徐瑾

摘要：近年來(lái)，CDIO教育模式在工科領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用并取得了良好的效果。本文以高職《土木工程英語(yǔ)》為例，借鑒CDIO教育理念，以項(xiàng)目為載體，探討了課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，以進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力，也為推進(jìn)其他行業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：土木工程英語(yǔ) CDIO教育理念 項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0031-02

CDIO教育理念是近年來(lái)國(guó)際工程教育方面改革的新成果，突出了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等的培養(yǎng)。CDIO代表Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）和Operate（運(yùn)作）這四個(gè)方面，它強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，把產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行這一過(guò)程視為一個(gè)生命周期，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。目前我國(guó)在這一領(lǐng)域的研究尚處于起始階段，研究方向還主要集中在工科領(lǐng)域，因此如何有效地將CDIO工程教育理念應(yīng)用于高職行業(yè)英語(yǔ)課堂實(shí)踐，從崗位工作任務(wù)出發(fā)，組建一系列行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是我們可以深入研究的一個(gè)課題。

一、高職土建專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和需求

《土木工程英語(yǔ)》是高?；A(chǔ)英語(yǔ)的鞏固和拓展，屬于行業(yè)英語(yǔ)的范疇。目前這門課程在高職院校開(kāi)設(shè)不多，教學(xué)模式和手段仍較為單一，課堂也缺乏互動(dòng)。同時(shí)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于涉及的土建專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)和理論方法比較抽象且有一定深度，再用英語(yǔ)詞匯表達(dá)出來(lái)，難以與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。特別對(duì)于高職層次的學(xué)生而言，受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)限制，對(duì)不少內(nèi)容難以產(chǎn)生直觀的認(rèn)知以及深刻的領(lǐng)會(huì)。他們大多能夠了解某個(gè)知識(shí)“點(diǎn)”，卻很難將整個(gè)流程系統(tǒng)地貫穿成一條“線”，缺乏工程系統(tǒng)概念。此外，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新實(shí)踐能力和責(zé)任意識(shí)也相對(duì)欠缺，不利于其今后職業(yè)生涯的發(fā)展。

近年來(lái)，寧波市委市政府一直非常重視和強(qiáng)調(diào)建筑業(yè)“走出去”，積極出臺(tái)各種措施鼓勵(lì)、幫助本市企業(yè)開(kāi)拓境外市場(chǎng)。而為了更好地貫徹落實(shí)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略，也需要加快推動(dòng)寧波建筑企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。這就對(duì)土建類專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)水平提出了更高的要求，不再僅僅需要單一專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的從業(yè)人員，而是要求其能適應(yīng)建筑行業(yè)與國(guó)際接軌的步伐，既精通基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能較熟練地運(yùn)用英語(yǔ)處理具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)劃和施工管理等問(wèn)題。

綜上所述，高職院校的《土木工程英語(yǔ)》需要在課堂教學(xué)中采用新的教學(xué)模式，以進(jìn)一步適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。而通過(guò)實(shí)施以CDIO理念為指導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)，并以項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，可以更好地把系統(tǒng)化的理論知識(shí)與科學(xué)化的工程項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合并貫穿始終，讓學(xué)生參與到崗位各個(gè)環(huán)節(jié)中，自主協(xié)作學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)高職教育與建筑行業(yè)需求之間的對(duì)接，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

二、CDIO模式的實(shí)踐

CDIO倡導(dǎo)“從做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和教學(xué)原則”，按照人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)和選擇實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目主題。

（1）教師首先需要構(gòu)思如何引導(dǎo)學(xué)生將課程的主要教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)歸類分解，然后對(duì)各個(gè)章節(jié)進(jìn)行子項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目應(yīng)以土建行業(yè)的典型工作環(huán)節(jié)和場(chǎng)景為參照要求，與課堂教學(xué)實(shí)例接近，也可以與當(dāng)前行業(yè)熱點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次加工，并根據(jù)主要工作任務(wù)所需的專業(yè)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容。在《土木工程英語(yǔ)》課堂教學(xué)中，按照CDIO理念，學(xué)生的整個(gè)建筑行業(yè)工作過(guò)程可以視為一個(gè)產(chǎn)品周期（總項(xiàng)目），大致分為以下幾個(gè)步驟：初入職場(chǎng)-協(xié)助工作-熟悉業(yè)務(wù)-公司綜合管理，分別對(duì)應(yīng)幾個(gè)分項(xiàng)目和子項(xiàng)目。這些子項(xiàng)目并不一定是按照線性順序發(fā)展的，也可能會(huì)同時(shí)發(fā)生。

