薛靜 楊非

摘要：隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進了千家萬戶，人們的生產(chǎn)生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)。小提琴教學也不例外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)各種平臺為學生做課堂教學及課后輔導。我已用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學模式教授了眾多學生，在這多年的代課經(jīng)歷中，我頻繁接觸不同年齡段的學生，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小提琴教學為題分享自己的教學心得。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小提琴；心得

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小提琴教學模式，主要應用于網(wǎng)上授課，更容易實現(xiàn)總結(jié)與提高。以音樂審美體驗為核心，以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維為重點。通過在線視頻、語音授課的方式，提升學生的專注度與學習興趣，從而更好地接受教學內(nèi)容。

許多年前，我便開始教學，我認為所選的專業(yè)可以讓我在小提琴教學中更全面，更深刻地表達我積累的經(jīng)驗。自從使用小提琴教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教學方法之后，我發(fā)現(xiàn)這種教學方法更容易被當今的學生所接受。到目前為止，我通過互聯(lián)網(wǎng)教學教了很多學生。在這么多年的教學經(jīng)驗中，我知道如何根據(jù)自己的能力教學生，我頻繁接觸不同年齡段的學生，有苦澀和快樂，后者使我現(xiàn)在擁有更多的教學經(jīng)驗。當然，我還是要繼續(xù)積累和學習。

關(guān)于教學的概念，我之前學習小提琴的經(jīng)驗始于一種不情愿的狀態(tài)。隨著時間的推移，它是如此深刻，以至于它不斷受到音樂魅力的影響和推動。每個人對音樂的熱愛的主要特征是追求自然美，而不是有目的地獲得榮譽和興趣。換句話說，音樂存在并為人們服務。最重要的是，如果你用音樂來表達你的內(nèi)心世界，你的個人價值將達到無限的滿足感。其他人的恭維，促進和其他好事將會有更持久的滿足感和美感，留在你的心中。

我教小提琴課，我更喜歡看到更多：我的學生用我教過的方法演奏了一首美妙的音樂，不用擔心，這不是我的滿足感。一起演奏一段音樂，在音樂的流動中，我們相互合作，享受音樂，實現(xiàn)內(nèi)心的共鳴！如此的效果，是我授課初衷！這種合作確實可以刺激一個人的行動限制。我們對音樂的幻想著迷，并對實現(xiàn)自我價值充滿信心。

音樂，欣賞時是一種享受；但學習時，就是一門純粹的技術(shù)。隨著社會的不斷發(fā)展，在知識經(jīng)濟的背景下，私立音樂教育和培訓機構(gòu)現(xiàn)在客觀地傾向于服務教育。更傾向于一種非常人性化的興趣培訓，但另一方面削弱了學生學習的主動性。特別是幼兒和兒童的音樂技巧。許多家長對服務教育的理解有所偏差。

在音樂學院，學生有效地學習音樂知識，這是教師，學生和家長合作的結(jié)果。孩子越小，父母就越應該積極配合老師，而不是放手，拋出一句話：“我們只是讓孩子們沉浸在音樂中，培養(yǎng)興趣?！?。老師認真地教授課程，學生回家一周后沒有練習。事實上，我一直在改變這樣一個概念：作為一名教師，無論什么樣的專業(yè)，我們首先教學生一種學習心態(tài)和方法。其次是本專業(yè)的扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。教師教授方法，學生運用學到的方法鞏固專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，循序漸進，是學習任何專業(yè)，特別是兒童和兒童教育的基礎(chǔ)。

你必須知道在整個學習過程中必須有一段時間的強制和困難！如果傳授知識的人一直使用各種方法，我會盡力改變專業(yè)知識，繼續(xù)反思和總結(jié)每一堂課的內(nèi)容。自學的學生和家長都很草率，教師的知識和能力是通過不學習的知識來衡量的。這不本末倒置了嗎！因此，我們應該與家長和學生建立合作關(guān)系。

事實上，這些話是真實的，學生非常聰明，被選中的教師也是他們天才的好老師。根據(jù)學生年齡，性格，水平和能力的不同特點，選擇所選擇的軌跡，掌握教學方法和進度。例如，即將入門的年輕學生選擇一些易于理解，短而明亮的音樂來吸引他們對學習和學習的熱愛；在教授右手持弓形姿勢時，有必要使抽象變得復雜和簡潔，加深對特定隱喻的理解，并指出簡潔的敘述。如果你可以讓孩子練習鞠躬和放松，就好像鳥在飛翔；或者當學生用手練習并握住琴弓時，學生可以保持一段時間的姿勢，我會播放孩子喜歡的小音樂，有時，學生可以保留姿勢并將它們放在手中，然后他們唱我伴奏，并在課堂氣氛中快樂學習。

對于更高級的學生，我會主動為他們彈鋼琴伴奏，因為他們學習和發(fā)揮相對成熟的演奏。帶鋼琴伴奏的小提琴音樂充滿樂趣，孩子們將在音樂課上度過短暫而快樂的時光，同時欣賞音樂。對于有實力和有潛力從小組課程中學習的學生，我通常鼓勵他們努力學習。顯然，有些學生處于“吃不飽”的狀態(tài)，在確定了追求的方向后，這些學生的學習熱情空前高漲。練習特別自覺，進步明顯。

每次上課的內(nèi)容，學生都知道沒有問題。在許多情況下，我得出這樣的結(jié)論，要求家長和學生說，他們必須說不出話來。我希望得到一些總是需要努力工作的東西，我希望用小提琴演奏美妙的音樂。聽到它時我不會拉它。獲得一點收獲并無所作為是浪費時間。

當然，教育方法的嚴格性并不意味著專制。通常，演繹法必須有其原因，或為了避免頻繁的變化，或者對于語氣的特殊處理，或者為了優(yōu)點和缺點，只要是合理的安排，我會盡量保留學生在講授中的原始品味。但即使在糾正學生的錯誤時，也要讓學生了解道理和方法，不僅要知道，而且還要知其所以然，使學生在感悟中提高。