閆彩玲 彭麗 呂貴鑫

[摘 要] 在國(guó)家政策方針的扶持下，現(xiàn)在高職教育進(jìn)入了成長(zhǎng)期，但民辦高職教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制不完善，不能滿足民辦教育的發(fā)展。本文分析了現(xiàn)有教師激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題，以及如何構(gòu)建合理的教師激勵(lì)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞] 民辦高職院校；民辦高職教師；激勵(lì)機(jī)制

民辦高職院校作為高等教育的重要力量，正處在飛速發(fā)展時(shí)期，教學(xué)質(zhì)量、管理水平也在不斷長(zhǎng)足發(fā)展。民辦高職教師在推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，提升職業(yè)教育質(zhì)量方面起著重要作用，是民辦高職教育成敗的決定性力量。所以保持民辦高職院校師資穩(wěn)定，培養(yǎng)并留住優(yōu)秀的教師是一個(gè)重要議題。但由于資金有限、管理經(jīng)驗(yàn)不足等原因，民辦高職院校在教師工資待遇、激勵(lì)機(jī)制、管理方式等方面存在問(wèn)題，導(dǎo)致優(yōu)秀教師不斷流失。所以加強(qiáng)民辦高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，是當(dāng)前高職教育迫切需要解決的問(wèn)題。

1 民辦高職院校構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制的意義

1.1 有利于民辦高職院校的發(fā)展

教師是民辦高職院校建設(shè)的主力軍，是招生就業(yè)的重要保證，他們承擔(dān)著學(xué)校的重要工作，是教學(xué)、學(xué)生管理、科研工作的主力軍。教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能水平，直接決定了學(xué)校的發(fā)展層次。教師水平的高低，對(duì)高職院校的招生和就業(yè)起到了決定作用，只有構(gòu)建符合本校實(shí)際、院校與教師共贏共長(zhǎng)的高職教師激勵(lì)機(jī)制，才能營(yíng)造出一個(gè)公平的、積極進(jìn)取的教學(xué)環(huán)境，教師才能更好為學(xué)校的教學(xué)及科研工作服務(wù)，推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。

1.2 有利于民辦高職教師的成長(zhǎng)

民辦高職院校辦學(xué)時(shí)間短，相比公辦院校教師，教師在教學(xué)、科研及管理上經(jīng)驗(yàn)不足，要鼓勵(lì)他們的成長(zhǎng)，必須構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，提出一系列科學(xué)合理有效的考核指標(biāo)體系?？己藨?yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重院校和課程本身特點(diǎn)，并符合學(xué)生實(shí)際，使教師明確要求，以此為目標(biāo)，不斷提高自己的能力，成長(zhǎng)為合格的高職教師。

1.3 有利于吸引更多的更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才加入

當(dāng)前民辦高職院校激勵(lì)機(jī)制吸引力不足，學(xué)校應(yīng)通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，多勞多得，使資源向優(yōu)秀者匯聚，鼓勵(lì)教師在學(xué)術(shù)和專業(yè)上的發(fā)展，構(gòu)建公平的工作環(huán)境，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。同時(shí)良好的管理制度、有吸引力的激勵(lì)機(jī)制，能吸引更多的更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才加入到民辦高職院校的發(fā)展中來(lái)。

2 民辦高職院?，F(xiàn)有對(duì)教師激勵(lì)機(jī)制存在的弊端

現(xiàn)在大多民辦高職院校管理者已經(jīng)意識(shí)到科學(xué)、有效激勵(lì)機(jī)制在穩(wěn)定教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展方面的重要性，也在逐漸構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制，但仍存在一些問(wèn)題。

2.1 重精神激勵(lì)輕物質(zhì)激勵(lì)

民辦高職院校資金靠自籌，又基本處在成立初期，辦學(xué)投入巨大，所以成本壓力大，為節(jié)約成本，往往過(guò)度強(qiáng)調(diào)精神激勵(lì)而忽視物質(zhì)激勵(lì)，甚至想盡一切辦法讓教師拿不到全額工資。導(dǎo)致民辦高職教師總體收入偏低，生活壓力大。過(guò)低的工資報(bào)酬和福利待遇與教師的學(xué)歷、知識(shí)構(gòu)成、對(duì)學(xué)校做出的貢獻(xiàn)不匹配，這使得民辦高職院校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

