高菲菲

摘要：與現(xiàn)代化的舞蹈教學(xué)有所不同，民間舞蹈的教學(xué)應(yīng)將文化傳承放在重要位置。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，民族文化受到一定影響。高校的舞蹈教育者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到民間舞蹈與文化傳承間的密切關(guān)系，采取有效方法將兩者結(jié)合。本文在介紹高校舞蹈教育內(nèi)容與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校舞蹈教育的特點(diǎn)和民間舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀，客觀分析了民間舞蹈在高校舞蹈教育中的傳承，并進(jìn)一步給出了應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：民間舞蹈 高校舞蹈教育 現(xiàn)狀 傳承和應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J70 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0186-02

民間舞蹈是隨著物質(zhì)和精神文明的發(fā)展，勞動(dòng)人民創(chuàng)作出來，在群眾中流傳的一種舞蹈形式，具有鮮明的民族和地域特點(diǎn)。作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳承民間舞蹈顯得迫在眉睫。進(jìn)入21世紀(jì)后，各高校先后將舞蹈教育納入教學(xué)范疇，這一舉動(dòng)對(duì)于民間舞蹈的傳承和發(fā)展意義重大。同時(shí)將民間舞蹈引進(jìn)課堂教學(xué)，不僅豐富了舞蹈的種類，也為教學(xué)方法提供了新的思路。

一、高校舞蹈教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

（1）舞蹈教育。在現(xiàn)代教育中，舞蹈教育把肢體作為表達(dá)的媒介，是綜合教育學(xué)、舞蹈學(xué)和藝術(shù)教育學(xué)為一體的學(xué)科，教育者通過肢體活動(dòng)和理論教授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得審美感受，增加藝術(shù)的想象力和創(chuàng)作力，塑造形體，提升氣質(zhì)。學(xué)校通過舞蹈教育達(dá)到塑造健美的體形、提升藝術(shù)欣賞水平；國(guó)家借助舞蹈教育來進(jìn)行美的教育，樹立群眾的審美觀，因此可以說，舞蹈教育實(shí)際上是一種審美教育。

舞蹈教育主要包括表演教育、技能訓(xùn)練、創(chuàng)作教育和鑒賞教育幾方面的內(nèi)容。學(xué)生體驗(yàn)美、創(chuàng)造美是通過舞蹈的表演教育獲得的，在此過程中，教育者通過眼睛、面部、肢體及其綜合的表演訓(xùn)練使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)舞蹈的表現(xiàn)力和感染力。跳舞時(shí)，學(xué)生需要投入到角色中，運(yùn)用肢體、面部語言和綜合表演的方法塑造特定形象，表達(dá)感情；技能訓(xùn)練是指通過訓(xùn)練各舞種的基本功、舞蹈組合和身體素質(zhì)使學(xué)生掌握其中幾種舞蹈的技能技巧，達(dá)到一定的專業(yè)水準(zhǔn)。其中基本功的訓(xùn)練是所有訓(xùn)練中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，能夠使肢體的柔韌度、協(xié)調(diào)性得到很大的提高。而不同舞種的訓(xùn)練內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也有所不同；創(chuàng)作教育是由舞蹈教育想要達(dá)成的總體目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)際需要，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的客觀情況而制定的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性；鑒賞教育引導(dǎo)學(xué)生感受、理解并學(xué)習(xí)判斷美的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鑒賞各舞種，不但培養(yǎng)了知覺、推理、想象等能力，而且了解了其中蘊(yùn)含的文化和審美觀，最終藝術(shù)鑒賞水平有所提高。

（2）發(fā)展現(xiàn)狀。進(jìn)入21世紀(jì)后，各高校先后開展舞蹈教育，對(duì)其高度重視并大力支持。然而，高校大都是復(fù)制專業(yè)舞蹈院校的教學(xué)模式，沒有一套適合自身情況的培養(yǎng)方案。高校的師資力量、教學(xué)資源等都不能與專業(yè)院校相比，條件有限，因此照搬教學(xué)模式只能解決一時(shí)的需求，而要想更好地發(fā)展，則必須結(jié)合高等院校的特點(diǎn)制定出符合實(shí)際情況的教學(xué)大綱。[1]

