文 / 駱文斌

為了達(dá)到小學(xué)生向初中生的良好過(guò)渡，保證體育教學(xué)的整體性與連貫性，就必須加大對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)銜接工作的重視，這也是中學(xué)體育教育有效性的重要保障。通過(guò)筆者的深入了解發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)體育教學(xué)的銜接工作還存在著不完善的地方，中學(xué)體育教學(xué)成效也因此受到了影響。在此背景下，加大對(duì)體育教學(xué)銜接工作的探索就顯得尤為重要。

一、當(dāng)下中小學(xué)體育教學(xué)的銜接現(xiàn)狀分析

當(dāng)下中小學(xué)體育教學(xué)銜接現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)了兩極化現(xiàn)象，即過(guò)于注重銜接和缺乏銜接兩種。具體來(lái)講，許多體育教師對(duì)教學(xué)銜接認(rèn)識(shí)較為深刻，因此，在教育過(guò)程中過(guò)于注重教學(xué)的整體性，忽略了學(xué)生在不同時(shí)期下表現(xiàn)出來(lái)的不同的心理和生理特征，因此，教學(xué)活動(dòng)差異化教學(xué)策略運(yùn)用較少，使得重復(fù)教育的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而針對(duì)另一種現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，部分教師對(duì)教學(xué)銜接缺乏一定的認(rèn)識(shí)，將中小學(xué)體育教學(xué)分別作為了兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)體系，學(xué)生在此種環(huán)境下接受到的體育知識(shí)也將是零散的、不成系統(tǒng)的。

二、中小學(xué)體育教學(xué)銜接的策略

（一）中小學(xué)體育教學(xué)要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接

第一，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。具體來(lái)講，小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容與中學(xué)體育內(nèi)容存在著較大差異，這是由學(xué)生所處時(shí)期的生理特征決定的。在針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，通常是進(jìn)行一些較為基礎(chǔ)的活動(dòng)鍛煉，而中學(xué)體育教學(xué)則是在此基礎(chǔ)上增加了一些專業(yè)性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練，如跑步、投擲項(xiàng)目等。因此，教師要經(jīng)常性地對(duì)小學(xué)和初中教育之間的聯(lián)系進(jìn)行深入研究，把握好小學(xué)到中學(xué)之間的過(guò)渡關(guān)系，并應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，保證銜接工作的順利進(jìn)行。第二，做好教學(xué)方法的銜接。教學(xué)方法的銜接并不是指要對(duì)小學(xué)生實(shí)施中學(xué)生的體育教學(xué)方法，而是要有組織、有方向地圍繞教學(xué)銜接開(kāi)展相關(guān)交流會(huì)，探索出適合中小學(xué)體育教學(xué)銜接的教學(xué)方式，從而在統(tǒng)一的理念和思想指導(dǎo)下使用同一種教學(xué)方法完成體育教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。第三，做好教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接。以教學(xué)評(píng)價(jià)方式為立足點(diǎn)來(lái)講，過(guò)程性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中最常采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，所以想要更好地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)的銜接，中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該充分遵循中學(xué)生仍具有的小學(xué)生心理特點(diǎn)，將激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。第四，做好師生之間的銜接。師生之間的銜接主要是指利用溝通交流等方式，增加教師與學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)以師生為主體的情感共同體的形成。師生之間的交流不僅可以幫助體育教師更好地了解各年齡段學(xué)生的心理特征，而且有助于中小學(xué)體育教學(xué)銜接的開(kāi)展。

（二）中小學(xué)體育教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的銜接

首先，要銜接好中小學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求體育教師把握住小學(xué)生向中學(xué)生過(guò)渡的關(guān)鍵階段，在了解學(xué)生所處年齡階段的特征后，以此為基礎(chǔ)制定差異化的教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生。其次，銜接好中小學(xué)體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其中學(xué)的體育學(xué)習(xí)有著重要影響，因此體育教師要把握好小學(xué)向中學(xué)的關(guān)鍵過(guò)渡期，加大對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)力度，使學(xué)生的體育習(xí)慣完成內(nèi)化的轉(zhuǎn)變。再次，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)能力的銜接。中學(xué)階段學(xué)生與小學(xué)學(xué)生相比，無(wú)論是從自身身體特征方面還是感知方面都有了較大變化，各方面能力也得到了顯著提高。因此，體育教師針對(duì)處于過(guò)渡期的學(xué)生可以著重培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)能力和感知能力。最后，銜接好體育學(xué)習(xí)方法。體育教師可以在小學(xué)高年級(jí)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、參與課堂學(xué)習(xí)的積極性以及課后復(fù)習(xí)等不同維度給予重點(diǎn)關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中融入相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后，就可以利用自身的學(xué)習(xí)方法解決中學(xué)階段遇到的各類問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)銜接的探索過(guò)程中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接是整個(gè)教學(xué)銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)過(guò)程的銜接則是整個(gè)過(guò)程的核心所在。在此背景下，中小學(xué)體育教師要深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)下體育教學(xué)銜接的現(xiàn)狀，合理把握好中小學(xué)體育教學(xué)的銜接力度，及時(shí)采取切實(shí)可行的銜接策略，保證中小學(xué)體育教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。