2.2 多短期激勵(lì)，長(zhǎng)效激勵(lì)差

隨著辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)增加，大多民辦高職院校管理者意識(shí)到了科學(xué)激勵(lì)機(jī)制的重要性。但在實(shí)施過(guò)程中，由于短視、政策不穩(wěn)等原因，這些激勵(lì)更多停留在短期激勵(lì)，形不成長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，這種激勵(lì)機(jī)制在宏觀上統(tǒng)籌缺乏，政策不穩(wěn)定、可持續(xù)性差，管理制度不科學(xué)、不規(guī)范，在這種管理制度和激勵(lì)機(jī)制下，教師得不到有效激勵(lì)，穩(wěn)定性差。

2.3 重眼前利益，不重視教師個(gè)人發(fā)展

民辦高職教師有知識(shí)有學(xué)歷有理想有抱負(fù)，在解決物質(zhì)需求的同時(shí)，更關(guān)注未來(lái)先展的問(wèn)題，更關(guān)注自我價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，在社會(huì)上是否受尊重。但民辦高職院校的管理者往往只重視眼前利益，對(duì)教師管理重管不重理，只追求教師所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，加大任務(wù)量，每個(gè)教師都是多面手，教授多門(mén)課程，多個(gè)專業(yè)，忽視教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，甚至在教師職稱評(píng)定、個(gè)人發(fā)展上制造障礙，使教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念得不到及時(shí)更新，專業(yè)發(fā)展空間受限，教師社會(huì)地位得不到提高。再加上民辦高職教師沒(méi)有正規(guī)編制，進(jìn)入的是人才市場(chǎng)，由勞動(dòng)合同連接學(xué)校，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大。學(xué)校和教師在不斷進(jìn)行雙向選擇，也是師資不穩(wěn)的一個(gè)原因。

3 民辦高職院校教師激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建對(duì)策

我國(guó)民辦高職院校辦學(xué)方式靈活，應(yīng)該充分利用政策優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有特色的教師激勵(lì)機(jī)制。大致應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面：

3.1 激勵(lì)方式上，重物質(zhì)激勵(lì)也重精神激勵(lì)

當(dāng)前社會(huì)，高房?jī)r(jià)、高教育成本，這些導(dǎo)致生活壓力日漸增大，民辦高職院校無(wú)視物質(zhì)激勵(lì)，空談精神激勵(lì)的方式并不可取，應(yīng)首先重視物質(zhì)激勵(lì)，滿足教師最基本的生存需求，在此基礎(chǔ)上，實(shí)行有效的精神激勵(lì)。具體做法如下：

首先，盡量提高教師的薪酬待遇，兼顧公平，按績(jī)效分配。保證公平，合理拉開(kāi)差距，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。其次，實(shí)行有效的福利激勵(lì)，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、現(xiàn)金激勵(lì)、休閑旅游、子女教育服務(wù)等激勵(lì)方式結(jié)合，為滿足各種個(gè)性化需求，教師可根據(jù)需要自選組合。在執(zhí)行各項(xiàng)福利政策過(guò)程中，學(xué)校要注意規(guī)范做好政策落實(shí)及保障工作。再次，還要注重精神激勵(lì)，其效果更深刻、更持久，還能為新入職教師提供榜樣力量。提高集體榮譽(yù)感。

3.2 激勵(lì)機(jī)制上，重視長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

可釆取有積極促進(jìn)作用的工齡工資制度，公平公正的校內(nèi)職稱評(píng)定制度，根據(jù)課時(shí)多少適當(dāng)增減課時(shí)費(fèi)等等。鼓勵(lì)教師留下來(lái)，更好的為學(xué)校服務(wù)。優(yōu)秀的制度留住人才，苛刻的做法逼走人才，民辦高職院校應(yīng)在這個(gè)問(wèn)題上加深思考。

3.3 管理方式上，有管有理，科學(xué)考評(píng)

民辦高職院校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，有管有理，建立教師科學(xué)考評(píng)制度。結(jié)合學(xué)校定位、學(xué)生特點(diǎn)，合理劃分教學(xué)、科研及各類管理工作的權(quán)重，減少反復(fù)考評(píng)，重復(fù)檢查，使基層繁復(fù)、無(wú)意義的重復(fù)勞動(dòng)。保證考評(píng)結(jié)果的客觀性、公正性。在教學(xué)上，考慮專業(yè)與課程性質(zhì)，不能一味以學(xué)生評(píng)分為主，比如相比高等數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生一般對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程更感興趣；在科研上，采取措施鼓勵(lì)教師多搞科研，比如本校教師編的優(yōu)秀教材優(yōu)先選用；在管理工作上，合理分配崗位任務(wù)，任人唯賢?？荚u(píng)結(jié)果與績(jī)效獎(jiǎng)金、科研、培訓(xùn)、晉升等掛鉤。在考核過(guò)程中注重樣本選擇的公平性，同時(shí)注意考核結(jié)果的反饋，讓教師受到鼓勵(lì)，并能認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)一步改正提高。

