董秀梅

在教學(xué)蘇教版小語四上《但愿人長久》一課時，我做了一個大膽的嘗試：抓住蘇軾情感變化的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，適時拓展古詩詞，結(jié)果取得了良好的教學(xué)效果。

一、抓“眼睜睜”，融入抒懷詩

師：（映示課文插圖，范讀）月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮——同學(xué)們，看著插圖，蘇軾眼睜睜地望著月亮，哪個詞語寫出了他的神情？

生：眼睜睜。

師：什么叫“眼睜睜”？

生：眼巴巴地，形容發(fā)呆，對于一些事情感到無能為力。

生：中秋節(jié)的夜晚，月亮再圓，蘇軾再思念弟弟，也沒法跟弟弟團(tuán)聚，所以，感到無能為力。

師：同學(xué)們，中秋節(jié)的夜晚，你思念遠(yuǎn)方的親人了，會怎么辦呢？

生：打電話、微信聊天，還可以通過微信視頻，面對面聊天。

師：是啊，在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，親人、朋友分離，雖遠(yuǎn)在天涯，卻近如咫尺。可是在信息閉塞的古代，通信技術(shù)如此不發(fā)達(dá)，怎么辦呢？

生：可以鴻雁傳書。

師：容易嗎？

生：不容易，有時一封信需要等上十天半個月的，甚至有時音訊全無。

師：的確，在古代，親人分離再見面很不容易，有時一別竟成了永別！所以，在古代，許多詩人喜歡“望月抒情”，把自己的情懷傾吐給天上的月亮，因而，涌現(xiàn)出大量的借月抒發(fā)思鄉(xiāng)、思念親人的詩句，你能說上一句嗎？（生：課前進(jìn)行了相應(yīng)的積累，一人一句朗誦起來）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>

《靜夜思》

舉杯邀明月，對影成三人?！畎?/p>

《月下獨(dú)酌》

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷古》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?/p>

《月夜憶舍弟》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》

……

同學(xué)們每朗誦一首，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說：“這是詩人借月傾吐——?！痹儆呈鞠嚓P(guān)的詩句，配樂讓學(xué)生跟著朗讀。

二、借“埋怨”，融入豁達(dá)詩

師：如果你是蘇軾，此時，你眼睜睜地望著天上的月亮，你會向月亮傾吐什么呢？

生：月亮啊，你明知道我和弟弟沒法團(tuán)聚，你為什么這么圓，這么亮呢？

生：月亮啊，我和弟弟不能團(tuán)圓，你卻這么圓，你這不是讓我難受，和我過不去嗎？

生：……

教師指名讀書上蘇軾埋怨月亮的語句。學(xué)生入情入境地朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：蘇軾埋怨月亮有用嗎？一番討論后，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。

生：我們小組認(rèn)為沒有用。因為第5小節(jié)說：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，這是沒法改變的。

生：世界上任何事物都不會十全十美的！

師：人的悲歡離合，月的陰晴圓缺，這些事情都是客觀存在的，再埋怨也沒法改變它。你埋怨是沒有用的，那怎么辦呢？有什么辦法能解決嗎？

生：只能自己想開點。

師：說得太好了，這就是“寬慰”！自己要想開點，要學(xué)會寬慰自己。蘇軾是一位豁達(dá)的詩人，他想開了，當(dāng)自己無力改變這現(xiàn)實時，那就——

生：把美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

師：于是，這千古名句也就流傳了下來。（出示相關(guān)的詞句，指名感情朗讀）

生：……

師：在古代，像蘇軾這樣豁達(dá)的詩人還有很多，他們也留下了許多詩句，比如——

（映示古詩，生讀）

別董大

高適

千里黃云白日曛，

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

天下誰人不識君。

師：說說看，哪一句可以看出詩人的豁達(dá)？

生：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！辈灰獡?dān)心前方的路上不會遇到知己，天下還有誰不認(rèn)識你呢？

生：這是在勸說董大，分別時不要傷心、遺憾，你還會遇到更多的好朋友。

繼續(xù)這樣的閱讀：

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

——杜甫《送杜少府之任蜀州》

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

——秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》

師：是的，分別時傷心在所難免，但更重要的是走出傷心，豁達(dá)起來，讓心胸變得更加開闊，表達(dá)出對親人、友人的美好祝愿！做人不就應(yīng)該是這樣嗎？希望同學(xué)們遇到不順心的事也要想開點，做一個豁達(dá)的人！

如何讓語文課充滿濃濃的詩意？我一直想在閱讀教學(xué)中進(jìn)行這樣的融合。恰逢執(zhí)教《但愿人長久》這篇課文，在仔細(xì)揣摩“眼睜睜”“埋怨”等關(guān)鍵詞語后，我找到了契合點。古詩詞中，借月抒懷的詩詞數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生課前圍繞這一主題搜集了許多詩句，這些詩句恰巧是對“眼睜睜”這一內(nèi)涵的闡釋，更是升華。“埋怨”是沒有用的，一味地埋怨只會讓人變得消極、憤世嫉俗，甚至走向極端，這是做人的缺失。讓學(xué)生小組討論埋怨沒有用，引導(dǎo)學(xué)生走出埋怨，學(xué)會“寬慰”，人就會變得豁達(dá)了。再借助一串詩句讓學(xué)生跟著古人學(xué)豁達(dá)，文本讀厚了，情感變濃了，課堂充滿濃濃的詩意。而且，這些詩句大都是千古名句，借助文本情境自然融入，并堅持積累下去，長此以往，學(xué)生的文化底蘊(yùn)會逐漸厚重起來。課后，聽著學(xué)生依然興趣盎然地沉浸在古詩詞的誦讀中，作為語文教師，我心中涌出了滿滿的幸福！

（作者單位：徐州市公園巷小學(xué)）