張瑜

隨著教育改革的步伐逐步加快，學(xué)校育人理念發(fā)生了巨大變化，多元化激發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng)新活力已經(jīng)成為教育研究的主流。小學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展“自主探究”教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，讓“用開(kāi)放的美術(shù)課堂為學(xué)生激活生命的張力”的教學(xué)思想得到充分的落實(shí)。

一、用開(kāi)放的課堂為師生營(yíng)造和諧愉快的的學(xué)習(xí)氣氛

“親其師則信其道”。教師需要尊重學(xué)生的情感需求，拉近師生感情的距離，增強(qiáng)師生共同合作交流和民主討論的機(jī)會(huì)，用開(kāi)放的心態(tài)為師生雙邊活動(dòng)營(yíng)造良好的人際氛圍。因此，教師需要走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，用自己的心胸包容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并樂(lè)意同老師一起參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。教師需要厚重自己的人文情懷并給予兒童創(chuàng)作更多的保護(hù)和激勵(lì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要老師立足兒童身心特點(diǎn)建構(gòu)自己的教學(xué)方案，走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生的發(fā)展需求，貼近兒童的最近發(fā)展區(qū)開(kāi)展教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨般的氣氛中激發(fā)興趣或創(chuàng)新的動(dòng)力。教師評(píng)價(jià)需要避免個(gè)人喜好，從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生感到來(lái)自老師的愛(ài)心鼓勵(lì)，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。

二、用開(kāi)放的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的自主發(fā)展

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新性設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，進(jìn)行設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，要相機(jī)巧妙設(shè)疑置問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，給學(xué)生搭建更多的展示平臺(tái)，拓展自由生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人公、欣賞著、模仿者、創(chuàng)造者，使自己成為教學(xué)的參與者、引領(lǐng)者、表演者。這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生感受到輕松愉悅，能夠更多地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。

比如，教學(xué)“希望的田野”時(shí)，首先用音視頻文件播放歌曲“我們的田野”，讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲優(yōu)美的旋律時(shí)，欣賞田野的風(fēng)光美景，使學(xué)生被無(wú)邊的田野、肥沃的土地、秀美的山川、爛漫的桃花……學(xué)生在欣賞完音視頻文件以后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所感，學(xué)生暢所欲言，說(shuō)自己看到了美景、聞到了花香、想到了爺爺?shù)膭趧?dòng)等等畫(huà)面。在這樣的情境下，用投影出示一個(gè)空曠遼闊的鄉(xiāng)村田野畫(huà)面，引導(dǎo)孩子們用自己的畫(huà)筆將自己的所聞所見(jiàn)所想畫(huà)出來(lái)，也可以用自己的小剪刀剪出自己的理想畫(huà)面，粘貼成自己的作品。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，熱情洋溢地進(jìn)行創(chuàng)作，爭(zhēng)先恐后地完成自己的作品，并搶著展示自己的創(chuàng)作。

三、用開(kāi)放的課堂為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)空間

信息時(shí)代和課程改革的迅速發(fā)展，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教材的選擇、創(chuàng)作的空間、教學(xué)的組織形式等方面帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)上有了更多的選擇空間，讓小學(xué)生有了自主選擇自我發(fā)展的機(jī)遇和平臺(tái)，孩子們可以按照自己喜好和特長(zhǎng)采用自己擅長(zhǎng)的方式去表現(xiàn)自我，讓自己的優(yōu)勢(shì)得到表現(xiàn)和張揚(yáng)。比如，教學(xué)《小小紙船》時(shí)，為了給學(xué)生再現(xiàn)立體的美術(shù)感知場(chǎng)景，讓學(xué)生在生動(dòng)的生活場(chǎng)景中感受到遮擋的美感，使孩子們能夠集中注意力觀察遮擋和表現(xiàn)遮擋，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)課件和方案。首先利用多媒體課件展示生活中遮擋的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)自己的觀感。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)身邊的美術(shù)現(xiàn)象。然后出示可以表現(xiàn)遮擋現(xiàn)象的方式，像繪畫(huà)、手工、泥塑等形式都可以很好的表現(xiàn)遮擋的藝術(shù)美感。正是因?yàn)閷W(xué)生的自主選擇，學(xué)生的興趣得到很好的激發(fā)，產(chǎn)生了創(chuàng)作自信，進(jìn)而通過(guò)自己的剪、畫(huà)、貼、塑等各種方式，使人從中體會(huì)到學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的濃厚興趣和美好愿望。

四、用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生拓展藝術(shù)的視野

多媒體信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，讓教師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，并通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問(wèn)等方式進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)學(xué)生多元汲取和適應(yīng)時(shí)代的美術(shù)觀念，讓小學(xué)生的美術(shù)思維向更高更深層級(jí)發(fā)展。比如，教學(xué)《魅力江南》時(shí)，我安排學(xué)生利用各種信息收取渠道做好預(yù)習(xí)工作，廣泛收集關(guān)于江南美景的信息資料，學(xué)生便會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、電視、音視頻文件、畫(huà)冊(cè)、郵票等方式完成相關(guān)任務(wù)。課中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地展示自己的作品，資料呈現(xiàn)的方式非常豐富，畫(huà)冊(cè)、文字、圖片、卡片、手機(jī)相冊(cè)等等形式讓我驚嘆不已。

五、用開(kāi)放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)非常重要，也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。教師需要用包容和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓孩子們充分感受到來(lái)自老師的尊重、溫暖、情誼。情感的滿(mǎn)足是一種學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。教學(xué)中，學(xué)生最喜歡得到老師的夸獎(jiǎng)和激勵(lì)，老師需要學(xué)會(huì)夸孩子，讓孩子不斷享受到成功的喜歡和滿(mǎn)足的快感。因此，教師要對(duì)學(xué)生的成功給予實(shí)事求是的肯定，進(jìn)而提出提出美好的期望，激發(fā)其更上一層樓。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生找出自己的不足，大膽想象合理創(chuàng)作，讓孩子們?cè)谧栽u(píng)互評(píng)中互學(xué)共進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、審美等方面的能力。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要高度重視學(xué)生主體地位的落實(shí)，激活學(xué)生自主創(chuàng)作的個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教師需要 不斷豐富學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中更多地表現(xiàn)自我，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的教學(xué)環(huán)境中自主探究自我發(fā)展，從而不斷張揚(yáng)生命的活力。