冷文躍

摘 要：教學原生態(tài)應該回歸到本應屬于生命主題的活動中去，施以自然有效而不是濃妝艷抹的教學，最終目的是把學生、教師、學習內容、學習方法、學習評價和學習環(huán)境看成一個教學的生態(tài)系統(tǒng)，并以此建立一種整體的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的以及符合學生生理特征和學習生活習性的課堂形態(tài)。

關鍵詞：課堂；數(shù)學；原生態(tài)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-003-2

什么是課堂教學的原生態(tài)呢？原生態(tài)課堂，是指沒有被特殊雕琢的生活常態(tài)課堂，是文化氛圍達到和諧統(tǒng)一的課堂，是把課堂中的一切因素作為整體來考慮的課堂，是生態(tài)系統(tǒng)多樣性的課堂，是促進學生可持續(xù)發(fā)展的課堂。

我們要追求一種真實、有效、返璞歸真的原生態(tài)數(shù)學課堂?？梢哉f，有效性是教學的生命。教師在數(shù)學教學中應將數(shù)學“原汁原味”地教給學生，讓學生學習真實的數(shù)學，有效地學習數(shù)學，讓學生親自參與“知識的再發(fā)現(xiàn)過程”，真正體驗到獲得新知和能力的樂趣，親身經(jīng)歷“唯有源頭活水來”的情感體驗。

一、追求課堂教學的原生態(tài)要注重課堂形態(tài)的真實性

一節(jié)課就是一段鮮活的生命，生命的最佳狀態(tài)就是自然真實。新課程改革以來，不少學校為了教學創(chuàng)新而不斷“標新立異”，從而造成課堂教學“活而不實”，產(chǎn)生了許多表面熱鬧，實質無效的“觀摩課”。所以筆者認為，我們應該回歸課堂教學真正的生命狀態(tài)，即回歸到課堂教學所需要的那種自然、和諧、真實的生命狀態(tài)。真實是課堂的生命，教學的最高境界就是樸實無華、真實有效、原汁原味，正所謂“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本色”。

1.教學目標要務實

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是教學流程的準繩，也是評價教學效果的依據(jù)。因此，教學目標的擬定應追求簡明、切實，為成功的課堂打下良好的基礎。然而，現(xiàn)實中，經(jīng)常要犯教學目標“假、大、空”的毛病。

例如我在設計《探索三角形相似的條件（1）》時，一開始制訂了這樣的目標：

知識與技能：通過探索與交流，得出兩個三角形只要具備有兩個角對應相等，即可判斷兩個三角形相似的方法。嘗試判斷兩個三角形相似，并能解決生活中一些簡單的實際問題。

數(shù)學思考：在豐富的練習形式中，培養(yǎng)學生的符號感、空間觀念、計算能力，發(fā)展他們的數(shù)學應用能力。

解決問題：通過合作交流，培養(yǎng)學生對同一情境提出不同數(shù)學問題的能力，養(yǎng)成多元思考的習慣，在發(fā)散學生思維的同時，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

情感與態(tài)度：運用“大數(shù)學”理念進行教學，讓學生體驗生活情境，感受用數(shù)學知識解決生活問題的樂趣。

乍一看，這些目標很好地體現(xiàn)了新課程的“三維要求”。但是探究下去，這些貼標簽似的虛幻目標，就是用一個月、兩個月，甚至更長的時間也未必能夠達成，何況是在短短的45分鐘里面呢？再說，這些說不清、道不明、拿不準的模糊表述，對課堂教學又如何起到調控作用呢？這種泛化的目標描述，必然使教學活動失去指引、失去支柱。其實，一節(jié)課的基本目標主要是雙基目標，而三維目標是和諧統(tǒng)一、不可割裂的。擬定教學目標時，只要準確把握雙基目標，就可綱舉目張，靈活把握生成目標，積極精心演繹，就可以了。目標的多維化造成教學定位的虛幻化，使教師在教學中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我們不必強求“五臟俱全”，不能把“全面落實”異化為“表面文章”，而應讓教學目標簡單些、務實些！

