潘海音

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過多種形式來激發(fā)學(xué)生背誦課文的興趣，使學(xué)生從內(nèi)心接受背誦這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)背誦學(xué)習(xí)不再懼怕，從而化被動(dòng)為主動(dòng)。教師如果能在學(xué)生進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些常用的背誦方法，就可以輕松快速高效地完成背誦學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：背誦學(xué)習(xí)；興趣；方法指導(dǎo)；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.063

在語(yǔ)文教學(xué)中，背誦是一種重要的學(xué)習(xí)形式。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生都存在對(duì)背誦課文缺乏興趣，不愿背誦懼怕背誦的現(xiàn)象。因此，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生背誦課文的興趣，通過引導(dǎo)和訓(xùn)練提高小學(xué)生背誦能力，是一個(gè)需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中關(guān)注的問題。

一、通過多種形式激發(fā)學(xué)生背誦的興趣

小學(xué)生有意注意時(shí)間非常短，如果讓其對(duì)課文一遍又一遍地反復(fù)背誦，不僅效率很差，效果也不佳，更容易讓其散失背誦的興趣，同時(shí)如果讓小學(xué)生單純?nèi)ケ痴b某一篇課文或一段文字，因其缺少應(yīng)有的方法和對(duì)文本的理解，往往會(huì)覺得枯燥乏味很容易失去耐心，將其視為一種負(fù)擔(dān)。因此，要讓小學(xué)生愛上背誦這種特殊的學(xué)習(xí)方式，就必須讓其對(duì)背誦產(chǎn)生興趣，從內(nèi)心接受背誦這種學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)。

（一）采用表演式記憶，激發(fā)學(xué)生背誦興趣

生性好動(dòng)是小學(xué)生普遍具有的特點(diǎn)，特別是低年級(jí)的孩子，他們有著極強(qiáng)的模仿能力與表演欲望。教師可以根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，將學(xué)生要背誦的課文改編成適合學(xué)生表演的內(nèi)容，讓學(xué)生在情景化的環(huán)境中用表演的形式將所要背誦的課文輕松記憶，不僅可以解決背誦課文的問題，讓學(xué)生在表演中去體會(huì)課本文本內(nèi)容，還可以讓學(xué)生通過表演培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)習(xí)《山羊過橋》這篇課文時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生用表演的形式來展示課本內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教師提出了活動(dòng)要求后，每一組學(xué)生自編自導(dǎo)，很快就做好了表演的準(zhǔn)備工作。在展示環(huán)節(jié)中，每一組學(xué)生表演得惟妙惟肖，在歡樂的笑聲中品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，讓每一個(gè)孩子都在無意之中完成了課文的背誦。

（二）采用唱歌記憶，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣

在生活中我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些歌詞背誦的非常熟練，即使是一些很長(zhǎng)的歌詞學(xué)生也能誦讀出來。這就啟發(fā)我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行課文背誦時(shí)如果能采用唱歌記憶的方法，一定可以讓學(xué)生對(duì)課文的背誦產(chǎn)生興趣。

一方面一些課文本身就是某首歌曲的歌詞，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這樣的課文時(shí)，先聽有關(guān)的歌曲，學(xué)生會(huì)在無意間完成課文的背誦。如在學(xué)習(xí)《七子之歌》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前學(xué)唱同名的歌曲，當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)本課時(shí)很快就會(huì)結(jié)合歌曲，完成課文的背誦，并將自己對(duì)文本的理解與體驗(yàn)融入到其中，有聲有色地完成背誦學(xué)習(xí)。另一方面，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將課文與自己熟悉的歌曲相結(jié)合，以邊唱邊背的形式完成背誦學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，將背誦教學(xué)提高到更高層次的境界。特別是在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生對(duì)唱歌記憶形式進(jìn)行背誦更感興趣，有時(shí)學(xué)生只需要跟著老師以唱歌的形式對(duì)課文內(nèi)容吟唱兩到三遍就能達(dá)到背誦的要求。

