劉銳　李婭娟

摘要：本文從信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)入手，對(duì)比參照學(xué)校信息技術(shù)教育實(shí)施現(xiàn)狀，分析了課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)及課程內(nèi)容規(guī)劃要點(diǎn)，并舉例陳述了具體的方法與思路，有層次地講述了信息技術(shù)核心素養(yǎng)的落地實(shí)施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息技術(shù)核心素養(yǎng)；信息意識(shí)；計(jì)算思維

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）20-0032-04

信息技術(shù)是對(duì)信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的各種技術(shù)之和。服務(wù)主體是信息，核心功能是通過(guò)技術(shù)提高信息處理和應(yīng)用的效率、效益。信息技術(shù)教育不僅僅是工具的學(xué)習(xí)，更重要的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新的能力。

信息技術(shù)課程任務(wù)目標(biāo)

根據(jù)中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)發(fā)布的《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》的內(nèi)容來(lái)看，基礎(chǔ)教育階段課程的總目標(biāo)是：培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)表現(xiàn)在下面幾方面：①利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的操作技能。②對(duì)信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果判評(píng)的評(píng)價(jià)能力。③利用信息技術(shù)條件和環(huán)境，發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作的問(wèn)題解決能力。④探索技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來(lái)的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感，也就是形成社會(huì)責(zé)任。

當(dāng)然，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中“勇于質(zhì)疑的問(wèn)題意識(shí)，敢于嘗試的創(chuàng)新精神，合作共享的團(tuán)隊(duì)精神，不斷更新的自學(xué)行為”也都是應(yīng)該注意的訓(xùn)練點(diǎn)。

信息技術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。

信息意識(shí)指的是個(gè)體對(duì)信息的敏感程度，對(duì)信息價(jià)值的判斷力，即解決問(wèn)題時(shí)的自覺(jué)性，在信息發(fā)展變化中的敏感度，對(duì)信息的可靠、內(nèi)容的真?zhèn)?、信息表達(dá)的目的及影響的判斷與分析。

計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中的一系列思維活動(dòng)，即理解計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的方式，將問(wèn)題形式化，并用這種思維分析新問(wèn)題特征、組織處理數(shù)據(jù)，形成解決問(wèn)題方案，還能評(píng)價(jià)和優(yōu)化該方案。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估和選擇常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，管理學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，即掌握了一定的技術(shù)與思想之后，能主動(dòng)運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資源、工具，完成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建與分享知識(shí)，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

信息社會(huì)責(zé)任指的是個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面的綜合表現(xiàn)，即面對(duì)虛擬空間，要遵守與現(xiàn)實(shí)世界一樣的公共規(guī)范、社會(huì)道德與倫理準(zhǔn)則；在信息活動(dòng)中有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力；理性的判斷和學(xué)習(xí)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物；積極負(fù)責(zé)，安全健康地使用信息技術(shù)，不沉溺其中。

信息技術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施規(guī)模

各校信息技術(shù)教育規(guī)模從軟硬件條件上大概分為三個(gè)層級(jí)。

第一層級(jí)，學(xué)校配置信息技術(shù)教育專職人少，學(xué)校的整體軟硬件相對(duì)薄弱一些，整體信息技術(shù)使用氛圍不濃。這類學(xué)校先要抓住國(guó)家信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從三年級(jí)開始，做好基礎(chǔ)模塊的落實(shí)，做好信息技術(shù)工具性使用的同時(shí)，編程也要抓起來(lái)，可借助社會(huì)力量做一些擴(kuò)展嘗試。

第二層級(jí)，有三四名信息技術(shù)教師的中型學(xué)校，學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件環(huán)境及使用氛圍有一定的規(guī)模。該類學(xué)校可以考慮從一、二年級(jí)就開始設(shè)置課程，主動(dòng)與其他學(xué)科融合，把部分信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容分散到其他學(xué)科的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，勻出時(shí)間來(lái)在文、圖、音頻、視頻、編程等相關(guān)工具軟件方面有選擇地做擴(kuò)充，如Xmind思維導(dǎo)圖制作、Scrath可視化編程、Sculptris三維雕刻等擴(kuò)展學(xué)習(xí)，推進(jìn)信息技術(shù)的教、學(xué)、用。其中編程是一定要擴(kuò)展的訓(xùn)練之一，也可以考慮借助企業(yè)做STEM或STEAM方面的擴(kuò)展，也讓孩子在小學(xué)階段有工程項(xiàng)目方面的認(rèn)知與訓(xùn)練。

