崔 紅，林洪芹，呂立斌，畢紅軍，王春霞，郭嶺嶺

（鹽城工學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，江蘇鹽城 224051）

關(guān)鍵字 項(xiàng)目式教學(xué)法；紡織學(xué)科競(jìng)賽；紡紗工程

《紡紗工程》是一門理論與實(shí)踐并重、內(nèi)容涵蓋紡紗工藝全過程的紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程包括原料選配、紡紗基本原理、紡紗各工序的任務(wù)、各工序紡紗設(shè)備的機(jī)構(gòu)與作用，以及紡紗新原料、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)等紡紗技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容。

項(xiàng)目式教學(xué)法，該方法的教學(xué)內(nèi)容是以項(xiàng)目為單位來進(jìn)行組織的，主要學(xué)習(xí)方式是教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生通過該活動(dòng)直接參與項(xiàng)目過程。項(xiàng)目式教學(xué)法使得《紡紗工程》課程中的知識(shí)內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)項(xiàng)目[1]，學(xué)生圍繞教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。該教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了行為導(dǎo)向教學(xué)，使理論課程的教學(xué)基于工作過程，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。紡織學(xué)科競(jìng)賽主要是面對(duì)紡織工程專業(yè)的學(xué)生所創(chuàng)立的[2]。

學(xué)科競(jìng)賽一般都具有特殊創(chuàng)新教育功能，紡織學(xué)科競(jìng)賽也包括在內(nèi)，這是紡織工程專業(yè)常規(guī)教學(xué)所不能及的。這類活動(dòng)能夠使學(xué)生對(duì)紡織科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法和心理品質(zhì)等方面都能夠得到很大程度的提升，逐步發(fā)展成為社會(huì)所需的綜合應(yīng)用型人才。

將項(xiàng)目式教學(xué)法與紡織學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合應(yīng)用于《紡紗工程》課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容為《紡紗工程》課程所設(shè)計(jì)的若干教學(xué)項(xiàng)目，以參加紡織學(xué)科競(jìng)賽為最終目標(biāo)，教學(xué)圍繞紡織學(xué)科競(jìng)賽的參賽作品通過若干教學(xué)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。該課程的學(xué)習(xí)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了邊教學(xué)、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力[3]。

1 項(xiàng)目式教學(xué)法結(jié)合紡織學(xué)科競(jìng)賽在《紡紗工程》課程教學(xué)中的總體研究思路

1.1 項(xiàng)目設(shè)置

全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)大賽是《紡紗工程》課程密切相關(guān)的紡織學(xué)科競(jìng)賽，根據(jù)全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)大賽的要求，多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)《紡紗工程》課程中的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置， 運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)一種新型紗線。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置時(shí)，不僅要考慮到滿足不同層次的學(xué)生的需求，還要考慮到運(yùn)用紡紗基本原理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來完成項(xiàng)目，以保證教學(xué)項(xiàng)目的充分實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，要考慮與項(xiàng)目設(shè)置相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，好的項(xiàng)目成果一定要得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生們主動(dòng)參與的熱情才會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)。

1.2 項(xiàng)目整體規(guī)劃

根據(jù)全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)大賽的要求，學(xué)生被分成三人一組，以小組為單位設(shè)計(jì)一種新型紗線。在項(xiàng)目具體實(shí)施之前，要對(duì)教學(xué)項(xiàng)目作整體規(guī)劃，如先確定出具體的紡紗品種，該部分由教師提供，根據(jù)紡紗品種進(jìn)行纖維原料的選配以及紡紗工藝流程的選擇，從而確定具體的教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)。

1.3 項(xiàng)目具體實(shí)施

此部分是項(xiàng)目教學(xué)的核心和主體部分。教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)的形式與內(nèi)容一般由教師來決定，而項(xiàng)目教學(xué)中教師的地位卻經(jīng)常變化。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師的角色是輔導(dǎo)員；學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)時(shí)，教師的角色成為了教練員; 學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師的角色又變成了裁判員。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握項(xiàng)目完成所需的所有知識(shí)點(diǎn)[4]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的主體作用[5]，鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中感悟?qū)I(yè)知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。經(jīng)過學(xué)生親身體驗(yàn)，知識(shí)一旦掌握，就很難再忘記。

根據(jù)項(xiàng)目整體規(guī)劃中確定的紡紗品種和具體教學(xué)項(xiàng)目，按照紡紗工藝流程的先后順序分項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法貫徹實(shí)施于《紡紗工程》的理論教學(xué)中。根據(jù)每組學(xué)生設(shè)計(jì)的紗線品種類型，學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論，邊實(shí)踐操作。學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)的過程中，都會(huì)思考自己要設(shè)計(jì)的紗線品種運(yùn)用什么樣的紡紗原理，采用什么樣的紡紗工藝參數(shù)才能夠加工，帶著問題聽講，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)就這樣結(jié)合起來。在這樣的進(jìn)行模式下，學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)和提高[6]。