具體教學(xué)內(nèi)容安排如下：

（2）CDIO教學(xué)模式是以項(xiàng)目為載體的合作、協(xié)商模式，因此下一步是確定項(xiàng)目組。首先將全班分為若干個(gè)小組，每組5～6人，先各自確定某個(gè)建筑物，如圖書(shū)館、金融中心等，然后選定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配具體任務(wù)和監(jiān)督小組成員按時(shí)完成。教師不再單純進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的傳授，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目的主要設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察引導(dǎo)者及評(píng)估者，一般通過(guò)案例講解方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的建筑背景知識(shí)介紹和導(dǎo)入之后，協(xié)助學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)項(xiàng)目。此外，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，還應(yīng)加強(qiáng)與項(xiàng)目相關(guān)的語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，要注意把項(xiàng)目任務(wù)與知識(shí)傳授緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析理清子項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。

（3）各組帶著問(wèn)題和要求自己去尋找答案，通過(guò)搜集相關(guān)資料、小組討論等形式全面參與各個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作，并注意拍攝視頻或照片留存。以建筑施工分項(xiàng)目中的建筑材料子項(xiàng)目為例，小組成員先上網(wǎng)對(duì)目前一些常用建筑材料的特性進(jìn)行分析和比較，根據(jù)本組建筑物的類型和用途，在組內(nèi)討論分析挑選出適當(dāng)?shù)牟牧?，然后分工制作完成ppt課件，在課堂兩個(gè)小組，共同編排簡(jiǎn)短的業(yè)務(wù)場(chǎng)景會(huì)話，對(duì)建筑材料的價(jià)格、送貨時(shí)間等進(jìn)行簡(jiǎn)單的協(xié)商和溝通。學(xué)生實(shí)踐并運(yùn)作所設(shè)定的項(xiàng)目，參與一系列的輸出活動(dòng)，有助于其進(jìn)一步提高交際能力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段和最后與其他組成員分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，也能更深刻地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（4）CDIO評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)分由教師評(píng)分和學(xué)生互評(píng)構(gòu)成，其內(nèi)容要有綜合性、連續(xù)性，突出形成性檢測(cè)，強(qiáng)化實(shí)踐性技能。評(píng)價(jià)方法也需要根據(jù)具體課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)需要設(shè)置相應(yīng)的反饋環(huán)節(jié)。教師在每次任務(wù)點(diǎn)完成后及時(shí)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，通過(guò)課堂復(fù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或現(xiàn)場(chǎng)答疑等方式進(jìn)行反饋。

三、結(jié)語(yǔ)

CDIO的改革目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面。由于傳統(tǒng)的行業(yè)英語(yǔ)學(xué)科式教學(xué)缺乏工程實(shí)際應(yīng)用方面的指導(dǎo)，而傳統(tǒng)項(xiàng)目式教學(xué)在理論知識(shí)儲(chǔ)備方面又表現(xiàn)不足，因此在土木工程英語(yǔ)課堂中借鑒CDIO教學(xué)理念，使系統(tǒng)化的理論知識(shí)與科學(xué)化的項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)合在一起，并融合素質(zhì)教育和道德誠(chéng)信在內(nèi)，能有效提升學(xué)生分析解決問(wèn)題、實(shí)踐創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，為推進(jìn)行業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革提供有益的借鑒。從而進(jìn)一步落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)需要，也能更好地滿足社會(huì)對(duì)既精通專業(yè)知識(shí)又精通專業(yè)英語(yǔ)的復(fù)合型人才的需求。

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責(zé)任編輯：張蕊