文 / 鄒穎

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社區(qū)康復(fù)事業(yè)與國民經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，并呈現(xiàn)出了快速增長的趨勢(shì)。因此，在發(fā)展中要從教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)入手，做好人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新與完善工作，同時(shí)還要從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量入手，保證教學(xué)改革的科學(xué)性。

一、做好課程開發(fā)工作

對(duì)于課程體系建設(shè)來說，一直是我國職業(yè)教育發(fā)展中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以在高職教育改革中要從工作過程入手，做好教育完善工作，找出教育改革中的不足，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。工作過程其實(shí)就是學(xué)生為了完成工作任務(wù)并取得成果所進(jìn)行的工作程序。作為綜合性并處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)且具備一定穩(wěn)固性的系統(tǒng)，工作過程下的課程開發(fā)要從具體方法入手，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的合理性。第一，做好工作任務(wù)的分析工作。通過從工作崗位入手，結(jié)合具體的工作任務(wù)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上來明確典型的工作任務(wù)。所以在進(jìn)行工作任務(wù)分析時(shí)，就可以從問卷調(diào)查或是現(xiàn)場訪談等方面入手，做好具體的分析工作，或是可以借助案例分析等來對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行研究。第二，做好行動(dòng)歸納工作。在面對(duì)工作任務(wù)時(shí)，可以從原有基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，并綜合好相關(guān)的能力，做好整合工作。對(duì)典型的工作進(jìn)行歸納，轉(zhuǎn)變成為行動(dòng)力。在工作過程下的課程開發(fā)中，要從行動(dòng)領(lǐng)域入手，綜合好與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)情境，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，保證任務(wù)的合理性，實(shí)現(xiàn)集合發(fā)展的目標(biāo)。所以說通過采取工作過程的描述方法，不僅可以展現(xiàn)出職業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)也可以展現(xiàn)出個(gè)人的需求。第三，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。對(duì)于行動(dòng)領(lǐng)域來說，是建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)的，通過從職業(yè)教育的規(guī)律入手，科學(xué)地將其轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域其實(shí)就是課程，其中包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與時(shí)間三個(gè)方面。職業(yè)教育課程體系發(fā)展中要從學(xué)習(xí)規(guī)律上出發(fā)，不僅要堅(jiān)持認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)也要堅(jiān)持職業(yè)教育成長與發(fā)展的規(guī)律。所以說要從普適性與特殊性規(guī)律入手，做好二者的融合工作，為職業(yè)教育的開展奠定基礎(chǔ)，展現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。第四，做好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)工作。在進(jìn)行課程體系改革時(shí)，要從不同的學(xué)習(xí)情境入手，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。也就時(shí)說在任務(wù)、過程等的參與下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)以及能力等方面進(jìn)行分析，并運(yùn)用科學(xué)有效的教育方法，做好轉(zhuǎn)換工作，構(gòu)建出不同的主題學(xué)習(xí)單元。所以說在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要從以下兩個(gè)原則上來進(jìn)行：首先，要具備典型的工作過程特點(diǎn)，展現(xiàn)出不同職業(yè)對(duì)象的不同要素特征。其次，要從完善思維訓(xùn)練入手，保證訓(xùn)練方法的合理性。

二、工作過程導(dǎo)向下社區(qū)康復(fù)專業(yè)課程 體系建設(shè)

對(duì)于社區(qū)康復(fù)專業(yè)來說，教師要主動(dòng)與技術(shù)骨干人員進(jìn)行合作，共同探討出適合的課程開發(fā)理念與措施，同時(shí)還要從工作崗位發(fā)展入手，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行全面分析，掌握好工作過程中的各項(xiàng)要素，在準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上來確定出社區(qū)康復(fù)專業(yè)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證工作任務(wù)劃分的合理性。通過歸納出具體的行動(dòng)領(lǐng)域，在合理轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上來為社區(qū)康復(fù)專業(yè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供支持，同時(shí)還要從學(xué)習(xí)過程中的邏輯構(gòu)建入手，保證專業(yè)課程體系建設(shè)的合理性。第一，做好崗位需求分析工作，定位好人才培養(yǎng)目標(biāo)。社區(qū)康復(fù)服務(wù)的對(duì)象主要以殘疾、老年以及慢性病人等為主，所以說對(duì)社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才的需求還是相對(duì)較大的，但是從事這一工作的專業(yè)人才來說，卻存在著一定的不足。所以在這一背景下，在一些高職院校中開始開設(shè)社區(qū)康復(fù)專業(yè)，加之我國這一方面教育的快速發(fā)展，要做好人才培養(yǎng)定位工作，保證教育的科學(xué)性，最大限度地展現(xiàn)出康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。第二，做好工作任務(wù)與要素的分析工作。對(duì)于社區(qū)康復(fù)專業(yè)來說，在崗位設(shè)置上要從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門與機(jī)構(gòu)入手，設(shè)立出綜合化的教育目標(biāo)，同時(shí)還要確定教育任務(wù)，從全局發(fā)展上來應(yīng)對(duì)康復(fù)事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)還要進(jìn)行深度調(diào)查，保證教育任務(wù)的合理性。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在教育發(fā)展中要從社區(qū)康復(fù)專業(yè)課程體系的優(yōu)勢(shì)入手，做好內(nèi)容的選擇工作，同時(shí)還要以具體的工作認(rèn)知為目標(biāo)，在綜合職業(yè)性與實(shí)用性原則的基礎(chǔ)上來做好整合工作，完善各個(gè)環(huán)節(jié)，保證課程結(jié)構(gòu)的合理性，在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上來保證教育的合理性。