高紅應(yīng)

摘 要：教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，促使當(dāng)前各所初中學(xué)校教育水平有了明顯提升，而在這一時(shí)代背景下，為了積極響應(yīng)國(guó)家教育部門所提出的各項(xiàng)要求，如何實(shí)現(xiàn)初中地理教育課程的可持續(xù)發(fā)展，成為初中地理教師在今后需要思考的一項(xiàng)重要問(wèn)題。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)初中地理教育課程中的可持續(xù)發(fā)展教育策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的各項(xiàng)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中 地理教育課程 可持續(xù)發(fā)展 教育策略

在知識(shí)快速發(fā)展的當(dāng)下，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，且呈現(xiàn)出相互滲透趨勢(shì)，這也就使得社會(huì)對(duì)于人才的需求開始趨向于綜合性，加之隨著新課改的進(jìn)一步深化，我國(guó)教育部門在初中教育階段增加了綜合科目考試這一項(xiàng)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中可以學(xué)習(xí)到多種不同問(wèn)題的學(xué)習(xí)、探索方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索意識(shí)具有重要意義。

一、初中地理課程可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容分析

地理課程涵蓋內(nèi)容相對(duì)廣泛，而關(guān)于環(huán)境、自然方面的相關(guān)內(nèi)容尤為重要。在初中地理課程中，可持續(xù)發(fā)展觀念貫徹始終，而這一觀念主要是圍繞著如何實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處這一問(wèn)題而提出的[1]。目前，初中地理課程可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容主要是包括人類活動(dòng)與大氣環(huán)境的關(guān)系、人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、生態(tài)平衡對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展的重要性等方面的相關(guān)內(nèi)容。若是從本質(zhì)上進(jìn)行分析，這些內(nèi)容都是為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類與環(huán)境的關(guān)系而設(shè)置的，充分了解到人類的發(fā)展與生存與自然環(huán)境之間有著密不可分的聯(lián)系，需要相互依賴，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀念，促使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成正確的認(rèn)知觀念，在今后日常生活中，將可持續(xù)發(fā)展觀念作為行事準(zhǔn)則，提高自身的踐行能力，對(duì)于全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等方面都具有重要意義。

二、初中地理課程可持續(xù)發(fā)展教育策略

1.轉(zhuǎn)變教育思維

在新時(shí)期下，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中需要遵循的一項(xiàng)重要原則，而各項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)、政策法律也都是圍繞這一核心而開展的，根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的基本情況，可持續(xù)發(fā)展觀念的高效踐行具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。為了在初中地理課程中融入可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，教師就應(yīng)該從思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，并深化自身對(duì)于可持續(xù)發(fā)展觀念的理解，只有這樣才可以在今后課堂教學(xué)中為學(xué)生講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在教學(xué)教育思維上，初中地理教師也應(yīng)該做出適當(dāng)變革，結(jié)合新課改中的具體要求，對(duì)課堂教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面做出調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的實(shí)際需求，同時(shí)還需要注意，尊重學(xué)生的主體地位，從而全方位提高學(xué)生綜合能力。

2.改變教學(xué)方式

我國(guó)幅員遼闊，地理位置相對(duì)復(fù)雜，而整個(gè)地理環(huán)境則是由自然與人文社會(huì)等諸多方面共同構(gòu)成的，這也就說(shuō)明，初中地理教師在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要從整體角度為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)，只有將各個(gè)方面知識(shí)有機(jī)融合在一起，才可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解[3]。然而在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，填鴨式、滿堂灌教學(xué)模式充斥著課堂，不僅嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)水平，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成一定影響。因此，在今后教學(xué)的過(guò)程中，初中地理教師必須要做出改變，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，并采用不同的教學(xué)方式，使得教學(xué)方式更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。值得注意的是，教師在課堂上，還應(yīng)該與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)地理的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高對(duì)于地理課程的興趣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性。

3.在課堂中貫徹可持續(xù)發(fā)展觀念

可持續(xù)發(fā)展觀念在踐行的過(guò)程中需要嚴(yán)格遵循以人為本原則，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，做到“以生為本”、“因材施教”，二者之間存在共性特征。因此，教師在今后教學(xué)的過(guò)程中，就必須要遵循以人為本原則，只有這樣才可以高效貫徹可持續(xù)發(fā)展觀念。此外，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意觀念角度問(wèn)題，從全局出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。以生態(tài)環(huán)境差異這一方面內(nèi)容為例，教師就需要從多個(gè)不同角度進(jìn)行分析，人作為整個(gè)自然環(huán)境體系中的一個(gè)重要部分，只是自然界中的一個(gè)單體，而只有將人類放在整個(gè)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，才可以進(jìn)一步深入理解問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解并掌握相關(guān)知識(shí)信息，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的進(jìn)一步深化創(chuàng)造有利條件。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生區(qū)域地理方面的教育

依托地域特征，為學(xué)生普及可持續(xù)發(fā)展觀念已經(jīng)成為在新時(shí)期下一種較為常見的教學(xué)方式，對(duì)于深化課堂教學(xué)具有重要意義[4]。區(qū)域地理作為整個(gè)地理環(huán)境中的一部分重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這一區(qū)域的深入分析與了解，有助于幫助學(xué)生在了解局部的基礎(chǔ)上，將目光上升至全局，進(jìn)而形成一種綜合性思考方式，從全局角度對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行考慮，使得學(xué)生自身思考的完善性、開放性可以得到進(jìn)一步發(fā)展。這就需要初中地理教師在課堂教學(xué)中，積極為學(xué)生普及相關(guān)的地理區(qū)域情況，加強(qiáng)關(guān)于理論、地名方面的指導(dǎo)，同時(shí)可以利用多媒體為介紹某一區(qū)域的地理資料，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于加深課堂記憶，為其今后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前在初中教育中，地理教育課程已經(jīng)成為一項(xiàng)重要內(nèi)容，而在新時(shí)期下，分析地理現(xiàn)象、掌握地理問(wèn)題能力已經(jīng)成為初中地理教學(xué)的主要目標(biāo)，而可持續(xù)發(fā)展教育策略則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段。因此，地理教師在今后開展各項(xiàng)教學(xué)工作的過(guò)程中，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，同時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，將可持續(xù)發(fā)展觀念貫徹至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)還需要重視對(duì)學(xué)生的區(qū)域地理教育，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升奠定有利基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉蕾.探討如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)[J].科學(xué)咨詢，2017，（26）：189.

[2]郭豪.淺談初中地理的教學(xué)方法[J].都市家教（上半月），2017，（12）：127.

[3]周松秀，蔣海蘭，劉蘭芳.環(huán)境教育在初中地理教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究——基于可持續(xù)發(fā)展視角[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（3）：94-98.

[4]胡元鳳.新課改形勢(shì)下初中地理教學(xué)的有效策略初探[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（29）：222.