3.4 培養(yǎng)方式上，重視培訓(xùn)和科研

民辦高職院校教師，有著比較強(qiáng)烈的自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)校應(yīng)提供更多培訓(xùn)、讀研、讀博的機(jī)會(huì)，重視他們教學(xué)技能、科研能力的培養(yǎng)，使教師獲得更高的成就。很多民辦高職院校為限制教師的流動(dòng)，要求教師離職時(shí)，補(bǔ)交培訓(xùn)費(fèi)，教師讀研、讀博不予支持，甚至在學(xué)習(xí)期間，工作量依舊很大，這都打擊了教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修的熱情，限制了教師的發(fā)展。在科研上，應(yīng)鼓勵(lì)教師發(fā)展科研，要不斷完善科研條件，為教師提供專門(mén)的科研場(chǎng)所，專人負(fù)責(zé)管理科研項(xiàng)目，在科研上鼓勵(lì)教師積極性，唯賢唯才選拔，并優(yōu)化圖書(shū)館數(shù)字資源，保障科研經(jīng)費(fèi)的投入。

3.5 教師培養(yǎng)上，鼓勵(lì)教師的發(fā)展

在職稱評(píng)聘和個(gè)人發(fā)展上為教師提供幫助，而不是設(shè)置障礙。教師個(gè)人發(fā)展越好，高職院校越有利，在招生、招聘、院校評(píng)測(cè)評(píng)中越有優(yōu)勢(shì)。很多民辦高職院校認(rèn)為教師個(gè)人發(fā)展越好，流失率越高，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，只要待遇公平，發(fā)展空間大，受人尊重，更多的實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值，教師不會(huì)頻繁出入人才市場(chǎng)，尤其是中青年家庭負(fù)擔(dān)比較重的教師，更需要一個(gè)穩(wěn)定的工作和生活環(huán)境。

3.6 注重情感引導(dǎo)和校園文化建設(shè)，增強(qiáng)教師的情感認(rèn)同及歸屬感

民辦高校在關(guān)注物質(zhì)利益同時(shí)，還要關(guān)注教師心靈成長(zhǎng)，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)的情感，對(duì)教師進(jìn)行情感激勵(lì)，不把教師異化成“教書(shū)機(jī)器”，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。在校園環(huán)境上，營(yíng)造民主、活潑、互相尊重的人際交往氛圍，在全校范圍內(nèi)形成良好向上致學(xué)的文化環(huán)境，讓教師在科研教學(xué)壓力之余可以放松心情，參與學(xué)校建設(shè)和管理。在文化活動(dòng)上，組織教師開(kāi)展例如歌唱比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式多樣的校園文化活動(dòng)，節(jié)假日搞一些豐富多彩的休閑娛樂(lè)，比如節(jié)日免費(fèi)旅游等，豐富教師的業(yè)余生活，讓教師更有充足的激情為學(xué)校作貢獻(xiàn)。

4 結(jié) 論

民辦高職校教師在我國(guó)教育改革與發(fā)展的過(guò)程中起到了重要的推動(dòng)作用，是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能的重要力量。整個(gè)社會(huì)應(yīng)提高對(duì)民辦高職教師的重視，不斷完善民辦高職教師的激勵(lì)機(jī)制，為其創(chuàng)造良好的工作和成長(zhǎng)環(huán)境。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、專業(yè)、高水平，決定了民辦高職院校能否有更好發(fā)展，這對(duì)學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展意義重大，作用深遠(yuǎn)。高職教育管理者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)行科學(xué)務(wù)實(shí)的管理方式，物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)并舉，建立合理的激勵(lì)制度，提升教師的工作熱情。民辦高職院校教師也應(yīng)努力增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，利用假期掛職鍛煉、去兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。好的教師能打造好的專業(yè)，好的專業(yè)能打造好的院系，好的院系能帶動(dòng)起好的院校，知名的、發(fā)展良好的院校必然能與優(yōu)秀的教師互相成為彰顯自身實(shí)力的名片。

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[作者簡(jiǎn)介] 閆彩玲（1976-），女，漢族，河北保定人，講師，學(xué)士，研究方向：高職教育、國(guó)際貿(mào)易。