□ 文/魏驪臻

內(nèi)容提要 當(dāng)前，高校校園新媒體的信息傳播過程存在以“大眾傳播”思維指導(dǎo)社會(huì)化媒體實(shí)踐的問題。適應(yīng)社交媒體的新需求，高校校園新媒體要強(qiáng)化社交意識(shí)，讓價(jià)值與需求相契，通過對(duì)高校不良校園文化開展社會(huì)化媒體治理來鞏固高校意識(shí)形態(tài)陣地。

社會(huì)化媒體時(shí)代，社會(huì)不良文化通過社會(huì)化媒體平臺(tái)向高校滲透，擾亂了校園文化秩序，一定程度上造成學(xué)生思想混亂。而高校原有的校園電視、廣播等媒體資源，則難以形成對(duì)社會(huì)不良文化的有效抵制和對(duì)健康校園文化的有效營(yíng)造。

究其原因，在于高校校園媒體整體發(fā)展不平衡，社會(huì)化媒體發(fā)展相對(duì)滯后，沒有形成傳播力和影響力。

一、社會(huì)化媒體對(duì)高校不良校園文化治理和鞏固意識(shí)形態(tài)陣地提出新要求

社會(huì)化媒體的興起讓高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從由線下轉(zhuǎn)向線上，由集體轉(zhuǎn)向圈子，不良校園文化在高校學(xué)生群體中的傳播變得更加隱蔽和復(fù)雜。盡管當(dāng)前高校開展了一系列新媒體實(shí)踐，但基本是停滯在微博微信公眾號(hào)的常規(guī)發(fā)布上，缺特色，少亮點(diǎn)，只有社會(huì)化媒體的“形”，而沒有社會(huì)化媒體的 “神”。

高校不良校園文化治理的根本在學(xué)生，而學(xué)生作為社會(huì)化媒體的主體，享有社會(huì)化媒體使用的自主權(quán)。因此，如何增強(qiáng)高校學(xué)生在不良校園文化防治和健康校園文化創(chuàng)建中的媒體參與及有效互動(dòng)是其中關(guān)鍵。

對(duì)社會(huì)化媒體而言，有效互動(dòng)和精準(zhǔn)傳播往往是在各種不同的“場(chǎng)景”中實(shí)現(xiàn)的。這種傳播環(huán)境的重大變化對(duì)高校不良校園文化治理提出了新要求，即從原有以傳統(tǒng)校園媒體為中心的單邊教育模式轉(zhuǎn)向通過整合高校校園社會(huì)化媒體資源，打通校園學(xué)生群體社會(huì)化媒體聯(lián)接，推進(jìn)高校與學(xué)生間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校不良校園文化的精準(zhǔn)防治。

首先，從高校校園媒體運(yùn)作角度看，高校校園社會(huì)化媒體要遵循廣泛存在于學(xué)生群體中的社會(huì)化媒體的運(yùn)作邏輯。高校廣泛存在于學(xué)生群體中間的社會(huì)化媒體已經(jīng)成為學(xué)生小團(tuán)體、小圈子交往的重要平臺(tái)，需要對(duì)這些學(xué)生社會(huì)化媒體平臺(tái)進(jìn)行正確引導(dǎo)和有效干預(yù)。社會(huì)化媒體的傳播本質(zhì)是形成“場(chǎng)景”，“場(chǎng)景”構(gòu)建是開展有效社會(huì)化媒體傳播的關(guān)鍵。高校校園社會(huì)化媒體實(shí)踐需要重新調(diào)整方向，將“場(chǎng)景”構(gòu)建和“場(chǎng)景”互動(dòng)作為不良校園文化社會(huì)化媒體治理的基本傳播理念。

其次，從高校校園文化建設(shè)角度看，高校不良校園文化媒體治理的根本目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)高校校園主流文化和主流價(jià)值觀的認(rèn)同。一方面，高校本身具有共同體性質(zhì)，校園媒體要增強(qiáng)文化傳播功能，為維系校園文化凝聚力和歸屬感服務(wù)；另一方面，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，校園媒體要注重學(xué)生間的交往互動(dòng)和共同體意識(shí)的養(yǎng)成，塑造和鞏固高校學(xué)生的共同體意識(shí)，進(jìn)而形成高校校園文化凝聚力和歸屬感。

