摘 要：如果說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是主陣地，那課后鞏固的作業(yè)就是鋪路石。但當(dāng)前的數(shù)學(xué)課后存在著大量的低效重復(fù)的練習(xí)和無效練習(xí)，甚至出現(xiàn)了大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課后活動(dòng)時(shí)間。文章作者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為教師可以根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)和成長(zhǎng)實(shí)際自主設(shè)計(jì)作業(yè)，并從作業(yè)明確適量的問題、關(guān)鍵處的巧設(shè)問題分析及如何拓展這幾個(gè)方面進(jìn)行思考，深入實(shí)踐和挖掘，以期探討如何使數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：校本作業(yè)；設(shè)計(jì)；講究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-04-23

作者簡(jiǎn)介：周慧端（1976—），女，福建廈門人，福建省廈門市集美區(qū)新源小學(xué)教師，高級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖ㄟ^校本作業(yè)的有效練習(xí)就可以實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況編寫適合于校情，并關(guān)注學(xué)校學(xué)生原有基礎(chǔ)和成長(zhǎng)的作業(yè)是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)“依情發(fā)展”的重要手段。好的校本作業(yè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在“數(shù)學(xué)王國(guó)”里快樂成長(zhǎng)，從而大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。然而許多數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上不加思考和打磨，更有甚者出現(xiàn)了題海戰(zhàn)術(shù)，使剛剛接觸課后作業(yè)的中年級(jí)學(xué)生就疲于應(yīng)對(duì)，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。這就有可能將學(xué)生引入“厭學(xué)”的道路，這不得不引起我們的高度重視。如何保證中年級(jí)校本作業(yè)的有效性呢？為此，筆者結(jié)合自己平時(shí)的校本作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究，談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)技巧的些許策略。

一、講究“學(xué)情差異有層次”

因材施教，是教學(xué)的基本準(zhǔn)則。因此，教師在開始設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)一定要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行編寫。然而，許多教師不加篩選地從網(wǎng)上下載或購(gòu)買許多重復(fù)性的作業(yè)來充當(dāng)每天的課時(shí)練習(xí)，不僅苦了學(xué)生又累了自己。由此可見，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)勢(shì)在必行，而且能起到事半功倍的作用。地處城鄉(xiāng)接合部的福建省廈門市集美區(qū)新源小學(xué)中大多數(shù)學(xué)生是外來務(wù)工子弟，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，筆者特別注重由淺入深、循循善誘，如在設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”這課時(shí)的“快樂過關(guān)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，分三個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)：先從簡(jiǎn)單的“畫一畫，比一比”理解整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的算理出發(fā)，并在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。緊接著進(jìn)行第二個(gè)層次的“看誰算得全對(duì)”的兩位數(shù)乘一位數(shù)的專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練計(jì)算速度。最后進(jìn)行一個(gè)填表的綜合練習(xí)，既能復(fù)習(xí)乘法各部分間的關(guān)系，又能訓(xùn)練運(yùn)用知識(shí)的靈活性，主要強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的起點(diǎn)，并發(fā)展其數(shù)學(xué)能力，讓不同層次的學(xué)生能進(jìn)行有效的訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。講究作業(yè)分層布置，既能調(diào)動(dòng)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中等生和學(xué)困生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“人人都能獲得必需”的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理念。

二、講究“明確適量有趣味”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”中年級(jí)任教教師一定要學(xué)會(huì)控制課后作業(yè)量，關(guān)注學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在作業(yè)設(shè)置上嚴(yán)格控制作業(yè)題目數(shù)量和難度，提高訓(xùn)練效果及題目的趣味性。作業(yè)設(shè)計(jì)一定要擺脫枯燥乏味的、機(jī)械重復(fù)的、煩瑣的計(jì)算和無思維考查的練習(xí)。作業(yè)題型要做到“明確”一點(diǎn)、“適量”一點(diǎn)、“趣味”一點(diǎn)，通過講究量的同時(shí)，把豐富的知識(shí)、訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械訓(xùn)練。例如，在設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”這課時(shí)的作業(yè)時(shí)，我從三個(gè)部分進(jìn)行明確的設(shè)計(jì)：①快樂過關(guān)；②縝密思考；③勇敢挑戰(zhàn)。每部分的題量都在2～3題左右，時(shí)間大概在30分鐘。又如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”后，我利用這個(gè)知識(shí)設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生猜猜老師的年齡是多少的題目：個(gè)位上的數(shù)減去一個(gè)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)后是最小的一位數(shù)；十位是由既不是質(zhì)數(shù)也不是偶數(shù)與最小的合數(shù)的積，老師的年齡是多少。根據(jù)這些條件，學(xué)生飛快寫出自己的老師年齡，覺得既輕松又十分有趣。雖然這樣的作業(yè)信息量比較大，但題目明確又寓于猜謎之中，學(xué)生不覺得乏味，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感和興趣，從而自覺主動(dòng)地去完成作業(yè)，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生做得津津有味。

