胡馨雨

摘要：民族高校是培養(yǎng)民族地區(qū)高等人才的重要場(chǎng)所。師德是提升民族院校辦學(xué)的關(guān)鍵，也影響著培養(yǎng)人才的質(zhì)量。加強(qiáng)師德建設(shè)，是新時(shí)代民族地區(qū)發(fā)展的迫切需求。當(dāng)前民族地區(qū)高校師德建設(shè)中存在的問(wèn)題主要有理想信念不強(qiáng)、科研上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、制度不健全等，加強(qiáng)高校師德建設(shè)應(yīng)該從提高教師的思想認(rèn)識(shí)、營(yíng)造良好的師德文化環(huán)境、健全制度上的聯(lián)動(dòng)機(jī)制等方面著手。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè) 問(wèn)題 有效路徑

中圖分類號(hào)：D267 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0104-02

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人民追求公平而有質(zhì)量的教育的愿望更加強(qiáng)烈。面對(duì)發(fā)展相對(duì)滯后的少數(shù)民族地區(qū)，黨和政府也制定了一系列優(yōu)惠政策，逐步縮小差距，促進(jìn)各民族地區(qū)共同發(fā)展和繁榮。要發(fā)展教育，必須發(fā)展一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

一、民族地區(qū)加強(qiáng)高校師德建設(shè)的必要性

師德建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的需要。2016年12月，在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。”[1]12018年1月，印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出，要突出師德，把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置。[2]說(shuō)明黨和政府對(duì)師德建設(shè)的重視，也標(biāo)志著師德建設(shè)逐步走向規(guī)范化、制度化。新時(shí)代的發(fā)展呼喚高素質(zhì)的教師，加強(qiáng)師德建設(shè)迫切性和重要性也不言而喻。下面從以下三個(gè)方面展開論述：

（一）師德建設(shè)是民族地區(qū)政治穩(wěn)定的急切呼喚

高校是知識(shí)分子的集中地，也是宣傳影響時(shí)局的重要力量。民族高校大多地處民族聚居區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生占有相當(dāng)大的比重。面對(duì)多元文化背景的差異，提升學(xué)生的民族認(rèn)同感，進(jìn)而維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和諧，因此建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍尤為重要。要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的教師培養(yǎng)目標(biāo)，需要加強(qiáng)每一位教師的師德。

（二）師德建設(shè)是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著一定的差距。經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，要縮小差距，必須提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此加強(qiáng)師德建設(shè)這個(gè)生存之本，就顯得格外重要。

（三）師德建設(shè)是民族地區(qū)文化傳承的內(nèi)在需要

多元文化共存是當(dāng)今社會(huì)的重要特征。[3]面對(duì)強(qiáng)勢(shì)文化的沖擊，應(yīng)做好優(yōu)秀民族文化的傳承。民族高校也承擔(dān)著保護(hù)、傳承和發(fā)展民族文化的重要使命，這也需要教師合理引導(dǎo)，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。

二、當(dāng)前民族地區(qū)高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，民族地區(qū)高校教師的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，但是教師質(zhì)量還不盡如人意。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和高等教育體制的改革，民族地區(qū)教師的思想也在發(fā)生一些變化，師德上存在一些問(wèn)題。[4]主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）理想信念不強(qiáng)，崗位責(zé)任感缺失

民族地區(qū)有的教師政治信仰缺失，不肯花精力去學(xué)習(xí)相關(guān)民族教育政策，甚至思想上有些偏激，無(wú)意間在課堂上流露出一些不恰當(dāng)?shù)难哉?，非常不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。還有一些有悖師德的現(xiàn)象也屢禁不止。比如師生關(guān)系轉(zhuǎn)化成一種利益關(guān)系，稱老師為“老板”，學(xué)生是這些教師的“打工者”。還有當(dāng)工作條件或工資不理想的時(shí)候，對(duì)個(gè)人的利益考慮得比較多，缺少或缺乏高校教師應(yīng)有的榮譽(yù)感和使命感以及為大學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)的事業(yè)心。教師對(duì)工作缺乏熱情，只是看作養(yǎng)家糊口的普通職業(yè)，得過(guò)且過(guò)。此外，還有個(gè)別教師角色意識(shí)淡薄，想跳槽或從事其他兼職等影響部分教師的思想。

