文 / 張瑩瑩

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，早教專業(yè)已被越來越多的人所接納，特別是一些高職院校，開設此專業(yè)比較廣泛。但高職早教專業(yè)還處于發(fā)展探索階段，一些課程結構和課程設置嚴重與社會需求脫軌，為此，對高職早教專業(yè)課程建設提出以下幾點思考：

一、早教專業(yè)課程建設的方向

（一）吸取外國先進的教育經驗

俗話說“實踐出真知”，只側重于早教專業(yè)理論知識的建設，不注重實踐，是明顯脫離社會發(fā)展需要的?！皩嵺`教育”模式在西方發(fā)達國家建立得比較早，在日本，實踐課程是專業(yè)教育課程結構的主要內容，日本教育大學協會曾提出“教育實踐體驗”，來增強學生的專業(yè)實踐能力。在法國出臺的《教育方向指導法》中明確指出大學院為期兩年的學制，主要課程都是圍繞著實踐教學來進行的，這是學生的必修課。在我國實踐課程起步較晚，特別對于早教專業(yè)，必須通過大量的實踐才能將理論知識更好地融入其中。

（二）強化理論教育的同時開展實踐性教學

在我國，高職教育的主要目標就是為了擴大就業(yè)面，提高學生的就業(yè)能力。我國《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》提出高職教育要堅持理論聯系實踐，知識和行動為一體，強化職業(yè)技能訓練和教育實踐培養(yǎng)。在早教專業(yè)的教育過程中，要邊理論邊實踐，做到教、做、學統一結合，力求與本專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃相適宜，學以致用，學有所長。

（三）以市場需求為導向服務社會

早教專業(yè)主要是與社會需求相對接，特別是一些早教機構，因此，要了解早教機構對專業(yè)人才的需求以及就業(yè)崗位對專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求，高職教育部門要根據社會需求來進行課程的設置、教學大綱的編寫以及實踐教學的方案制定等。

二、早教專業(yè)課程內容的建設

（一）確定教育目標，注重學生綜合素質

高職早教專業(yè)的教育目標是順應早教市場的發(fā)展而確立的，主要目的就是讓畢業(yè)生適應社會的發(fā)展需求，提高就業(yè)能力。早教專業(yè)確定教育目標，培養(yǎng)學生的綜合素質主要從以下兩個方面入手：首先注重對學生崗位需求能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)是為了精準對接，達到供需一致的標準，因此，在確立培養(yǎng)目標時，一定要將市場需求放在第一位，先去調查市場行情，對早教專業(yè)的崗位進行分析，了解崗位對所需人才知識、能力、素質等方面的要求，教育部門再根據崗位要求和崗位設置進行課程方面的安排。例如早教機構招聘的親子顧問崗位，不僅需要畢業(yè)生掌握0-3歲嬰幼兒的科學保健知識，還需要具備一定的銷售能力，來推廣早教課程和相應的產品，因此，高職早教專業(yè)要根據崗位的需求來開設相應的專業(yè)課程。其次是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。早期教育本身就具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件，目前社會就業(yè)壓力較大，適合學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)學校要予以重視，將此培養(yǎng)目標列入到培養(yǎng)計劃中來，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、實踐課程及模擬訓練課程等。

（二）調整課程結構，注重學生職業(yè)素養(yǎng)

課程結構是課程設置的關鍵，在設置課程時要增加核心課程的設置比重，比如《親子活動的設計與指導》是早教專業(yè)的重要專業(yè)課程，此門課程可以培養(yǎng)學生完成對0-3歲嬰幼兒設計科學的親子活動并組織其完成的能力，該課程是理論與實踐同等重要，因此，學校要注重核心專業(yè)課程的設置，加重學分和學時，并讓每個學生都有實踐的機會。

（三）豐富實踐形式，注重學生實踐指導

早教專業(yè)的實踐學習是實現理論和實踐無縫接軌的有效方式，在高職院校的課程建設上主要提出以下兩點建議：一是豐富學生的見習形式。見習包括仿真教學、課堂模擬以及工作見習等方式，由于在校期間實踐教學形式較少，學?？梢岳弥苣┗蚣倨诮M織學生進行實踐學習。早教活動一般需要家長陪同孩子一起參加，所以大多早教機構的課程都排在周末，這也正好為學生的見習課程提供了便利。二是編寫見習報告。見習報告是學生對見習課程的的記錄和總結，通過編寫見習報告，可以知道自己欠缺的地方和學到了哪些實踐經驗，做到有的放矢。

三、結語

總之，社會需求是專業(yè)設置的基礎，高職早教專業(yè)要在滿足社會需求的同時，不斷地增強專業(yè)自身的知識素養(yǎng)和職業(yè)內涵，以凸顯早教專業(yè)的特殊性及廣泛性，構建合理的課程體系，為社會培養(yǎng)更多更高綜合素質的早教人才。