三、講究“問題分析有創(chuàng)意”

贊科夫說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。”如果教師在中年級(jí)時(shí)就能有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些分析思考、與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生完成，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，那么無疑可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛能。

然而，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能目標(biāo)，靜態(tài)地反映知識(shí)內(nèi)容的診斷，這不利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，許多教師為了節(jié)省時(shí)間和空間，不重視教材學(xué)習(xí)材料的深度挖掘編寫出相應(yīng)題目，總是求量不求質(zhì)，作業(yè)設(shè)計(jì)只重視學(xué)生的現(xiàn)在，不考慮學(xué)生將來的發(fā)展，這無異于把學(xué)生的潛能扼殺，極其不可取。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)全面地反映知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值這個(gè)三維目標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)狀，更著眼于學(xué)生的未來，筆者認(rèn)為不妨在原本可以做四題的位置好好設(shè)計(jì)兩題，讓學(xué)生去思考、去分析。例如，在設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”這課時(shí)的“縝密思考”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，激起學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣?！盃敔斆刻斐烤殨r(shí)，都堅(jiān)持快走800米，爺爺一星期快走多少米？”教師可先不急著讓學(xué)生寫算式解答，而是先讓學(xué)生根據(jù)獲取的信息進(jìn)行第一步的分析思考，從中發(fā)現(xiàn)隱藏著另一個(gè)信息，并采用畫圖進(jìn)行理解，寫出相關(guān)的數(shù)量關(guān)系：總數(shù)除以份數(shù)等于每份數(shù)，緊接著再進(jìn)行第二步的常規(guī)解答檢驗(yàn)。這樣在有序的思考引導(dǎo)下，能讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，知識(shí)運(yùn)用也更靈活，更有創(chuàng)意，還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造才能。同時(shí)在編寫和設(shè)計(jì)角度上，講究學(xué)生的認(rèn)知情感需要，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)，以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)的熱情。

四、講究“巧設(shè)拓展有藝術(shù)”

作業(yè)設(shè)計(jì)的其中一小部分內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有跳一跳才能摘到果子的感覺，這樣才新鮮、有趣，所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能地了解中年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)課時(shí)需要合理安排拓展性練習(xí)，這也是作業(yè)設(shè)計(jì)不可或缺的環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的延伸和拓展，其重要性不言而喻。然而，有些教師不知道如何優(yōu)化練習(xí)的設(shè)計(jì)與布置，充分發(fā)揮作業(yè)的拓展功能，以“練”促學(xué)，以“練”促思，實(shí)現(xiàn)有效“發(fā)展”。因此，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注到中優(yōu)等生，讓學(xué)生嘗試解決。如在設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”這課時(shí)的“勇敢挑戰(zhàn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)相關(guān)加法和乘法之間的關(guān)系的題目，除了考驗(yàn)學(xué)生的乘法的計(jì)算能力，還考查了學(xué)生的觀察能力和思考能力895+897+899+901+903+905=（ ）×

（ ）=（ ），“因材而練”，讓優(yōu)生有所拓展和提高，做專為其“量身定做”的作業(yè)，使學(xué)生的潛能得以進(jìn)一步發(fā)展。可見，拓展性題目的設(shè)計(jì)也是很有必要，“教者若有心，學(xué)者必得益?！弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新，更是一門藝術(shù)。

五、結(jié)語

教師要根據(jù)學(xué)校中年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，在具體的教學(xué)實(shí)踐中因時(shí)而異、因事而異、因人而異，精心設(shè)計(jì)合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生喜愛、熱愛、親愛的伙伴，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)增加色彩、增添活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉春生.讓學(xué)生愛上作業(yè)——小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的技巧[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.