灣兆楠
摘 要:隨著社會文化快速的發(fā)展,學校教育在一定程度上一定要適應其發(fā)展的速度,中學的音樂課作為學生本身就很喜歡的課堂更要在內(nèi)容和教學形式上做出相應創(chuàng)新和改變,才能適應學生的興趣喜好和知識需求,從而調(diào)動學生學習的熱情,針對這一現(xiàn)象,筆者從目前的教學經(jīng)驗淺談相關(guān)觀點以及教學策略。
關(guān)鍵詞:興趣 課堂 審美 設(shè)計
本人所從教的學校面對的大多為周邊生活區(qū)的孩子,年齡段全部為00后,就這些孩子的特點,他們的父母大多接受過比較完整的教育,因此對他們的教育和興趣愛好的培養(yǎng),都給予的較多的關(guān)注和支持,很多孩子入校已能掌握一樣樂器的演奏,一部分孩子在童年階段接受過音樂基礎(chǔ)知識的學習,但是也有一部分孩子沒有這方面的早期教育。這就形成了學生中的音樂素養(yǎng)程度不同,差別較大,興趣點也有所不同。另一種現(xiàn)象,由于現(xiàn)今社會多元文化,音樂元素也更加的豐富多樣,學生們或多或少從家長﹑社會中接受了各式各樣的音樂,優(yōu)勢在于豐富了他們的音樂資源,但另一方面也讓學生接觸到的音樂雜亂無章,不知自己喜歡什么或是適合什么。
實際我們音樂課教材內(nèi)容的設(shè)置還是比較豐富和全面的,“以音樂之美育人”的指導思想,每冊書內(nèi)容涉及愛國主義情懷﹑歷史﹑生命﹑自然﹑我國各民族優(yōu)秀音樂文化﹑世界其他國家和民族音樂文化,音樂體裁與形式﹑風格與流派也有相關(guān)的介紹,還有許多當下流行音樂的內(nèi)容。同時每冊書還有供學生自主學習﹑課外參考的小網(wǎng)站﹑隨心唱響﹑演奏三個欄目。從這個角度來看,對于學生中學階段的學段目標,應該是非常有益的。但是不可否認的是在教學中因為內(nèi)容的廣泛性和專業(yè)性,由于學生缺乏相應的生活背景有些曲目不能引起學生充分的共鳴,讓部分同學望而卻步,因為不理解或是不感興趣而調(diào)動不起學生學習的積極性。為解決如此類問題,我們需要在學生興趣的調(diào)動上做出相應調(diào)整。[1]
一、讓學生以審美的角度探索知識的奧秘
音樂課的課程性質(zhì)體現(xiàn)在人文性﹑審美性﹑實踐性三個方面,以審美的角度出發(fā)。教學中,我們首先可以先選擇一些離學生生活較近他們喜歡的題材,比如流行音樂﹑影視音樂,在得到一些教學成果后再選擇民族音樂﹑世界音樂等。教學方法比如:流行經(jīng)典或音樂劇,假設(shè)這堂課為教唱課,先不著急一開始讓學生們進入到唱的部分,可以先以優(yōu)美經(jīng)典的音視頻讓學生欣賞與品析,并留給學生自己思考和欣賞的空間,讓他們自然而然的進入其中。流行音樂本身學生們并不是很排斥,學生聽到優(yōu)美的音樂,看到精彩的畫面,自然會愿意欣賞,先從美感初步調(diào)動學生興趣。課堂至此可以開始知識的傳授,通常情況很多老師可能會設(shè)問或者將主題直接講給學生,就我目前課程的經(jīng)驗來看,這樣講授雖然直切主題,但缺乏興趣和意味性,有時候甚至會讓學生剛剛調(diào)動起來的審美興趣,因為知識性的直接灌輸而突然戛然而止,此時興趣實際也減少了。在欣賞過后,為保持學生的興趣,可適當給學生留出一些自己的空間,讓學生自行探究和討論,教師可以設(shè)問,也可以不設(shè)問,讓學生自己提出問題,進而討論﹑分享﹑探究,教師在此處只需起到組織和協(xié)調(diào)即可。針對問題學生可以在課堂中發(fā)言分享,教師可做適時補充,這個過程學生的能力得到了鍛煉和認可,其余同學也了解到了相關(guān)的知識,那么這堂課的前半節(jié)就成功了一半。在前面的討論和欣賞后,學生對作品已經(jīng)有了一些了解,這個時候進入教唱,學生的接受程度也會更加自然流暢,讓后面的課堂順利進展。以審美貫穿始終,探索式循序漸進。