（二）教育教學(xué)失責(zé)，科研上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

高校教師承擔(dān)著教書與科研的雙重任務(wù)。由于教師的年終考核、業(yè)績(jī)大多與科研掛鉤，所以教師往往把精力放在科研上。備課不積極，上課過(guò)程不夠投入，沒(méi)有做到因材施教，而是照本宣科，簡(jiǎn)單應(yīng)付了事。觀念落后，教學(xué)方法陳舊。有的教師安于現(xiàn)狀，只把教學(xué)看作“副業(yè)”，甚至厭教學(xué)，或把教書與育人截然割裂開來(lái)，不能針對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，與學(xué)生缺乏溝通、信任和理解，導(dǎo)致只教書不育人，重科研輕教育的現(xiàn)象普遍存在。有些教師過(guò)于追求科研成果數(shù)量，在寫作之前沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，過(guò)于急功近利，不去求證結(jié)論是否真實(shí)，完全背離了從事科研的基本道德規(guī)范。有的為了急于評(píng)職稱，學(xué)術(shù)上東拼西湊，粘貼造假。對(duì)待科研態(tài)度不夠端正、心態(tài)浮躁，導(dǎo)致業(yè)務(wù)不夠精深，缺乏科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的治學(xué)精神。招生規(guī)模過(guò)大，對(duì)新進(jìn)教師把關(guān)不嚴(yán)，隨高校擴(kuò)招，高校只重教師數(shù)量而忽略教師質(zhì)量，這樣難免出現(xiàn)師德良莠不齊的現(xiàn)象。

（三）制度不健全，執(zhí)行多流于形式

受功利化風(fēng)氣的影響，教師對(duì)師德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，部分教師對(duì)師德教育消極被動(dòng)。學(xué)校對(duì)于師德的文件很多只是上傳下達(dá)，具體的實(shí)施過(guò)程中，不少制度成為空中樓閣，失去了應(yīng)有的意義和作用。也有教師反映師德教育內(nèi)容過(guò)于老套，缺乏新意。很多高校把師德建設(shè)當(dāng)成應(yīng)付上級(jí)的規(guī)定性動(dòng)作，流于形式，同解決教師思想問(wèn)題的實(shí)際相脫節(jié)。

三、加強(qiáng)民族地區(qū)高校師德建設(shè)的有效路徑

師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和靈魂?！皩W(xué)高為師，德高為范”，在新時(shí)代的背景下，更要認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)的重要性和迫切性。下面就如何加強(qiáng)師德建設(shè)提出幾點(diǎn)思考和建議：

（一）激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，提高教師的思想認(rèn)識(shí)

新時(shí)代全面加強(qiáng)師德建設(shè)，必須重視理論的作用，就要不斷提高廣大教師的思想政治素質(zhì)，更應(yīng)強(qiáng)化教師主體，立足源頭推進(jìn)師德建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師個(gè)體的能動(dòng)性、主體性。首先要不斷加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)于師德建設(shè)的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求落實(shí)到教育工作的方方面面，引導(dǎo)教師建立高度的道德自覺，不斷提升思想政治素質(zhì)。其次要學(xué)習(xí)相關(guān)民族教育政策，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。最后是牢記自己的根本職責(zé)是教書育人。為此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己作為引路人的角色，堅(jiān)持“立德樹人”的根本要求，不斷提高自身的思想水平和專業(yè)能力，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，增強(qiáng)自律，并在不斷學(xué)習(xí)中規(guī)范自身行為，完善自身。既然選擇了民族教育事業(yè)，應(yīng)從內(nèi)心熱愛并尊重這份職業(yè)，以飽滿的熱情投入到工作中去。