第三層級(jí)，有四五個(gè)以上專職信息技術(shù)教師，同時(shí)數(shù)字化、智能化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)及應(yīng)用氛圍濃厚的大型學(xué)校。這類學(xué)校完全可全學(xué)段、全學(xué)科覆蓋，更深入地推行全學(xué)科的信息化教學(xué)應(yīng)用，甚至更靈活的個(gè)人數(shù)字化學(xué)習(xí)，跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；可將信息技術(shù)與科學(xué)的課時(shí)合并，建立STEAM新課程；擴(kuò)充物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、人工智能等更高層次的信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)。

家庭信息技術(shù)教育及應(yīng)用不可忽視，全學(xué)科共進(jìn)，家校聯(lián)動(dòng)，可在“用—學(xué)—用”中滾動(dòng)式推進(jìn)信息技術(shù)教育。

有效促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效果的思路

給出知識(shí)、技術(shù)、技能——引起活動(dòng)，這是信息技術(shù)常用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，如何更有效地給出吸引學(xué)生的任務(wù)，可以從以下幾方面來(lái)看。

（1）用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，如Word文字排版教學(xué)中，以《家庭兩日自駕出行計(jì)劃》為主題，從景點(diǎn)、線路等信息的檢索、篩選入手，在Word軟件中重新組合排列，編寫自己的出行計(jì)劃。也可做跨學(xué)科的項(xiàng)目，數(shù)學(xué)側(cè)重吃、住、行、玩、購(gòu)理財(cái)?shù)挠?xùn)練，科學(xué)側(cè)重地域風(fēng)俗文化的訓(xùn)練，信息技術(shù)貫穿。

（2）用有趣好玩的任務(wù)完成激活教學(xué)活動(dòng)。例如，演示文稿動(dòng)畫設(shè)計(jì)練習(xí)中，以《誰(shuí)是賽車高手》為主題，通過(guò)設(shè)置賽車對(duì)象不同路線與速度，加入游戲比賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)變得更好玩。

（3）用層層遞進(jìn)的多個(gè)小過(guò)關(guān)，體驗(yàn)成功。把一個(gè)復(fù)雜的操作過(guò)程分解成很小的章節(jié)，分散學(xué)習(xí)壓力。例如，電腦繪畫《一個(gè)圓的無(wú)限聯(lián)想》，可設(shè)計(jì)規(guī)則圖形組合添畫、色彩添畫、場(chǎng)景添畫等小過(guò)關(guān)創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作復(fù)雜且各不相同的電腦美術(shù)作品。

（4）用小規(guī)模專項(xiàng)競(jìng)賽促進(jìn)技能提升。例如，小學(xué)階段最枯燥的鍵盤文字輸入，可以通過(guò)金山打字、詞語(yǔ)接龍、群組聊天訓(xùn)練，配合跨班詩(shī)文輸入比賽來(lái)促進(jìn)訓(xùn)練，加強(qiáng)繞不過(guò)的鍵盤操作訓(xùn)練。

（5）用學(xué)件自學(xué)來(lái)滿足學(xué)生不同進(jìn)度的需求。例如，在《藝術(shù)海報(bào)設(shè)計(jì)》中，針對(duì)圖片的裁剪、背景的刪除、圖片的翻轉(zhuǎn)的應(yīng)用等系列功能，給學(xué)生提供范例分解課件（學(xué)件），學(xué)生自學(xué)設(shè)計(jì)海報(bào)。