二、教師需不斷提高專業(yè)技能,以技能帶動課堂
實踐是中學音樂課堂中非常重要的部分,實踐活動的開展與教師的基本素質(zhì)和專業(yè)技能有很大的關(guān)系,教師的示范做的好了,學生模仿起來便會更加直觀和輕松。在中學的音樂課中,以兩個部分的內(nèi)容最多,一個是教唱,另一個是欣賞,這兩個部分如果教師能在教學過程中以精湛的專業(yè)技能示范,首先會引起學生的崇拜心理,進而調(diào)動起學生的學習熱情,后面的教學效果也會比較順利。音樂教師的專業(yè)技能基本分為幾個部分,鋼琴﹑聲樂﹑舞蹈﹑合唱指揮﹑即興伴奏等,若教師能全部掌握并非常完善,再合適的運用于課堂,一定會有不錯的效果,但是如果教師只有其中幾樣比較精湛,那么選擇一兩項進行突破練習,讓它隨時能夠應用于課堂,也是不錯的選擇。接著思考如何讓學生也能夠參與進來,因此在展示過后,選擇相應難度的練習讓學生參與,讓學生能夠取得學習后的成就感,如此對課堂的興趣也會有不小的提升。
三、良好的課堂設(shè)計和教師適合的講授語態(tài)使學生形成課堂共鳴
一堂好課,除了有合理科學的內(nèi)容﹑教師專業(yè)的教學素養(yǎng),還必須有良好的課堂設(shè)計將這些內(nèi)容合理組合才能稱得上的有效的課堂,才有可能引起學生的學習興趣。否則很可能一趟課又會形成知識內(nèi)容多﹑技能多,但學生卻覺得很枯燥的一堂課。因此在課堂設(shè)計上教師一定要下功夫分析學情﹑教情,根據(jù)學生特點和接受能力去精心設(shè)計,可用很多種方法,比如:循序漸進﹑情景設(shè)計﹑故事構(gòu)建等,宗旨是一定要自然﹑流暢﹑環(huán)環(huán)相扣,不緊張也不疏松,讓學生接受起來有一個輕重緩急﹑邏輯思維感。如此學生便會理解課堂所要講授的內(nèi)容,并可跟著老師的節(jié)奏去學習了解。從教師的講授語態(tài)上也可做些調(diào)整,不一定非要去模仿學生年齡的語態(tài)說話,做到自然﹑嚴謹﹑親切﹑直觀即可,以關(guān)愛之心準確的講授課程內(nèi)容,讓學生體會到知識他們是能夠接受的,并且有提升空間,讓學生有興趣想去主動了解。學生個別時候如若出現(xiàn)的抵觸情緒也是很正常,教師以理解的角度出發(fā),以不干涉﹑可觀察﹑可溝通的方式真正去解決,相信會有不錯的改善。
結(jié)語
隨著社會文化快速的發(fā)展,學校教育在一定程度上要適應其發(fā)展速度,中學音樂課作為學生本身就很喜歡的課堂,又是素質(zhì)教育中非常重要的部分更做出相應創(chuàng)新和改變,以便適應學生的興趣喜好和知識需求。作為教師在實際教學中仍需做出不斷的嘗試﹑創(chuàng)新和改變。加強的專業(yè)技能,擁有良好的知識文化儲備,發(fā)展的思維和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生在藝術(shù)審美﹑感知和技能方面不斷提升,使他們擁有一個素質(zhì)全面發(fā)展﹑健康成長的學生時代,為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),也促進教師稱為一個不斷成長型的教師。
參考文獻
[1]王維娜.讓音樂欣賞課成為學生的“心靈雞湯”[J].考試周刊,2015.