鄭州市婦幼保健院（450000）魏明

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2016年3月～2017年3月，我院新生兒科健康嬰兒96例，作為研究主體。雙盲法分為觀(guān)察組（n=48）和對(duì)照組（n=48）。對(duì)照組平均年齡（5.14±0.16）天；觀(guān)察組平均年齡（5.19±0.21）天。兩組新生兒一般資料對(duì)比以SPSS20.0軟件處理結(jié)果為依據(jù)，差異無(wú)明顯性（P＞0.05）。

1.2 方法 對(duì)照組予以常規(guī)護(hù)理，具體包括以下幾點(diǎn)：①預(yù)防感染護(hù)理：在對(duì)新生兒進(jìn)行護(hù)理前，護(hù)理人員應(yīng)該使用消毒液清洗雙手，以防止誘發(fā)感染。②保暖護(hù)理：護(hù)理人員在對(duì)新生兒進(jìn)行護(hù)理或檢查時(shí)，必須要注意加強(qiáng)對(duì)新生兒保暖工作的重視，溫度24℃～25℃時(shí)，為最適宜新生兒健康的溫度。③五官護(hù)理：護(hù)理人員應(yīng)該重視新生兒外耳道、面部、口腔以及鼻孔處的清潔，但是在護(hù)理的過(guò)程中切勿用力擦洗，防止擦傷和感染的發(fā)生[1]。觀(guān)察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上，加用新生兒早教護(hù)理，具體如下：在新生兒出生后的第1、2天，選擇開(kāi)放沐浴間或是床邊對(duì)其進(jìn)行日常護(hù)理，護(hù)理全程均播放音樂(lè)。第3天，產(chǎn)婦在護(hù)理人員的指導(dǎo)和輔助下，完成對(duì)新生兒的撫觸、沐浴和游泳訓(xùn)練。

附表1 對(duì)比兩組新生兒NBNA評(píng)分[分，(±s)]

附表1 對(duì)比兩組新生兒NBNA評(píng)分[分，(±s)]

組別 n 行為能力 被動(dòng)肌張力 主動(dòng)肌張力 原始反射觀(guān)察組 48 10.86±2.31 7.50±0.48 7.42±0.54 5.95±0.05對(duì)照組 48 8.09±2.90 6.87±0.05 6.81±0.77 4.57±0.06 t—4.198 3.685 3.667 4.537 P—0.035 0.041 0.043 0.031

附表2 對(duì)比兩組護(hù)理滿(mǎn)意度[n(%)]

1.3 觀(guān)察指標(biāo) 對(duì)兩組護(hù)理滿(mǎn)意度、新生兒NBNA評(píng)分指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)比分析。

1.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 新生兒NBNA評(píng)分主要包括以下幾項(xiàng)：新生兒行為能力（滿(mǎn)分12分）、被動(dòng)肌張力（滿(mǎn)分8分）、主動(dòng)肌張力（滿(mǎn)分8分）以及原始反射（滿(mǎn)分6分），上述幾項(xiàng)，分?jǐn)?shù)越高，代表新生兒狀況越好。滿(mǎn)意度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：采取自制滿(mǎn)意度調(diào)查表，由新生兒家屬有效填寫(xiě)。根據(jù)得分情況制定三個(gè)梯度，分別為非常滿(mǎn)意（81～100分）、滿(mǎn)意（61～80分）與不滿(mǎn)意（0～60分）。滿(mǎn)意度=（總例數(shù)-不滿(mǎn)意）/總例數(shù)×100%。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 借助SPSS20.0版本軟件檢驗(yàn)組間數(shù)據(jù)差異，計(jì)量資料與計(jì)數(shù)資料的描述方法分別為“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”、“構(gòu)成比”，檢驗(yàn)方法分別為t和卡方，且P＜0.05為差異有顯著性的條件。

2 結(jié)果

2.1 新生兒NBNA評(píng)分 觀(guān)察組在新生兒行為能力、被動(dòng)肌張力、主動(dòng)肌張力以及原始反射評(píng)分上，相比較對(duì)照組而言，明顯更高，組間對(duì)比差異顯著（P＜0.05），詳見(jiàn)附表1。

2.2 護(hù)理滿(mǎn)意度 觀(guān)察組護(hù)理滿(mǎn)意度95.9%，相比較對(duì)照組的79.2%而言，明顯更高，組間對(duì)比差異顯著（P＜0.05），詳見(jiàn)附表2。

3 討論

所謂的早期教育主要是指對(duì)0～6周歲兒童的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，此年齡段的嬰幼兒正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，又被稱(chēng)之為敏感期。因此，將早期教育應(yīng)用于新生兒的成長(zhǎng)教育中，便顯得尤為重要。早期教育作為一種新型的護(hù)理方式，可以對(duì)新生兒的神經(jīng)發(fā)育予以保護(hù)。例如，撫觸和游泳。游泳過(guò)程中水源為主要介質(zhì)，在與新生兒的最大感官——皮膚進(jìn)行接觸的過(guò)程中，外在的感受可以借此進(jìn)行傳導(dǎo)。而新生兒在完成游泳這一訓(xùn)練的過(guò)程中，可以明確地感受到水的壓力與浮力。溫水撫觸對(duì)于新生兒神經(jīng)細(xì)胞和智商的發(fā)育而言，具有重要的促進(jìn)作用。除此之外，新生兒早教護(hù)理中的其他訓(xùn)練方式，對(duì)于新生兒的自身發(fā)育和身心健康發(fā)展而言，均具有重要的意義和價(jià)值。雖然新生兒在剛出生時(shí)，并不能完成走動(dòng)和說(shuō)話(huà)的動(dòng)作，但是外界的事宜，他們均可以進(jìn)行感知，因此，早期教育護(hù)理模式對(duì)新生兒觀(guān)察力的培養(yǎng)，生命質(zhì)量的提升具有重要的作用[2]。

在此次實(shí)驗(yàn)研究中，觀(guān)察組在護(hù)理滿(mǎn)意度、新生兒NBNA評(píng)分指標(biāo)上，相比較對(duì)照組而言，均明顯較高，組間對(duì)比差異顯著（P＜0.05）。由此可以看出，常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上，加用早期教育護(hù)理干預(yù)，相比較常規(guī)護(hù)理干預(yù)而言，價(jià)值更高。

在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上，加用早教護(hù)理干預(yù)，可有效的提高新生兒家屬的護(hù)理滿(mǎn)意度和新生兒NBNA評(píng)分，因此可臨床上推廣。