二、高校社會(huì)化媒體治理策略

對(duì)高校不良校園文化進(jìn)行社會(huì)化媒體治理要從根本上改變校園社會(huì)化媒體的傳播思維，樹立場(chǎng)景思維，進(jìn)行場(chǎng)景傳播?！皥?chǎng)景一詞本來是影視用語，指在特定時(shí)間、空間內(nèi)發(fā)生的行動(dòng)，或者因人物關(guān)系構(gòu)成的具體畫面，是通過人物行動(dòng)來表現(xiàn)劇情的一個(gè)個(gè)特定過程。”[1]在新媒體環(huán)境下，場(chǎng)景成為各種要素和關(guān)系的復(fù)雜構(gòu)建邏輯，清華大學(xué)彭蘭教授認(rèn)為“場(chǎng)景不僅僅是一種空間位置的指向，也包含著與特定空間或行為相關(guān)的環(huán)境特征，以及在此環(huán)境中的人的行為模式及互動(dòng)模式?！盵2]從場(chǎng)景論視角出發(fā)，高校不良校園文化的社會(huì)化媒體治理便成為在新媒體環(huán)境下如何進(jìn)行積極正面的文化教育場(chǎng)景構(gòu)建和場(chǎng)景互 動(dòng)。

一是傳播內(nèi)容以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀為導(dǎo)向。在社會(huì)化媒體時(shí)代，高校校園媒體信息傳播與文化傳播角色失衡，在文化傳播滯后的情況下，受社會(huì)化媒體影響，學(xué)生文化的創(chuàng)建和發(fā)展成為開放的社會(huì)參與行為，缺少高校主流聲音的引導(dǎo)。因此，積極轉(zhuǎn)變以往高校校園媒體新聞宣傳與校園信息告知的單一角色，開啟校園文化傳播與創(chuàng)建的重要職能，尤其是以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀為導(dǎo)向的文化內(nèi)容和文化形式理應(yīng)成為高校校園社會(huì)化媒體文化傳播的主流。

二是整合完善高校校園社會(huì)化媒體矩陣。高校校園的社會(huì)化媒體大致有兩種形式，一種以非制度化形式存在，如學(xué)生群體中以興趣、愛好等為中心建立的社會(huì)化媒體圈子；另一種以制度化形式存在，如各學(xué)院、班級(jí)建立的社會(huì)化媒體工作群組。以非制度形式廣布于高校學(xué)生群體中的社會(huì)化媒體圈子是高校校園文化建設(shè)重要的媒介資源，但在高校校園文化建設(shè)中卻并未發(fā)揮出應(yīng)有的積極作用。原因主要是缺乏有效組織和引導(dǎo)。而以制度化形式存在的高校社會(huì)化媒體存在聯(lián)接不暢、行事分散的問題，整體傳播效力不高。

因此，需要盡可能打通高校校園制度化媒體與非制度化媒體的有效聯(lián)接，形成以高校校園社會(huì)化媒體為中心的媒體矩陣。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)非制度化媒體的積極引導(dǎo)，激發(fā)非制度化媒體在校園文化建設(shè)中的積極作用，形成校園主流文化和主流價(jià)值觀的傳播聲 勢(shì)。

三是立足身份場(chǎng)景轉(zhuǎn)移，價(jià)值與需求相契合。大學(xué)生身份場(chǎng)景的轉(zhuǎn)移折射出的大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)雜變化，要求高校社會(huì)化媒體傳播必須具備身份場(chǎng)景意識(shí)和場(chǎng)景思維，“更加注重對(duì)用戶場(chǎng)景的關(guān)注和了解?！盵3]同時(shí)，高校校園媒體應(yīng)從身份場(chǎng)景洞悉大學(xué)生內(nèi)在文化需求，并進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容信息匹配，實(shí)現(xiàn)基于大學(xué)生身份場(chǎng)景的校園文化服務(wù)。

四是強(qiáng)化以“在場(chǎng)感”為中心的信息組織和場(chǎng)景搭建。綜合高校學(xué)生在社會(huì)化媒體傳播中的各種動(dòng)機(jī)和需求，“都可以體現(xiàn)在共享統(tǒng)一場(chǎng)景、分享他人場(chǎng)景和為他人構(gòu)建場(chǎng)景的需求動(dòng)機(jī)之上。”[4]

因此，高校社會(huì)化媒體的傳播實(shí)踐也要順應(yīng)該趨勢(shì)，將著力點(diǎn)放在共享統(tǒng)一場(chǎng)景、分享他人場(chǎng)景和為他人構(gòu)建場(chǎng)景上，通過全方位營(yíng)造“在場(chǎng)感”，有針對(duì)性地生產(chǎn)和傳播積極健康的校園文化內(nèi)容，不斷強(qiáng)化高校社會(huì)化媒體的文化傳播功能和文化治理能力。

【注釋】

[1] 蔣曉麗 梁旭艷：場(chǎng)景: 移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的新生力量——場(chǎng)景傳播的符號(hào)學(xué)解讀，現(xiàn)代傳播2016（3）

[2] 彭蘭：新媒體導(dǎo)論，北京：高等教育出版社，2016年版，第100頁。

[3] 王軍峰：場(chǎng)景化思維：重建場(chǎng)景、用戶與服務(wù)連接，新聞與寫作2017（2）

[4] 劉磊、陳紅、溫瀟：場(chǎng)景盛行下的新媒體人際傳播，當(dāng)代傳播2016（5）