樊貞

摘 要：素質(zhì)教育強調(diào)德、志、體、美、勞，全面發(fā)展。德字當(dāng)頭，可見德育的重要性和基礎(chǔ)性，所以班主任老師在班級建立和管理過程中要充分的抓住德育的藝術(shù)，在與學(xué)生交流和交往中，熟知當(dāng)中規(guī)律，使得班主任能盡快的培養(yǎng)一個班風(fēng)良好的集體。

關(guān)鍵詞：班主任 班集體 德育 管理

在當(dāng)代的學(xué)校教育當(dāng)中，教育方式從孔子式的個別教育到今天的班級教育。班級成為每個學(xué)校的基本形式。在每個班級中除了一群年紀相仿，心智相近的學(xué)生以外，帶動整個班集體的就是班主任老師。班主任不僅需要教授這個班級的相關(guān)科目，而且也要負責(zé)班級的各項大小事務(wù)。在班級的管理當(dāng)中，需要班主任老師能夠正確的使用德育的藝術(shù)和方法。

營造類似于民主家庭的管理模式，讓班級充滿愛和關(guān)心?？偸悄軌蚵牭綄W(xué)生戲謔性的叫班主任為“班媽媽”，這是對于班主任的準確稱號，同在一個集體，那就要創(chuàng)造出家庭的氛圍。"愛是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙"，教育學(xué)曾記載，關(guān)愛學(xué)生是作為一名班主任老師最重要的素養(yǎng)?！坝H其師，信其道”，只有班主任愛護和關(guān)心每位學(xué)生的生活和心理，學(xué)生才樂于接受他的教育和管理。那么就需要用各種各樣的方式去和學(xué)生接觸。利用課余的時間，找他們聊天、開一些玩笑，討論生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的小事，像家人一樣關(guān)心他們；在他們遇到困難時，不能只是責(zé)怪他們，而是應(yīng)該站在他們的角度去幫助；在他們出現(xiàn)思想方面的問題時，要冷靜下來溝通，使學(xué)生認識到錯誤的根本問題出在哪里。當(dāng)今所提倡的家校共育也是作為班主任應(yīng)在日常的管理中著手去做的本分工作，通過和家長溝通，交換學(xué)生的各項情況，會對學(xué)生的管理起到促進的效果。

班主任不僅要積極的組織形式多樣的活動，還要積極的參與進來，讓學(xué)生感到班主任不但威嚴而且親切。在一些重要的節(jié)假日時和每周的班會課上都可以和學(xué)生進行符合主題的相關(guān)儀式，不放過運動會和集體活動這種增加師生情感的機會，讓他們感受到來自集體的溫暖和關(guān)心，促進班集體的迅速成長和升溫。

創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，需要開發(fā)人性化的班級管理系統(tǒng)。沒有規(guī)則，哪里來的方圓，有效的班級規(guī)則是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。經(jīng)常使用強制手段強迫學(xué)生遵守，將適得其反，因此更多的激勵機制，減少處罰手段，將取得更好的效果。如班級量化考核和小組合作學(xué)習(xí)中多給學(xué)生設(shè)置加分，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，得到的分可以用來換取學(xué)生想要的實際獎勵，也可和學(xué)生們在班會上一起制定和修改具體的班規(guī)。另外，學(xué)生都是折翼的天使，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，事事約束，我們應(yīng)該以不影響學(xué)生的個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊為前提。學(xué)生犯錯一定要冷處理，可先提醒、后警告，再觀察事后的表現(xiàn)，抓住教育的機會。對于班級，開始階段的常規(guī)工作做得好，班級的良好學(xué)風(fēng)就會正式滲入到學(xué)生的各個方面，班級就會朝著期待的方向走得越來越遠。

班主任只是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，建立一支優(yōu)良的管理隊伍，使班級各級各層級合作，這才是真正的領(lǐng)導(dǎo)者。之所以叫做管理隊伍，而不是傳統(tǒng)意義上的班干部，是有原因的。學(xué)生有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與到班級管理中。即便學(xué)生不言語，我們也應(yīng)該保護他們的這種心理，將班級的管理權(quán)力分散到班級的每個人的身上。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，利于他們塑造自我教育、自我管理的能力，并且會大大增加班級自身的教育力和感染力，使得班級成為民主制的良好情形。班主任可以將班級的各項事務(wù)具體的劃分到每位成員的身上，除了應(yīng)有的各種班干部，還可以設(shè)立關(guān)燈員、桌椅擺放員、澆花員等等，每個人都在為班級的發(fā)展奉獻自己的力量。學(xué)生履行職責(zé)，分工協(xié)作，相互制約，力求做到一切都是由人來管理，一切都是由人做的，才能使班里的工作更加有序。

當(dāng)然，每周的班會都應(yīng)該是由學(xué)生自行進行，每位同學(xué)都應(yīng)該總結(jié)自己負責(zé)的事項出現(xiàn)了哪些好的方面和需要注意的地方，對于做的不好的地方自己總結(jié)批評，要比班主任老師去指責(zé)效果要好許多。最后，班主任培訓(xùn)和指導(dǎo)班干部的工作能力，講解各部分的工作，組織他們學(xué)習(xí)思考怎么做和如何去做。

確定班級培養(yǎng)的性格特點，自信和自覺是斷不能少的。當(dāng)班級上的一些學(xué)生小團體能都自覺主動的學(xué)習(xí)，那么勢必會帶動班級中的其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們在學(xué)習(xí)和生活中取得良好的成績尤為重要。首先要相信自己，自信并不等同于自大，所以我們在為每位同學(xué)設(shè)定目標的時候就必須考慮到學(xué)生的自身能力和思維方式。這也是因材施教的具體表現(xiàn)，所有的小目標都而別容易達到，這會使學(xué)生的成功感和愉悅感保持的時間很長，對于學(xué)習(xí)也會持續(xù)的喜歡。教授學(xué)生在自我暗示和小目標上發(fā)展自信，自我暗示具有神奇的力量，它可以控制和引導(dǎo)人的行為，以達到預(yù)期的目標。

有了自信和自覺，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對策。我們可以邀請一些成績優(yōu)異的學(xué)生來上課，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并介紹他們適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的速度。一方面，他們介紹從他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中所積累的經(jīng)驗，另一方面，歸納出各種學(xué)科的有效學(xué)習(xí)方法。高年級的學(xué)生的個人經(jīng)驗對低年級的學(xué)生很有幫助，可以快速的培養(yǎng)他們的信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們經(jīng)常與其他老師保持聯(lián)系，并要求科任老師對各個科目進行具體指導(dǎo)，包括課堂習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，真的愛上了我們的學(xué)習(xí)。

作為一名班主任，最開始將學(xué)生的德培養(yǎng)好了，以后的智、體、美、勞，都會收到極好的效果。班主任不僅是老師，還是德育的示范者和實踐者。