常越

創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂，同時也是社會個體可持續(xù)發(fā)展的源泉，加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。初中作為學生學習和成長的關(guān)鍵階段，在語文教學中加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，整合相關(guān)教育內(nèi)容，鍛煉學生的邏輯思維同時，可以深層次挖掘自身潛能和價值，學習知識的同時，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識，對于學生素質(zhì)能力全面發(fā)展意義深遠。加強初中語文教學中關(guān)于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)探究，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的根本所在。

一、初中語文課堂教學現(xiàn)狀

隨著新課改的持續(xù)深化，初中語文教學發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已經(jīng)無法滿足新時期教學改革需要。為了有效提升語文教學質(zhì)量，推動語文教學改革顯得十分關(guān)鍵。但是，縱觀當前我國初中語文教學現(xiàn)狀來看，盡管教學質(zhì)量不斷提升，但是其中還存在很多問題，如教學方式單一，未能站在學生的角度去看待問題，對于學生自主學習能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視，嚴重制約學生的主觀能動性發(fā)揮。其中的問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學生缺乏獨立思考能力

初中語文教學中，學生作為課堂主體，是否能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，直接關(guān)乎到學生思維能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式主要是教師講述知識，學生被動式接受知識灌輸，學習興趣不高，嚴重影響到學習效率和學習質(zhì)量。部分學生在遇到問題時，由于自身獨立思考能力不足，對于學習缺乏積極的態(tài)度，過分依賴教師的幫助來解答問題。

2.學生語文實踐機會的缺失

在初中語文教學中，教材中會有很多開放性的問題，這些問題對于學生思考能力的鍛煉具有重要促進作用，可以幫助學生加深問題理解，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力。到那時，部分學生無法正確看待此類問題，對于教材中的問題直接看答案，未能發(fā)揮例題原有作用來主動思考，長此以往學生將喪失學習興趣，不利于學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

二、初中語文教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的具體路徑

1.問題導向，發(fā)揮學生的主觀能動性

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，“填鴨式”教學模式下學生的主體地位缺失，在課堂上缺少發(fā)言權(quán)，由教師掌握著教學的進度，未能給學生留下足夠自主思考和分析的時間，抑制學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。所以，為了改善這一問題，首先需要突出學生的課堂主體地位，堅持問題導向，提出有關(guān)于學習內(nèi)容的問題，激發(fā)學生的思考興趣，然后對文章進行閱讀，提取文章中的關(guān)鍵詞和重要語句，為學生留下自主思考時間，可以自主去解決問題。例如，《孤獨之旅》的教學中，由于課文內(nèi)容較為復雜，講述的故事較為單調(diào)，學習難度較大，為了幫助學生理解和記憶，教師可以提出問題來激發(fā)學生好奇心，“為什么要叫孤獨之旅？從文章中那些描寫可以感受到主人公的孤獨？”學生們爭相踴躍的回答，“與父親放鴨子孤獨，面對陌生的環(huán)境感到害怕和孤獨，與父親不知道說什么的孤獨?！蓖ㄟ^學生激烈的爭論，有助于鍛煉學生邏輯思維能力，逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.鼓勵學生發(fā)言，表達個人見解

在以往的初中語文教學中，對于學習中的問題解答更多的是由教師一手包辦，為了節(jié)省時間，提升教學效率，這讓學生記下答案，死記硬背，這樣在后續(xù)考試中來獲得更高的成績。這種教學方式局限性較大，學生缺乏表達自身看法的機會，在不同程度上制約學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。所以，在實際教學中，教師應該給予學生自主發(fā)表見解的機會，敢于發(fā)言，對于不懂的問題勇敢提出質(zhì)疑。例如，在學習《陳太丘與友期》這篇文章時，文言文中有大量生僻的詞語難以理解，如果一味要求教師幫忙翻譯，那么學生的思維將會變得越來越僵硬，不知道如何創(chuàng)新。

3.轉(zhuǎn)變教學方式，提升教師的創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師需要具備較強的創(chuàng)新意識，摒棄傳統(tǒng)教學方法的束縛，積極迎接新課程改革的要求，推行多媒體教學、小組合作學習和分層教學方法，實現(xiàn)教學方式優(yōu)化和創(chuàng)新。在這樣的環(huán)境下，學生的創(chuàng)新意識才能得到有效培養(yǎng)。如，在《蘇州園林》一文的學習中，教師可以借助多媒體搜集教育資源，創(chuàng)設(shè)教學情境，播放蘇州園林的相關(guān)圖片和視頻，帶給學生直觀的感受，激發(fā)學習興趣。在遇到問題時，通過小組合作學習解決，對于學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要促進作用。

綜上所述，在初中語文教學中，學生作為課堂主體，推動教學理念和教學方法創(chuàng)新，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生自主探究和學習，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為他們后續(xù)的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者單位：福建廈門外國語學校石獅分校。