（6）用細(xì)節(jié)任務(wù)，讓學(xué)生在出錯(cuò)或疑惑中更細(xì)致地學(xué)習(xí)。例如，在《我的課程表》的講解中，先不講解單元格的合并、大小調(diào)整、顏色填充等，讓學(xué)生照貓畫虎，在出錯(cuò)和疑惑中激發(fā)理解，促進(jìn)計(jì)算機(jī)思維發(fā)展。

（7）用大項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生體驗(yàn)完整工作流程。例如，演示文稿的綜合應(yīng)用中，計(jì)劃7～8個(gè)課時(shí)，“連續(xù)劇式”地創(chuàng)作同一作品。這是“成品教育”思想的體現(xiàn)，即“每次操作都是完整流程的體驗(yàn)，每個(gè)任務(wù)都是以完整作品呈現(xiàn)”的模式訓(xùn)練的教育。

（8）用評(píng)價(jià)量表梳理信息處理流程，促進(jìn)學(xué)習(xí)理解。例如，在《封面設(shè)計(jì)》的講解中，制作關(guān)于作品內(nèi)容、布局、工具使用、藝術(shù)性、創(chuàng)新等方面的不同等級(jí)的量表，學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中不斷查對(duì)評(píng)價(jià)量表，可實(shí)現(xiàn)快速自評(píng)檢查，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息處理的理解。

（9）伙伴互助，提升學(xué)生的輔導(dǎo)共進(jìn)效率。信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)生對(duì)于信息處理的理解和方法技能的使用存在較大差異，教師可以讓技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)協(xié)助身邊有困難的同學(xué)，這樣既能提高解惑效率，又能提升他們自身的能力。

（10）巧用APP擴(kuò)充信息技術(shù)的使用與理解。利用APP多樣式家庭作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高作業(yè)檢查、反饋的效率，還能促進(jìn)學(xué)生的互促與交流分享。

（11）課程整合，增加信息技術(shù)學(xué)習(xí)與使用需求。有意識(shí)的跨學(xué)科融合會(huì)讓整個(gè)校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)橫向聯(lián)系起來(lái)，對(duì)知識(shí)構(gòu)建、能力提升有很大幫助。

（12）校企結(jié)合，用外援?dāng)U充實(shí)踐。借助STEAM課程、創(chuàng)客課程企業(yè)的技術(shù)與設(shè)備支持，依托專項(xiàng)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展，通過(guò)榜樣的力量，在學(xué)校營(yíng)造濃厚的信息技術(shù)應(yīng)用氛圍，推動(dòng)更多人群參與，可謂一舉兩得。

小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容模塊分析

針對(duì)《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012版）逐一分析具體實(shí)施的策略如下。

基礎(chǔ)模塊主題1：硬件與系統(tǒng)管理

該主題是操作、使用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，內(nèi)容大多是通識(shí)的知識(shí)介紹及基礎(chǔ)規(guī)則，教學(xué)中建議使用小情境，有具體互動(dòng)式的學(xué)習(xí)教學(xué)效果會(huì)較好。同時(shí)，注意新版本新系統(tǒng)的應(yīng)用，不能一味地就教材而教。有些內(nèi)容也可以揉進(jìn)具體操作模塊一并進(jìn)行，避免教學(xué)與使用相脫節(jié)。例如，硬件擴(kuò)展可以融合現(xiàn)代的一些新硬件進(jìn)行擴(kuò)充講解，這樣既貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

在計(jì)算思維建立的基礎(chǔ)操作規(guī)則方面，教師要總結(jié)出規(guī)律的計(jì)算思維點(diǎn)，告知學(xué)生，讓學(xué)生形成一種使用意識(shí)，如要操作誰(shuí)，首先要選中它，選中之后，對(duì)它要做什么等。

基礎(chǔ)模塊主題2：信息加工與表達(dá)

這部分內(nèi)容最具體、最豐富，側(cè)重信息的加工過(guò)程及創(chuàng)造使用。

（1）文本、表格

基于Word等文字處理軟件的應(yīng)用，更多還是要融合日常事務(wù)需求，也可結(jié)合其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)，有情境地進(jìn)行練習(xí)，如寫觀察日記、寫作文、寫實(shí)踐報(bào)告等以靜態(tài)文本為主的展示。

