手工作品大賽等系列活動(dòng)，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)凝聚人氣，豐富大學(xué)生的精神文化，提升大學(xué)生的文化藝術(shù)品位，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我、提升自我的舞臺(tái)。第二，以各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽為基點(diǎn)，如廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、中南星設(shè)計(jì)大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的賽事，開(kāi)拓視野，接觸設(shè)計(jì)前沿，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

（2）爭(zhēng)取各方資源，強(qiáng)化育人本位，夯實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)成才的平臺(tái)。第一，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員來(lái)策劃、組織活動(dòng)，比如“書(shū)簽設(shè)計(jì)”大賽、女生節(jié)活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦比賽、“尚美·致用”讀書(shū)沙龍活動(dòng)等。第二，爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)教師資源。加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教師的溝通和交流，形成合力，正面引導(dǎo)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。第三，爭(zhēng)取社會(huì)資源，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。加強(qiáng)與社會(huì)裝飾裝潢設(shè)計(jì)類(lèi)公司、平面設(shè)計(jì)公司、廣告策劃公司、教育咨詢(xún)有限公司等的聯(lián)系，通過(guò)其捐資助學(xué)、社會(huì)技術(shù)的支持、設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)的分享等來(lái)幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生了解社會(huì)、行業(yè)需要什么樣的設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需接軌，縮小差距。

（3）積極開(kāi)展實(shí)踐育人，拓寬學(xué)生鍛煉的舞臺(tái)。成立青年志愿者服務(wù)隊(duì)，組織志愿者開(kāi)展下社區(qū)、情牽脫貧攻堅(jiān)實(shí)地走訪調(diào)研活動(dòng)、尋訪抗戰(zhàn)老兵等活動(dòng)。同時(shí)，拓寬實(shí)踐育人的平臺(tái)，開(kāi)展校地協(xié)同志愿服務(wù)，比如藝術(shù)課堂下館、下鄉(xiāng)等活動(dòng)，美化新農(nóng)村建設(shè)活動(dòng)、舊城改造美化活動(dòng)等，擴(kuò)大青年志愿活動(dòng)的影響力，強(qiáng)化青年參與社會(huì)建設(shè)的主人翁意識(shí)，突出社會(huì)實(shí)踐育人。

總的來(lái)說(shuō)，要解決藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的“難管”，不僅要從思想維度加強(qiáng)引導(dǎo)，從行為維度加強(qiáng)約束和監(jiān)督，從心理維度加強(qiáng)疏導(dǎo)和輔導(dǎo)，更需要我們的教育管理工作者要學(xué)會(huì)整合管理資源，緊貼學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和新時(shí)代的需要，搭建學(xué)生成長(zhǎng)成才的平臺(tái)，突出服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化以生為本，這樣才能做好高校學(xué)生教育管理工作。

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