2.教學環(huán)節(jié)要簡約

當前不管是公開課，還是調研課，也或評優(yōu)課，課堂上必有電教媒體，動作表演更是頻繁更換，看得學生眼花繚亂，應接不暇。各教學環(huán)節(jié)如蜻蜓點水，一節(jié)課下來，留在學生記憶里的僅僅是浮光掠影。其實一切改革，其終極目標都是降低成本、提高效益，教育改革同樣如此。真正的課程改革應是多做“減法”——減掉那些附著在教育驅體上各種各樣的外衣，讓教育現(xiàn)出自己的真身，而不是做太多的“加法”。

俗話說，大道至簡。簡約是最美的，課堂教學不宜搞得太花，啥都有的時候其實往往一無所有。課堂不要刻意追求“完美”，也許一節(jié)課只要有一點深刻的東西就足夠了。簡單是一種境界，簡單的背后其實是深刻，是精要，是智慧；簡單折射出的是教師精湛的教學藝術、深刻的教學思想。課堂教學要平實簡樸，放棄一切與學生學習無關的贅物，丟棄一切對學生發(fā)展無用的“招數(shù)”。例如，我們在討論一道有一定難度的幾何題時，很多教師會用多媒體設備呈現(xiàn)題目和答案，由于課件存在“預設”的局限性，學生的思路與教師的“預設”往往存在偏差，而一味地“跟著教師走”就會使學生思維混亂，或者是被動地未思而接受，這不利于學生的發(fā)展。我認為，在這種情況下，用傳統(tǒng)的小黑板倒不失是一種不錯的選擇。因為用小黑板不僅可以讓多名學生上臺來在圖上寫寫畫畫，展示他們的解題思路，還能及時發(fā)現(xiàn)學生思考過程中的一些問題，從而使學生更好的理解并掌握知識。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！眲h繁就簡的課堂是教學中的大氣度，領異標新的課堂是教學中的大智慧。

3.教學過程要樸實

最近，我聽過一些展示課、公開課，大多師生配合默契，課堂氣氛熱鬧，學生討論激烈，學生形成的成果表述嚴密……，有合理的環(huán)節(jié)，也不乏作秀成份。是不是非得這樣“鬧”，才能體現(xiàn)課堂的“活”？本人尋思，其實“靜思”也是數(shù)學課堂“活力”的體現(xiàn)，例如，一道條件復雜且方法不明朗的題目呈現(xiàn)后，學生漸入佳境（深入分析條件，尋找突破口），此時請勿打擾，以免打斷學生的思路。

教師追求課堂教學的原生態(tài)并不是追求完美。課堂教學的原生態(tài)同樣存在著缺點，從某種意義上講，課堂因有缺點而更精彩。如果學生提出的質疑，教師能輕松解決；教師提出的疑問，學生能對答如流。這樣的課看上去是很成功的，其實只代表了部分學生的聲音，還有許多學生用沉默代替了疑問，或者不敢向師威挑戰(zhàn)。課堂上并不是要解決所有的問題，生成問題的課堂、留有問題的課堂也是精彩的。

營造課堂教學的原生態(tài)，就是為了讓學生自然地成長，當然不可否認，不同的學生接受知識的能力是有差異的，作為原生態(tài)中不同的個體，我們不可能要求他們同樣程度地成長；但我們應該公平地給予，不能誰要的多就給的多，誰要的少就給的少?？偠灾?，教師在課堂上應呵護學生的天性，不能讓學生在壓迫中成長。同時應避免課堂上濫用表揚，不能總用“你真有創(chuàng)意”“你真聰明”等來掩飾學生的錯誤，錯誤可原諒，但不能放縱，挫折教育同樣不可缺少。泛濫成災的表揚會失去價值，成為廉價的次品，表揚不是因為多而有教育意義，而是因其適度才有價值。

二、追求課堂教學的原生態(tài)要注重實施教學的有效性

1.要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎

教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

2.注重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展

教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

3.“設計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證

有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得以提升，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。

讓我們丟棄華而不實、形似神異、依葫蘆畫瓢的膚淺做法，讓師生的真教學在原生態(tài)的課堂教學中一次次地邂逅美麗。

[參考文獻]

[1]徐吉華.課改呼喚生命的“原生態(tài)”.教書育人，2004（01）.

[2]張曉燕，王飛.課堂教學呼喚原生態(tài).中國教師，2008（21）.