崔應(yīng)忠

微課制作背景

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雖然還未形成成熟的生態(tài)模式，但信息技術(shù)與教育深度融合已是大勢(shì)所趨。在慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及現(xiàn)行的課堂變革中，微課憑借著短小精悍的特點(diǎn)和易復(fù)制、易傳播的互聯(lián)網(wǎng)基因，發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)歷史學(xué)科而言，集圖文影音為一體的微課，可以讓書本上的文字“活”起來，能夠生動(dòng)地呈現(xiàn)歷史情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。就學(xué)情而言，初中生的抽象思維能力較弱，相比于高度概括的文字，形象生動(dòng)的歷史微課更有利于新知識(shí)的傳授。

基于這一認(rèn)識(shí)，我們利用一個(gè)暑假的時(shí)間創(chuàng)作了《中國(guó)古代外交》系列微課，涵蓋了初中階段歷史學(xué)科涉及的所有古代外交知識(shí)點(diǎn)，微課《絲綢之路》是其中的一節(jié)，掃描下面二維碼即可觀看。

微課設(shè)計(jì)思路

微課雖微，但“麻雀雖小，五臟俱全”，我們?cè)谥谱髦袊?guó)古代外交史系列微課的過程中，探索了歷史微課“四環(huán)節(jié)”的有效模型：激趣導(dǎo)入—新課講授—當(dāng)堂反饋—拓展延伸。

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

一個(gè)平淡無味的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生喪失興趣，并在20秒內(nèi)關(guān)閉視頻；一個(gè)精彩新奇的導(dǎo)入則能迅速將學(xué)生帶入歷史情境。我們把那段耳熟能詳、能迅速勾人食欲的純音樂《舌尖上的中國(guó)》作為配樂緩緩奏響，再讓秦始皇四周環(huán)繞的美食逐一消失，音樂戛然而止時(shí)唯獨(dú)留下小米粥，再向?qū)W生拋出問題：貴為皇帝的秦始皇為何吃不了這些美食？圖文音并茂的動(dòng)態(tài)導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，讓人會(huì)心一笑，又緊扣主題（如圖1）。

環(huán)節(jié)二：講授新課

絲綢之路的主要路線及影響是本課的重點(diǎn)。對(duì)于缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的初一學(xué)生而言，這不免顯得遙遠(yuǎn)而枯燥，我們圍繞絲綢之路的三個(gè)特點(diǎn)對(duì)主要路線進(jìn)行了突破。

特點(diǎn)之一：絲路之“長(zhǎng)”。鼓勵(lì)學(xué)生打開“百度地圖”，自己動(dòng)手，利用網(wǎng)站中的“測(cè)距”功能進(jìn)行觀察、測(cè)量，對(duì)絲綢之路的路線有一個(gè)直觀且生動(dòng)的體驗(yàn)。

特點(diǎn)之二：絲路之“險(xiǎn)”。由教師配合動(dòng)態(tài)地圖、詩(shī)文、風(fēng)光照片和絲路配樂進(jìn)行講述，并從不同角度展示歷史的側(cè)面，化抽象為形象，讓學(xué)生有身臨其境之感。

特點(diǎn)之三：絲路之“通”。將歷史與地理相結(jié)合，進(jìn)一步指出絲綢之路連結(jié)了古老的中國(guó)文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘羅馬文化，它如同一條美麗的項(xiàng)鏈串聯(lián)了這些如珍珠般的人類文明起源地。

在突破了主要路線這一重點(diǎn)后，再通過情境互動(dòng)、材料解讀的方式來探究絲路的中外影響。

環(huán)節(jié)三：當(dāng)堂反饋

當(dāng)堂反饋可以幫助學(xué)生檢測(cè)自學(xué)的效果，是微課中的必要環(huán)節(jié)，除了直接在視頻內(nèi)設(shè)置提問和解答，也可以通過問卷星等制作簡(jiǎn)易問卷，再用草料二維碼轉(zhuǎn)化為二維碼貼在視頻中。這樣，讓學(xué)生觀看完視頻后直接掃碼答題，不僅能幫助學(xué)生自我檢測(cè)，而且能幫助教師及時(shí)在問卷星中了解學(xué)生答題的具體情況，從而更好地把握學(xué)情，進(jìn)一步明確重難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸

