文 / 曾堯

工作室教育模式最早出現(xiàn)在德國(guó)的一所知名設(shè)計(jì)學(xué)院，它主要以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，開發(fā)出實(shí)際的工作項(xiàng)目，使學(xué)生置身于真實(shí)的工作室環(huán)境當(dāng)中，幫助學(xué)生熟悉與了解工作流程，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)下學(xué)生教育與未來就業(yè)的無縫對(duì)接。此種模式隨著教育改革的推進(jìn)也逐漸在中職院校得以應(yīng)用。

一、工作室培養(yǎng)模式的含義

工作室制的培養(yǎng)模式主要是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以工作室為培養(yǎng)載體，以物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)任務(wù)為助推力，在企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，促進(jìn)教、學(xué)、實(shí)踐等方面的整合，以此實(shí)現(xiàn)中職院校培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才、推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生未來職業(yè)生涯對(duì)接的目的。

二、基于工作室模式培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的措施

（一）建構(gòu)以工作室為基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

中職學(xué)校主要以培養(yǎng)技術(shù)精湛的專業(yè)性人才為目標(biāo)，因此基于工作室模式培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才時(shí)，需要教師將培養(yǎng)過程細(xì)化，并分為三個(gè)階段。第一階段，要提升學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)知?？梢岳霉ぷ魇议_展相關(guān)的職業(yè)教育，幫助學(xué)生提高對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度；或者針對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)組織工作過程大賽，使學(xué)生明確物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才必須具備的專業(yè)知識(shí)，掌握日后工作過程中的相關(guān)內(nèi)容和任務(wù)，并以此為導(dǎo)向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二階段，注重職業(yè)訓(xùn)練。中職院校要加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通與交流，以工作室為依托完成校企合作平臺(tái)的建立，同時(shí)學(xué)校要給予一定的場(chǎng)地支持，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)實(shí)際的工作環(huán)境。之后，要將合作企業(yè)中的管理方式、企業(yè)文化等引入其中，增加模擬工作環(huán)境的真實(shí)性。中職院校還可以從外聘請(qǐng)物聯(lián)網(wǎng)方面的人才和專家作為工作室團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師，在其引導(dǎo)下與學(xué)生共同承接物聯(lián)網(wǎng)方面的實(shí)際項(xiàng)目，并融入到學(xué)生日常專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到同步鍛煉。第三階段，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行檢驗(yàn)。此階段的檢驗(yàn)方式主要采取的是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的檢驗(yàn)。具體來講，中職學(xué)校緊密貼合企業(yè)的實(shí)際需求，以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為物聯(lián)網(wǎng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，在完成后，要利用畢業(yè)生作品展等機(jī)會(huì)展示學(xué)生作品。

（二）建構(gòu)契合工作室教學(xué)的相關(guān)課程體系

中職院校要及時(shí)對(duì)現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，使當(dāng)下新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中得到落實(shí)。具體來講，首先，應(yīng)在現(xiàn)有課程體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，邀請(qǐng)?jiān)谖锫?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，增加學(xué)生在理論和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。其次，通過工作室創(chuàng)新加快物聯(lián)網(wǎng)方面創(chuàng)新研發(fā)和應(yīng)用課程的實(shí)施步伐，鼓勵(lì)學(xué)生以工作室為載體積極參與相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與研發(fā)，以當(dāng)下商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求研發(fā)質(zhì)量。另外，還要借助工作室創(chuàng)新，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，其中包括選修與必修課的融合、課內(nèi)理論教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的融合等內(nèi)容。最后，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。要求學(xué)生充分了解當(dāng)下企業(yè)的相關(guān)需求，并以此作為自身的設(shè)計(jì)方向，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的實(shí)用性，規(guī)避傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程只注重創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，忽略其自身實(shí)用性的情況，對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)生涯有著重要意義。

（三）充分利用工作室平臺(tái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)徒制的實(shí)施

如果只依靠工作室教師進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)，那么無論是從專業(yè)度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面來講都略有不足。所以我們可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從外聘請(qǐng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才擔(dān)任工作室中的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師，利用當(dāng)下流行的社交平臺(tái)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，形成一種線上的學(xué)徒制教育模式。此外，學(xué)生還可以不定期與網(wǎng)上導(dǎo)師見面，并針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)方面進(jìn)行深入地溝通與交流。這種線上、線下相結(jié)合的方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與物聯(lián)網(wǎng)方面專業(yè)人員的溝通與交流，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，而且還解決了中職院校聘請(qǐng)高水平物聯(lián)網(wǎng)人才難的問題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來的職業(yè)教育獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，中職院校采用工作室制的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種顛覆。在此模式下，學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐的積極性得到了提升，對(duì)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)能力培養(yǎng)和未來職業(yè)生涯等都大有裨益。