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        新形態(tài)下高校教師用“靈魂”喚醒有機(jī)課堂

        2018-11-19 10:12:34胡威
        北方文學(xué) 2018年32期
        關(guān)鍵詞:靈魂

        胡威

        摘要:新形態(tài)下高效高質(zhì)量課堂教學(xué)是高校有機(jī)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵,運(yùn)用新型創(chuàng)新的有機(jī)課堂,不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式,教學(xué)組織,教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,增加課堂的互動(dòng)性,趣味性,藝術(shù)性,激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維,運(yùn)用課堂幽默藝術(shù),用“靈魂”喚醒有機(jī)課堂,本文將從以下三個(gè)方面對(duì)如何用“靈魂”喚醒有機(jī)課堂進(jìn)行探索。

        關(guān)鍵詞:幽默藝術(shù);有機(jī)課堂;自由創(chuàng)新

        為了加快大力發(fā)展職業(yè)教育,在高校課堂教學(xué)中,構(gòu)建有機(jī)課堂對(duì)于高校課堂改革,是高效高質(zhì)量課堂的需要,同時(shí)也是當(dāng)前高職高專院校高素質(zhì)實(shí)踐技能人才培養(yǎng)的目標(biāo),是加強(qiáng)教育教學(xué)研究,努力實(shí)現(xiàn)新形態(tài)下高校職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略。

        一、用幽默藝術(shù)去喚醒

        在高校課堂教學(xué)中,幽默和笑聲是一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù),作為一名高校教師,用幽默的藝術(shù)語言,獨(dú)特的課堂技能方法,發(fā)揮幽默獨(dú)特的藝術(shù)魅力,發(fā)自內(nèi)心的引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)得藝術(shù)效果。

        教學(xué)幽默藝術(shù)既具有藝術(shù)性和娛樂性,在高職高專課堂教學(xué)中,它又具有一定的制度和標(biāo)準(zhǔn)性,簡(jiǎn)而言之就是教學(xué)的教育性。幽默與教育是寓莊于諧,莊與諧的有機(jī)融合,“諧”是外部表現(xiàn),寓意給人以愉悅感受,而“莊”是內(nèi)核,寓意給人以教育收益。如《詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).淇奧》中的:“善為虐兮,不為虐兮”,及劉勰《文心雕龍》中的“諧辭隱言”都分別寓意了這個(gè)特征。

        教學(xué)幽默藝術(shù)是高校教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,意外的設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)的矛盾與倒錯(cuò)去更好的表現(xiàn)課堂教學(xué),同時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新的信息化教學(xué)手段,創(chuàng)新的教學(xué)方法,合理的教學(xué)組織,幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言等,讓學(xué)生在新型的有機(jī)課堂里輕松的感受“教中學(xué)”“學(xué)中學(xué)”的課堂氛圍,這也是獲得教學(xué)成果的一方面。這同時(shí)也是高校有機(jī)課堂以較高的審美情趣和高效顯著的教學(xué)實(shí)效的關(guān)注點(diǎn)。

        在高職高專課堂教學(xué)中,使用幽默藝術(shù)可以使課堂教學(xué)更加趣味化和藝術(shù)化,如在課堂教學(xué)中使用幽默和藹的教學(xué)感染力去帶動(dòng)和活躍課堂的教學(xué)趣味,增加課堂教學(xué)的情趣與趣味,同時(shí)調(diào)節(jié)與改善學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,讓教師感受“教中樂”,學(xué)生“樂中學(xué)”。

        教學(xué)幽默藝術(shù)能喚醒師生的和諧,在課堂教學(xué)中,有幽默的語言,含蓄,機(jī)智的思維可以促進(jìn)師生間的合作,教學(xué)相長(zhǎng)。

        二、用自由和期望去喚醒

        構(gòu)建有機(jī)課堂,用自由和期望去喚醒和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),應(yīng)把握有機(jī),新型的教學(xué)形式,教學(xué)方法及有度的課堂教學(xué);

        (一)自由創(chuàng)新的教學(xué)方法,是喚醒課堂教學(xué),靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段的關(guān)鍵;新形態(tài)下高校教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候,應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),教學(xué)的對(duì)象,學(xué)生學(xué)情分析,來確定自由創(chuàng)新的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中,不僅要有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì),還要靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段,多樣性教學(xué)方法,充分利用好課堂的每一分鐘。

        自由創(chuàng)新的教學(xué)方法,是根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),及授課對(duì)象的學(xué)情情況,教師課堂教學(xué)的習(xí)慣與特點(diǎn)等的教學(xué)方法。

        (二)自由創(chuàng)新的教學(xué)方法,是喚醒課堂教學(xué),以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生和諧,塑造師生關(guān)系成為合作伙伴的靈魂;有機(jī)課堂的構(gòu)建是引領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)知識(shí)并將理論知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,在課堂上激起學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維,積極探索師生間的自主合作探究的合作方式,學(xué)生在練習(xí)階段自動(dòng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出本課堂的重難點(diǎn),提出解決方案,學(xué)會(huì)總結(jié)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn),學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),塑造一種新型的有機(jī)課堂。

        (三)自由創(chuàng)新的學(xué)法,是喚醒課堂教學(xué),打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用高效新型教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,讓學(xué)生“學(xué)中學(xué),演中學(xué),預(yù)中學(xué),想中學(xué),做中學(xué)”,以學(xué)生為中心,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生獨(dú)立思考能力,建立學(xué)生開發(fā)能力,鍛煉學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力等。

        三、用激情和靈魂去喚醒

        古人云:“山不在高,有仙則靈,水不在深,有龍則靈?!痹诟咝Un堂教學(xué)中,對(duì)于教師上課的那份激情與靈魂,就像那山中的“仙”,水中的“龍”。

        作為一名高校教師,如果沒有對(duì)三尺講臺(tái)的熱愛,沒有對(duì)學(xué)生的無私奉獻(xiàn),沒有對(duì)課堂教學(xué)人生價(jià)值的正確認(rèn)識(shí),無論你使用任何先進(jìn)的信息化教學(xué)手段,任何創(chuàng)新的教學(xué)方式,不用真心與真誠(chéng)去融入課堂教學(xué),無論用何華美的語言,何動(dòng)聽的語調(diào)上課,也徒具其形,不會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的心靈之花,不會(huì)激起學(xué)生的靈魂。

        新形態(tài)下高校課堂教學(xué)中,只要我們熱愛這份職業(yè),熱愛這份激情與靈魂,熱愛這份三尺講臺(tái),熱愛學(xué)生,那么你的平和平靜后面隱藏的含蓄激情,用真誠(chéng)與真心去欣賞學(xué)生這份對(duì)知識(shí)渴望的真摯,把對(duì)教師職業(yè)的這份激情和責(zé)任用靈魂去點(diǎn)燃高質(zhì)量有機(jī)課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]皮連生,學(xué)與教得心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1997.

        [2]路海東.教育心理學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社,2002.

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