1.4 項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)

完成項(xiàng)目后，選出優(yōu)秀作品參加全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)大賽，以參賽成果肯定項(xiàng)目成果，學(xué)生會(huì)獲得心理上的成功感和滿足感，并通過交流和提問補(bǔ)充學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與收獲。通過參賽成果的反饋，思考《紡紗工程》課程在項(xiàng)目式教學(xué)過程中存在的問題和不足，從而能夠不斷改進(jìn)和完善。以每組學(xué)生的最終產(chǎn)品作為考核評(píng)價(jià)參考。[7]分析、整理、評(píng)價(jià)每組學(xué)生的自紡紗線及其對(duì)應(yīng)的研究報(bào)告，將其作為學(xué)生《紡紗工程》課程的部分期末成績(jī)，使結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的項(xiàng)目式教學(xué)法所取得的成果參與到課程最終考核評(píng)價(jià)之中，這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)大大提高。

2 項(xiàng)目式教學(xué)法結(jié)合紡織學(xué)科競(jìng)賽在《紡紗工程》課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 項(xiàng)目的選擇和準(zhǔn)備

根據(jù)紡織學(xué)科競(jìng)賽的主題要求確定研究項(xiàng)目。根據(jù)研究項(xiàng)目將《紡紗工程》中的課程內(nèi)容分解成多個(gè)子項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課《紡紗工程》的項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目的設(shè)置要考慮學(xué)科競(jìng)賽的要求，所開發(fā)的產(chǎn)品的創(chuàng)新性和實(shí)用性要求很高，這就要求每組學(xué)生總體研究項(xiàng)目的選取要突出功能上的創(chuàng)新或紡紗方法的創(chuàng)新或纖維原料的創(chuàng)新。因此，項(xiàng)目的設(shè)置是課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)滿足：一、知識(shí)模塊的所有知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該在完成項(xiàng)目過程中全部用到；二、不同層次同學(xué)的需求都應(yīng)在項(xiàng)目設(shè)置時(shí)得到滿足；三、項(xiàng)目可執(zhí)行度良好，這是項(xiàng)目執(zhí)行的關(guān)鍵所在；四、項(xiàng)目設(shè)置的同時(shí)，既考慮相關(guān)的評(píng)價(jià)體系。

將紗線設(shè)計(jì)制作的全過程進(jìn)行項(xiàng)目式分解，具體項(xiàng)目可分解為：配棉、開清棉工藝流程的選擇與配置、梳棉工藝的配置、精梳準(zhǔn)備流程的選擇、精梳工藝的配置、并條工藝的配置、粗紗工藝的配置、細(xì)紗工藝的配置、后加工工藝流程的選擇與配置。

2.2 實(shí)施過程和結(jié)果

結(jié)合紡織學(xué)科競(jìng)賽的項(xiàng)目式教學(xué)法在紡織工程專業(yè)《紡紗工程》課程教學(xué)中對(duì)既定教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了教學(xué)嘗試。所選設(shè)備為清梳聯(lián)小樣機(jī)、并條機(jī)、粗紗機(jī)、細(xì)紗機(jī)，3人一組設(shè)計(jì)紡制一種新型紗線，通過3屆3個(gè)班的嘗試，教學(xué)效果顯著，學(xué)生屢獲大獎(jiǎng)。

實(shí)踐證明，項(xiàng)目式教學(xué)法結(jié)合紡織學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于培養(yǎng)紡織工程專業(yè)本科生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，具有非常重要的意義。圖1為學(xué)生參加大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品織成的織物成品圖。

圖1 參賽獲獎(jiǎng)紗線織成織物成品圖

3 結(jié)束語

結(jié)合紡織學(xué)科競(jìng)賽開展項(xiàng)目式教學(xué)，并以此構(gòu)建課程內(nèi)容體系，使專業(yè)基礎(chǔ)課程《紡紗工程》的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確了教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)主線更清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。通過項(xiàng)目式教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生不僅把在課堂上學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中。通過實(shí)踐，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用進(jìn)一步得到了促進(jìn)。二者相結(jié)合，使教與學(xué)達(dá)到了良好的效果。此外，通過這樣的項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生實(shí)際上是完成了一個(gè)紗線產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐提升了學(xué)生自身的獨(dú)立工作的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力[8]。