二、高校舞蹈教育的特點(diǎn)

（1）交叉性。交叉性可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象兩方面加以理解。所謂學(xué)習(xí)內(nèi)容的交叉性是指，普通高等院校在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，應(yīng)避免照搬專業(yè)藝術(shù)院校的課程設(shè)置，在舞蹈類專業(yè)核心課程的開設(shè)上，盡可能多地囊括各類舞蹈。如芭蕾舞、現(xiàn)代舞、民間舞、國(guó)標(biāo)等都有涉及，但又點(diǎn)到為止，不求在某一領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。只需做到具備一定的專業(yè)性，并掌握相應(yīng)舞蹈的基礎(chǔ)技能和理論。

公共舞蹈課程一般包括舞蹈理論課和實(shí)踐課兩個(gè)內(nèi)容，這就更加體現(xiàn)出內(nèi)容上的交叉性。在進(jìn)行理論授課時(shí)，在講解了舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)一步分析各類舞蹈的獨(dú)特風(fēng)格、欣賞對(duì)應(yīng)舞種的典型劇目，還會(huì)結(jié)合藝術(shù)美學(xué)、符號(hào)學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，從不同角度對(duì)作品進(jìn)行深度解讀和評(píng)價(jià)，能夠全面深入地提高學(xué)習(xí)者的舞蹈水平和素養(yǎng)。實(shí)踐課部分，塑造形體通常會(huì)借助芭蕾的基礎(chǔ)訓(xùn)練，民間舞蹈則作為表演訓(xùn)練的主要方法，解放肢體、強(qiáng)化表現(xiàn)力則是通過現(xiàn)代舞和爵士舞完成，有時(shí)會(huì)以小組的形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同舞種的理解。

教學(xué)對(duì)象的交叉性主要體現(xiàn)在高等院校中舞蹈專業(yè)學(xué)生的水平相差較大：有的從小接受訓(xùn)練而有的可能只是短時(shí)間接受過培訓(xùn)，因此學(xué)生的這舞蹈水平的交叉較為鮮明和突出。

（2）廣闊性。廣闊性是指“舞蹈平臺(tái)”的廣闊性，包括學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的平臺(tái)。普通高校涉及的學(xué)科豐富、專業(yè)多樣，這一特點(diǎn)也決定了其舞蹈教育的寬度和深度。不同于專業(yè)院校的學(xué)習(xí)只涉及舞蹈表演、理論、編導(dǎo)等相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的課程外，還可以學(xué)習(xí)心理學(xué)、文學(xué)甚至醫(yī)學(xué)等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這有助于學(xué)生拓寬創(chuàng)作的思路，提高舞蹈創(chuàng)作的深度和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展。

一般來說，高等學(xué)校相對(duì)專業(yè)院校而言，展現(xiàn)舞蹈的平臺(tái)更加廣闊，具體又可概括為顯性展現(xiàn)和隱形展現(xiàn)兩種。學(xué)校舉辦的節(jié)日晚會(huì)演出、社團(tuán)活動(dòng)、舞蹈比賽等都可看作顯性展示；而隱形展示更多體現(xiàn)為跨學(xué)科的課題研究、藝術(shù)評(píng)論等，通過組織力、協(xié)調(diào)能力等的體現(xiàn)，使學(xué)生不僅可以在舞蹈領(lǐng)域展示才能，還能在非舞蹈領(lǐng)域發(fā)揮舞蹈的強(qiáng)項(xiàng)，展現(xiàn)其魅力。