（三）采用擂臺(tái)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣

自從2016年中央電視臺(tái)的“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”節(jié)目開播以來，這種以擂臺(tái)比賽的形式的詩(shī)詞背誦活動(dòng)受到了學(xué)生的廣泛喜愛。借鑒“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”節(jié)目，教師在課文的背誦中采用這種形式?jīng)]想到也取得了出人意料的效果。在給學(xué)生布置了背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)后，從背誦的效果與所用時(shí)間為評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)，首先由背誦最快的同學(xué)做擂主，其他同學(xué)對(duì)其發(fā)起挑戰(zhàn)。在活動(dòng)中其他同學(xué)都擔(dān)任評(píng)委，將完成最好的學(xué)生作為本次活動(dòng)的冠軍。這種背誦活動(dòng)由于所有學(xué)生都參與到了其中，且具有極強(qiáng)挑戰(zhàn)性，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文背誦興趣。

（四）將課內(nèi)背誦與課外背誦相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生背誦興趣

學(xué)生背誦興趣的培養(yǎng)，既要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)又要關(guān)注學(xué)生課外學(xué)習(xí)。盡管在語(yǔ)文課本中一定數(shù)量的背誦內(nèi)容，但教師還是要重視對(duì)學(xué)生課外背誦興趣的培養(yǎng)。如教師可以在一些我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，像端午節(jié)、中秋節(jié)等讓學(xué)生背誦一些與此有關(guān)的詩(shī)詞文章，既豐富了學(xué)生的人文知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)背誦學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛上背誦這種學(xué)習(xí)方式。

二、注重方法指導(dǎo)強(qiáng)化背誦效果

許多時(shí)候?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生畏難情緒關(guān)鍵是學(xué)生缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生在背誦課文時(shí)，往往會(huì)由于缺少一些科學(xué)有效的方法而對(duì)背誦學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，這就需要教師在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的背誦方法，以此來強(qiáng)化學(xué)生課文背誦的效果。

（一）有效利用記憶規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文背誦

學(xué)生背誦課文其實(shí)質(zhì)就是對(duì)文本的一種特殊記憶。許多學(xué)生不懂得記憶的規(guī)律，因此就缺少科學(xué)的背誦方法。根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，學(xué)生的背誦應(yīng)該要遵循“先快后慢”的原則，在剛開始背誦時(shí)需要反復(fù)進(jìn)行，在已經(jīng)背誦會(huì)后也要即時(shí)強(qiáng)化。教師在給學(xué)生布置背誦學(xué)習(xí)任務(wù)后，既要即時(shí)進(jìn)行檢查與督促，又要過幾天后進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固，讓學(xué)生的背誦得到有效的積累，讓學(xué)生在背誦學(xué)生中產(chǎn)生成就感。

（二）教給學(xué)生一些常用背誦方法，強(qiáng)化學(xué)生背誦效果

小學(xué)生由于缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)方法呆板，進(jìn)行死記硬背。這就需要教師在教學(xué)中教給學(xué)生一些常用的背誦方法，讓學(xué)生的背誦效果得到應(yīng)有的強(qiáng)化。

1.讓學(xué)生嘗試進(jìn)行邏輯順序背誦法

許多文章作者在寫作時(shí)都存在一定的邏輯順序，在學(xué)生進(jìn)行背誦時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將課文中的邏輯順序理清，并按照這些邏輯順序有序進(jìn)行背誦就能夠輕松完成背誦學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《夾竹桃》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生從作者幻想的三層次：地圖、水中的荇藻、一幅墨竹畫，逐一進(jìn)行背誦就可以快速完成背誦學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生緊抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行誦法

許多文章在寫作過程中都使用了大量的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用不僅使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰明了，也使文章誦讀時(shí)朗朗上口。因此，學(xué)生在背誦課文時(shí)如果能緊抓這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不僅可以提高背誦效率，而且能深刻理解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，同時(shí)能對(duì)課文內(nèi)容理解得更深。

當(dāng)然，提高學(xué)生背誦能力的策略很多，教師只要能根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，課本結(jié)構(gòu)等指導(dǎo)學(xué)生開展背誦一定可以幫助學(xué)生找回自信戰(zhàn)勝自我，順利高效地完成背誦學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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