（二）重視宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造良好的文化環(huán)境

新時(shí)代全面加強(qiáng)師德建設(shè)，還要發(fā)揮榜樣感染人、激勵(lì)人、引導(dǎo)人的作用，充分利用廣播、電視、報(bào)刊以及微信、微博等媒介力量，挖掘一些教師身邊的好典型，宣傳他們的先進(jìn)事跡，展現(xiàn)優(yōu)秀教師的良好精神風(fēng)貌，營(yíng)造尊師重教的良好校園環(huán)境氛圍。通過(guò)學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，并定期組織先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)巡講以及教師經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、座談會(huì)等，采用一些接地氣的方式組織教師踴躍參與，充分調(diào)動(dòng)教師參與師德建設(shè)的積極性。近幾年比較流行的“尋找身邊的好教師”“校園十大教書育人楷?！薄白蠲澜處煛钡然顒?dòng)也不少見。這些活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，但結(jié)果取決于組織的每個(gè)環(huán)節(jié)，不排除有一些教師為了榮譽(yù)不惜花費(fèi)財(cái)力去拉攏人氣等。應(yīng)該反思這些不道德的行為，不違初心，各個(gè)環(huán)節(jié)層層把關(guān)，使活動(dòng)真正切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮作用，取得成效。民族地區(qū)高校加強(qiáng)師德建設(shè)，通過(guò)宣傳一系列正能量的榜樣和典型，最終目的是讓教師內(nèi)化于心、外化于行，把榜樣的力量吸納到自身的教育教學(xué)實(shí)踐中去。

（三）完善考核監(jiān)督，健全師德建設(shè)的制度聯(lián)動(dòng)機(jī)制

民族高校應(yīng)立足自身發(fā)展的實(shí)際，完善制度體系。改變只是傳統(tǒng)照搬文件、上學(xué)下效的形式主義師德建設(shè)，使師德建設(shè)不再是束之高閣，走走形式，而是能影響到教師的教育實(shí)踐，切實(shí)發(fā)揮成效。首先，高校應(yīng)高度重視師德建設(shè)對(duì)于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性，在招聘教師的源頭上，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，防止品行不端的人進(jìn)入教師隊(duì)伍之中。對(duì)新進(jìn)教師的學(xué)業(yè)背景、品德檔案等進(jìn)行嚴(yán)格審查，把良好的道德素質(zhì)作為教師準(zhǔn)入的首要條件。其次，在評(píng)價(jià)體系上，應(yīng)當(dāng)規(guī)范嚴(yán)密。把師德作為教師年終考核、推選推優(yōu)以及職稱晉級(jí)的重要條件，并與工資、導(dǎo)師聘任等相掛鉤。實(shí)行“一票否決制”，評(píng)選環(huán)節(jié)做到公平公正、公開透明，標(biāo)準(zhǔn)逐層細(xì)化，切實(shí)保障教師的利益，發(fā)揮師德評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)師德建設(shè)朝著良性方向發(fā)展?？梢蚤_展教師自評(píng)、相關(guān)管理人員和同行作為他評(píng)，以及學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。再次，加強(qiáng)培訓(xùn)，使師德培訓(xùn)工作成為常態(tài)化，落實(shí)到日常的教育教學(xué)中。使崗前培訓(xùn)、崗中教育、師德輪訓(xùn)、專題研討等有機(jī)結(jié)合、形成制度。[5]最后，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)高校師德的監(jiān)督。對(duì)于公眾、學(xué)生或家長(zhǎng)等師德不良行為的舉報(bào)與投訴，高校應(yīng)該高度重視，及時(shí)組織人員進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題作相關(guān)通報(bào)或提出處理意見，確保處理結(jié)果公開透明。對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的責(zé)任人移交司法部門處理，接受社會(huì)各界監(jiān)督，構(gòu)筑清朗的高校師德環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：張蕊