限于篇幅，微課往往只能解決一個(gè)問題，有“只見樹木，不見森林”之嫌。通過“拓展延伸”環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方法和路徑，也有利于學(xué)生的深入理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

微課制作方法

在不斷的摸索中，我們采用了歷史微課制作四步法。

第一步：確定主題

首先需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)科核心素養(yǎng)，以及學(xué)生的實(shí)際需求四個(gè)維度，綜合選擇教學(xué)重難點(diǎn)作為微課主題。在必要時(shí)可以將大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，比如針對(duì)“鄭和下西洋”這一歷史重點(diǎn)，我們將其分解為背景、經(jīng)過、影響三個(gè)微課。

第二步：素材整理

相對(duì)于傳統(tǒng)歷史課堂中的講述法，微課的優(yōu)勢(shì)在于可以集影音、文字、圖畫等為一體，從不同角度展示歷史的側(cè)面。傳統(tǒng)史料類素材可以借助知網(wǎng)、維普、超星等網(wǎng)站及書籍進(jìn)行搜集；圖片影音類素材可以借助千庫(kù)網(wǎng)、攝圖網(wǎng)、愛給網(wǎng)等進(jìn)行搜集。交互式素材（如《絲綢之路》中百度地圖的測(cè)距功能）用于微課中，則能發(fā)揮意想不到的效果。在廣泛收集素材的過程中我們需要不斷去粗取精、去偽存真。

第三步：設(shè)計(jì)腳本

腳本設(shè)計(jì)是微課制作的核心，除常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)外，由于微課的使用環(huán)境不同于面授，還需要考慮如何進(jìn)行媒體設(shè)計(jì)來加強(qiáng)知識(shí)表達(dá)的效果，提高吸引力和知識(shí)轉(zhuǎn)化效果。這就需要在微課中對(duì)知識(shí)可視化、語(yǔ)義情境化、思維結(jié)構(gòu)化、認(rèn)知情感化等進(jìn)行更加全面的設(shè)計(jì)?？梢哉f，教學(xué)設(shè)計(jì)與媒體設(shè)計(jì)構(gòu)成了微課設(shè)計(jì)的兩大主要元素。在腳本中貫穿層層設(shè)問的問題思維、鼓勵(lì)學(xué)生使用暫停鍵進(jìn)行互動(dòng)思考、融入游戲元素等都會(huì)使微課更為有趣有效。

第四步：制作視頻

在不斷的試錯(cuò)中，我們最終選用了先音后畫三步法的錄制方式，具體操作方法如下：

①錄制微課解說詞。推薦直接利用手機(jī)和耳機(jī)線進(jìn)行錄制。這樣錄制在場(chǎng)地和時(shí)間方面都更加靈活，而且錄制效果也較好。音頻錄制完畢后，可直接輸出成MP3格式傳到計(jì)算機(jī)上。

②聽音同步錄畫面。使用手機(jī)播放之前錄制好的音頻，同時(shí)使用錄屏軟件Camtasia Studio錄制播放的PPT（PPT需提前制作好）。音頻播放完畢，畫面演示也剛好播放完畢，得到和音頻同步的視頻文件。

③音畫合成。將第一步錄制的聲音和第二步錄制的視頻文件導(dǎo)入到Camtasia Studio中合成（如圖2），進(jìn)行簡(jiǎn)單修剪預(yù)覽無誤后，即可輸出視頻文件。這種方法既能保證聲音無干擾，又能夠最大限度減少失誤，還能夠進(jìn)行有效的編輯。

微課應(yīng)用效果及反思

在制作了《中國(guó)古代外交》系列微視頻之后，我們申報(bào)了“初中歷史微視頻的制作及應(yīng)用”的課題，開展了持續(xù)的系統(tǒng)探索，與團(tuán)隊(duì)伙伴陸續(xù)制作了《初中單元復(fù)習(xí)》系列微課、導(dǎo)入型系列微課、重難點(diǎn)系列微課，并開始將微課運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，相關(guān)微課及應(yīng)用情況請(qǐng)掃下面二維碼觀看。