（2）圖片

小學(xué)生對(duì)繪畫有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與偏好，繪畫的視覺(jué)沖擊力也要強(qiáng)于文本描述，加上計(jì)算機(jī)繪畫的高效率與高精細(xì)度，讓它成為小學(xué)階段信息表達(dá)的最常用的形式之一，成為擴(kuò)展思想教育的主題區(qū)。

電腦繪畫可分為三大類：位圖繪畫、矢量繪畫、3D繪畫。

小學(xué)常用的位圖繪畫工具有畫圖工具、金山畫王等。矢量繪畫工具是演示文稿中的自選圖形工具，矢量繪畫是一種分層次、可隨意組合變化的局部可調(diào)整的繪畫方式。它可以創(chuàng)作相對(duì)專業(yè)一些的作品，是小學(xué)階段最靈活多變、最有創(chuàng)意的工具之一。3D繪畫工具有Cool3D三維文字、3Done三維建模、Sculptril三維雕刻等。

（3）動(dòng)畫、聲音、視頻

這部分內(nèi)容對(duì)硬件設(shè)備的要求更高一些，可選擇簡(jiǎn)單易操作的軟件開展練習(xí)，也可以借助演示文稿來(lái)處理信息。

（4）綜合

這部分就是對(duì)前邊元素內(nèi)容進(jìn)行整合，這里更強(qiáng)調(diào)多種媒體文件的協(xié)作、跨軟件的任務(wù)協(xié)作。

基礎(chǔ)模塊主題3：網(wǎng)絡(luò)與信息交流

本主題旨在讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)生存的基本能力，理解當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)交織的社會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽器的信息檢索瀏覽、下載保存，專題網(wǎng)站、論壇的學(xué)習(xí)互動(dòng)，電子郵件的互通聯(lián)絡(luò)，微博、空間的網(wǎng)絡(luò)日記，QQ、微信的即時(shí)通信，云盤的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)等大大推進(jìn)信息的交換與溝通。

網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則與習(xí)慣的培養(yǎng)，安全保護(hù)、自護(hù)意識(shí)等需要加強(qiáng)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識(shí)與使用中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)、辨識(shí)真?zhèn)危畔?nèi)容健康不健康，都需要教師把握住方向，尤其是對(duì)于小學(xué)生，有時(shí)也需要教師替他們提前進(jìn)行篩選。

拓展模塊一、二：算法與程序入門、機(jī)器人入門

這兩個(gè)模塊屬于自選拓展內(nèi)容。小學(xué)階段以體驗(yàn)為主，借助積木式編程工具，體驗(yàn)對(duì)象模塊控制、執(zhí)行等概念，感受編程思想。推薦現(xiàn)在流行的Scrath軟件，使用簡(jiǎn)單，擴(kuò)展性強(qiáng)，也能與很多智能硬件、機(jī)器人教學(xué)結(jié)合。

小學(xué)階段“演示文稿”軟件的特殊價(jià)值

演示文稿軟件是小學(xué)階段必學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為可下放到二、三年級(jí)學(xué)習(xí)，讓它在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮更大作用。其圖文混排功能可以做電子小報(bào)、各種創(chuàng)意平面設(shè)計(jì)；圖片功能可以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖片處理；自選圖形功能可以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的矢量圖繪畫；動(dòng)畫及演示功能可以實(shí)現(xiàn)常見(jiàn)的各種展示、匯報(bào)，甚至創(chuàng)作數(shù)字故事、動(dòng)畫等，并生成視頻。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)教師要注意提升自己的專業(yè)技能，這里的專業(yè)技能包括信息技術(shù)設(shè)備管理與使用能力，信息技術(shù)課程中的知識(shí)，信息檢索技能、網(wǎng)絡(luò)分層協(xié)議，各類通信工具的使用，圖像加工技術(shù)相關(guān)的色彩、構(gòu)圖等相應(yīng)的藝術(shù)審美等，同時(shí)也要注意積累與課程教學(xué)相關(guān)的資源。

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