陳澤仲

摘要：教師在上課時(shí)需要使學(xué)生學(xué)會對地圖中的地理信息進(jìn)行分析、思考，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會并總結(jié)出地理知識，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)帶有地理信息的詩詞來對地理知識進(jìn)行總結(jié)，寓教于樂在玩耍討論中豐富學(xué)生的地理知識。在初中地理教學(xué)中不斷的提高學(xué)生的讀圖興趣和讀圖能力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；讀圖能力的培養(yǎng)；初中地理

在地圖里面往往包括許多的未知條件，需要學(xué)生通過對地圖的讀圖才能學(xué)好地理。因此在教學(xué)中就需要要求學(xué)生對地圖有直觀的認(rèn)識。只有讓學(xué)生不斷的提高讀圖能力，才能愉快的學(xué)習(xí)地理。

一、分析初中地理中時(shí)空和地域因素的復(fù)雜性

地圖是地理教學(xué)中最重要的教學(xué)道具，地圖可以直觀形象的表達(dá)地理區(qū)域，起著代替語言表達(dá)的功能。

1.可以用氣溫曲線圖來表示一段時(shí)期的溫度變化

例如，在分析熱帶氣溫變化圖時(shí)，圖中的曲線變化平緩就說明這個(gè)地區(qū)的年平均溫差較小，四季并不分明；在觀察亞熱帶氣溫變化時(shí)就會發(fā)現(xiàn)溫度變化波動較大，但是溫度都在零度以上，冬季并沒有出現(xiàn)嚴(yán)寒的天氣；溫帶氣候同樣會出現(xiàn)較大程度的波動，而且冬季會出現(xiàn)嚴(yán)寒的天氣。

2.用柱狀圖來分析降水情況

將各個(gè)地區(qū)的降水情況用柱狀圖統(tǒng)計(jì)出來，進(jìn)行分析，同樣在地圖中也可以總結(jié)出各個(gè)地帶的氣候特點(diǎn)，這些都充分的證明了讀圖的重要性。

3.學(xué)會讀圖，更有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)

“大陸漂移學(xué)說”之所以能被魏格納提出來，就是靠地圖來提供的靈感，他在觀察墻上掛著的地圖時(shí)發(fā)現(xiàn)大西洋兩側(cè)岸邊的海岸線幾乎可以吻合，而且并不是雷同，于是他大膽猜測大陸本來是一體的后來由于漂移運(yùn)動導(dǎo)致了大陸的分離，后來經(jīng)過對兩地大陸生物的研究總結(jié)出了歷史性的學(xué)說。為地理學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。我們通過觀察就可以發(fā)現(xiàn)中國的地圖就像一只公雞，而法國的則像一個(gè)六邊形，因此在課堂上通過觀察地圖可以無限的豐富學(xué)生的想象力。

二、讀圖興趣培養(yǎng)是初中地理教學(xué)的一項(xiàng)重要策略

學(xué)會讀圖的目的是為了讓學(xué)生能夠更好的用圖，只有認(rèn)真的讀圖才能夠懂圖。

1.讓學(xué)生在生活中總結(jié)地理知識

在生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，往往通過自己對政區(qū)圖的理解可以更加清楚的記住，因此在教學(xué)中，可以通過學(xué)生相對熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，來加強(qiáng)對并不熟悉的地理知識訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)中國的地形圖時(shí)，先展示中國的政區(qū)圖通過政區(qū)圖再擴(kuò)展到中國的地理知識中，借助中國政區(qū)圖中的各個(gè)省份的特點(diǎn)來了解每個(gè)省份的山川湖泊。

2.利用學(xué)生的感官來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)在的地理教師并不是老師一個(gè)人的講堂，需要的更多的是以學(xué)生為主的聽、看、講、記，在課堂上要讓學(xué)生成為老師去不斷的體會地理知識的奧秘，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.從詩歌中體會地理知識

