摘 要：進(jìn)入新時(shí)期以來，國(guó)家在文化教育、科技研究等方面的獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，高校生物教學(xué)也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新的教育環(huán)境下，高校需要在生物教學(xué)的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐方法上有所轉(zhuǎn)變，才能積極應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，采取更有效的教育措施，促進(jìn)高校生物教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)期的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高校生物教學(xué) 挑戰(zhàn) 應(yīng)對(duì)

新時(shí)期高等教育改革不斷深入，學(xué)生成為教學(xué)主體，教育者更注重因地制宜、因材施教，在教學(xué)中著力發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的提高。在這樣的教育發(fā)展背景下，高校傳統(tǒng)生物教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新環(huán)境的發(fā)展，尤其是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐中存在不少亟待改革的問題?？陀^理性的看待分析這些問題，有利于提高生物教學(xué)的切適性和有效性，與高校教育改革相呼應(yīng)，促進(jìn)生物教學(xué)的可持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。[1]

一、新時(shí)期高校生物教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)內(nèi)容有待完善

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)整體轉(zhuǎn)型期，轉(zhuǎn)型升級(jí)是各行業(yè)需要應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。在高校生物教學(xué)中，需要重新審視其教育內(nèi)容，突出服務(wù)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)建設(shè)的新特色。從當(dāng)前教材內(nèi)容來看，其中不少內(nèi)容死板陳舊，與國(guó)際先進(jìn)生物科學(xué)的發(fā)展不相配套，尤其是在生物能源開發(fā)、生態(tài)文明發(fā)展、生物學(xué)人文價(jià)值等方面的內(nèi)容相對(duì)不足，這就造成學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后在實(shí)踐研究或者生物知識(shí)應(yīng)用中效率低下，難以發(fā)揮生物科學(xué)教育的應(yīng)用作用。[2]

2.教學(xué)方法單一

新時(shí)期教育改革倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)創(chuàng)新，以往高校生物教學(xué)中的灌輸、模仿、全盤理論化的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用。在當(dāng)前高校生物教學(xué)中，仍有部分高校教學(xué)方法陳舊單一，難以結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)以及科技發(fā)展需要調(diào)整教學(xué)模式，在知識(shí)傳遞過程中仍以灌輸形式為主，在教學(xué)過程中缺乏有效的師生溝通，課堂互動(dòng)性差，在教學(xué)方法、組織形式、實(shí)踐策略方面照本宣科，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍不夠積極，學(xué)生的生物學(xué)思維以及學(xué)科創(chuàng)新能力受到了不同程度的限制。[3]

3.實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際需求脫節(jié)

實(shí)踐是生物教學(xué)中的中更要內(nèi)容，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基本方法。從當(dāng)前高校生物情況來看，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍薄弱，學(xué)生只能接受抽象的理論知識(shí)，難以與具體的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，進(jìn)而造成生物學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。尤其是在新時(shí)期教育改革背景下，高校生物教學(xué)難以突出科技服務(wù)社會(huì)的教育理念，難以建立起生物學(xué)實(shí)踐與發(fā)展應(yīng)用之間的銜接軌道，進(jìn)而造成生物學(xué)科研究成果轉(zhuǎn)化率低、學(xué)科實(shí)踐性差等問題，這些都是高校生物教學(xué)中的亟待完善之處。

二、新時(shí)期高校生物教學(xué)的完善對(duì)策

1.整合高校生物課程教學(xué)資源

新時(shí)期高校生物教學(xué)內(nèi)容必須突出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)問題和發(fā)展現(xiàn)象突出生物教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和切適性。譬如城市化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)自然生態(tài)造成的破壞、醫(yī)藥以及食品健康、生命科學(xué)與社會(huì)倫理的抵觸和矛盾等，這些都是新時(shí)期生物教學(xué)中需要涉及的新內(nèi)容，通過課程資源的更新和整合，形成更具時(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容，在完善課程體系的同時(shí)，還要積極引入現(xiàn)代生物科學(xué)的新理論、新成果，并結(jié)合區(qū)域資源與校本資源進(jìn)行生物課程的深度開發(fā)。作為生物學(xué)教師要深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的真實(shí)需求，在協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的形式下對(duì)生物課程內(nèi)容進(jìn)行整合編創(chuàng)，以適應(yīng)新時(shí)期生物教學(xué)改革的需要。

2.優(yōu)化生物課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法之間關(guān)系到生物課程的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法的優(yōu)化可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，教師需要對(duì)新時(shí)期生物教學(xué)特點(diǎn)有更全面的認(rèn)識(shí)，積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過情境探究、合作學(xué)習(xí)等形式激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新能力。第二，教師要對(duì)生物教學(xué)領(lǐng)域中的教學(xué)案例做深入研究，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，要對(duì)國(guó)內(nèi)外生物教學(xué)的先進(jìn)方法、優(yōu)秀案例做系統(tǒng)分析和借鑒，從而提高自身教學(xué)水平。第三，高校生物教研組及相關(guān)教師要注重生物教學(xué)改革的開展，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，組織教師開展專門針對(duì)生物教學(xué)的教研或觀摩活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)、觀摩、實(shí)踐促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

3.強(qiáng)化生物課程實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

實(shí)踐是生物教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，只有通過實(shí)踐才能建立起知識(shí)與應(yīng)用之間的橋梁，新時(shí)期高校生物課堂更要注重實(shí)踐性教學(xué)的開展，通過實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。首先需要制定生物課堂嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的教學(xué)方案，注重知識(shí)傳遞的體系性和實(shí)用性，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)技能情況設(shè)計(jì)實(shí)踐方案。二是分散實(shí)踐和集中實(shí)踐相結(jié)合，有教師進(jìn)行統(tǒng)一組織部署，在既定教學(xué)目標(biāo)下鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，從而提高學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)實(shí)踐能力。三是注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，能夠?qū)?shí)踐步驟進(jìn)行總結(jié)反思，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在集思廣益的實(shí)踐交流中促進(jìn)學(xué)生共同提高。

結(jié)語

新時(shí)期高校生物教學(xué)也要體現(xiàn)出新特點(diǎn)和新氣象，這就需要全校師生共同努力，從教學(xué)和教研兩個(gè)方面出發(fā)，在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、科學(xué)實(shí)踐等多個(gè)方面探索嘗試，結(jié)合生物科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，在課程設(shè)計(jì)上突出時(shí)代特色，真正實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)服務(wù)民眾、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)高校生物學(xué)科教學(xué)再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]冀玉良.試論高校生物學(xué)科教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）.

[2]許藝芬.生物學(xué)科科學(xué)方法教育初探[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（01）.

[3]陳愛葵.生物學(xué)科教育存在的突出問題與對(duì)策初探[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）.

作者簡(jiǎn)介

王利英（1980.08—），女，漢族，碩士研究生，主要從事生物科學(xué)教學(xué)與園林綠化管理方面研究。