（下轉(zhuǎn)第185頁）（上接第186頁）

三、民間舞蹈的傳承現(xiàn)狀

隨著全球化程度的加深，外來文化對(duì)人們的影響越來越大，人們對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度也各有不同。這種環(huán)境下，人們對(duì)民間文化的傳承也更加關(guān)注。民間舞蹈作為傳統(tǒng)文化的傳承者和保護(hù)者，歷經(jīng)千年的時(shí)間洗禮，成為中華民族獨(dú)有的符號(hào)。然而如今民間舞蹈在街舞、拉丁舞等外來舞種的沖擊下和商業(yè)利潤(rùn)的驅(qū)動(dòng)下，面臨著各種各樣的問題。一些青少年為了追求新潮，相對(duì)民族的民間舞蹈來說，對(duì)外來舞蹈的興趣更大，對(duì)民間舞蹈知之甚少。人們?cè)诮疱X的誘惑下，將民間舞蹈用于各種商業(yè)表演中，如白族“三道茶”歌舞晚會(huì)就是利用民族風(fēng)的特點(diǎn)來博取大眾眼球。盡管這些晚會(huì)對(duì)舞蹈的傳播交流有所幫助，但卻不能完全體現(xiàn)其本身的文化底蘊(yùn)。長(zhǎng)此以往，民間舞蹈的內(nèi)在文化底蘊(yùn)將在不斷的商業(yè)演出中消磨殆盡，這與我們傳承發(fā)揚(yáng)民族文化的初衷是相悖的。[2]

四、民間舞蹈在高校舞蹈教育中的傳承與應(yīng)用

（1）保留民間舞蹈濃郁的民族特點(diǎn)。民間舞蹈之所以能夠歷經(jīng)千年傳承下來，與其自身具有的鮮明民族特點(diǎn)密切相關(guān)，因此，在高校的舞蹈教育中，民間舞蹈所具有的民族風(fēng)格特征是需要原封不動(dòng)地保留的。例如維吾爾族的舞蹈，最典型的特征就是脖子的快速扭動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，下腰加上腳上三步一踢的動(dòng)作，眼睛上挑等，這些特征構(gòu)成了新疆維吾爾族的舞蹈。如果沒有這些典型特點(diǎn)，即使穿上維吾爾族的服裝，放著維吾爾族的音樂，舞蹈也給人一種似是而非的感覺。[3]

（2）民間舞蹈在高校舞蹈教育中的應(yīng)用。將民間舞蹈引入高校的舞蹈教育中，豐富了舞蹈的課程，增加了多樣性。學(xué)?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際和學(xué)生興趣，選擇有代表性的民間舞蹈，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)體系，使學(xué)生在了解該民族的風(fēng)土人情的同時(shí)，傳承和發(fā)揚(yáng)民間舞蹈文化。[4]

五、結(jié)語

我國(guó)歷史悠久，民族眾多，而各民族的生活習(xí)慣和飲食風(fēng)俗均不相同，形成多種多樣的民間舞蹈。民間舞蹈蘊(yùn)含著各民族的豐富文化，對(duì)于民族文化的傳承具有重要作用。高校舞蹈教育者應(yīng)結(jié)合高校教育和民間舞蹈兩方面的特點(diǎn)，考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)，制定出一套符合民間舞蹈發(fā)展的教學(xué)模式。通過高校教育傳承民間舞蹈，同時(shí)民間舞蹈在高校舞蹈的教育中發(fā)揮一些實(shí)際作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董勇.論綜合類高校的舞蹈教育[D].中國(guó)藝術(shù)研究院，2013.

[2]胡彬.淺談在高校舞蹈教育中如何傳承民間舞蹈藝術(shù)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（7）：83+82.

[3]孫婕.淺談中國(guó)民族民間舞蹈的傳承與創(chuàng)新發(fā)展[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2010，28（2）：219-220.

[4]李薩.民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學(xué)策略分析[J].藝術(shù)教育，2016（12）：130-131.

責(zé)任編輯：劉健