關(guān)于中國地理知識的詩歌有很多，我們可以從詩歌入手來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，這樣解決了以往學(xué)習(xí)地理知識時(shí)老師一言堂的尷尬氛圍有可能會起到事半功倍的效果，大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣。例如我們可以在毛主席寫的“千里冰封，萬國雪飄”的這句詩中學(xué)到關(guān)于季風(fēng)與非季風(fēng)的知識。

三、學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是初中地理教學(xué)的重要目標(biāo)

1.怎樣高效的培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力

只有看的懂地圖，才能真正的學(xué)會讀圖，培養(yǎng)看圖能力的根本就是讓學(xué)生真正的學(xué)會讀圖。學(xué)會讀圖的根本就是要勤于思考，只有勤于思考才能夠培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。培養(yǎng)學(xué)生積極思考的思維才能理解地理知識中的因?yàn)樗浴?/p>

2.高效快速的培養(yǎng)學(xué)生分析圖的能力

分析圖的能力指的是學(xué)生分析地圖的邏輯思維能力。它的主要目的就是讓學(xué)生高效快速的理解圖的意思。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主分析地圖的意識

地圖的上面的圖像是為了反映各個(gè)地區(qū)之間的關(guān)聯(lián)，相互的關(guān)聯(lián)并且相互制約，大概可以用唇亡齒寒來表達(dá)各個(gè)地區(qū)之間的關(guān)系。例如可以根據(jù)不同的地位置地貌特征來和當(dāng)?shù)氐臍夂蜻M(jìn)行分析進(jìn)而可以分析出當(dāng)?shù)氐暮恿餍畔?，同時(shí)也會對當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活交通建筑產(chǎn)生相同的影響。就如大地漂移說中說到的，本來大陸是一個(gè)整體經(jīng)過漂移被分割開來，即便如此有可能兩地會存在相同的地理面貌，生活在不同地區(qū)的人們也有可能存在大體相同的生活習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考可以大大提高學(xué)生全面分析問題的能力。

在地理課堂上可以利用兩種方法提高學(xué)生的積極性：一是利用對比法來進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析出兩地存在哪些相同的地方。比如可以分析溫帶海洋性氣候存在的地區(qū)有哪些地方，可以通過對比溫帶海洋性氣候存在的區(qū)域得知對氣候產(chǎn)生影響的因素有哪些，是否存在普遍的規(guī)律。二是在普遍因素中尋找特殊情況，我們再對特殊原因進(jìn)行解析。比如在同樣是熱帶雨林氣候的東非高原地區(qū)為什么會出現(xiàn)熱帶疏林草原氣候。然后對這些問題進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生辯證討論問題的能力。做到具體問題具體分析，不忽略任何的特殊情況。

3.讓學(xué)生做到高效的記圖

讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)的記憶圖中給的重要提示是陪養(yǎng)學(xué)生記圖能力的重要目標(biāo)，加深在學(xué)生腦中的印象。

在日常地理知識的教學(xué)中，有意識的加強(qiáng)學(xué)生的各種記憶訓(xùn)練是老師的重要教法之一。利用幾何圖形來加深對地理地形的認(rèn)識，比如長江的干流類似于英文字母W和v，黃河的形狀則像漢字幾，我們則可以通過聯(lián)想記憶的方法就能使學(xué)生清楚的記住中國最重要的兩條河流的形狀了。在長江流域w凸起的地方則坐落著武漢這樣一個(gè)地方，同時(shí)再通過中國政區(qū)圖對中國的山川做出聯(lián)想形成一個(gè)完整的記憶循環(huán)。

綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)是地理教學(xué)中最重要也是最基礎(chǔ)的教法和學(xué)法，只有培養(yǎng)好學(xué)生的讀圖、看圖、解圖的能力，才能更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠更好地完成課標(biāo)任務(wù)。地理教師要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷更新自身的教法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

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