秦雪飛

摘 要：運(yùn)用微課可以有效提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展.在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)借助微課組織教學(xué)、調(diào)控課堂、有效評(píng)價(jià)，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

目前，微課經(jīng)常出現(xiàn)在中小學(xué)各科教學(xué)中.微課在組織教學(xué)、課堂調(diào)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)中，都有一定的價(jià)值.本文結(jié)合具體的微課實(shí)例，來(lái)談?wù)勚谱魑⒄n、運(yùn)用微課的相關(guān)策略，更有效地促進(jìn)中學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

一、源于微課 組織教學(xué)

微課作為一種新型的教學(xué)媒體，有其獨(dú)有的特色，合理有效地運(yùn)用微課，有助于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì).

（一）教學(xué)內(nèi)容的解讀更全面

現(xiàn)有的初中教材，存在著許多展開(kāi)不充分的內(nèi)容.面對(duì)這些內(nèi)容，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕教師，他們往往會(huì)簡(jiǎn)單處理，而制作微課則需要教師不斷去補(bǔ)充和完善教材，從而提升他們對(duì)于教材的解讀能力.

比如《全等三角形判定》，教材呈現(xiàn)許多問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷證明的過(guò)程中，去學(xué)習(xí)其中的方法.但這些例子基本以正向的教學(xué)為主，學(xué)生缺少逆向的練習(xí).而教材在最后，提出思考（見(jiàn)圖1），讓學(xué)生在思考中去反思三角形全等的判斷方法.筆者認(rèn)為，面對(duì)這樣的情況，教師需要制作一節(jié)微課，來(lái)呈現(xiàn)利用角來(lái)判定的反例，從而幫助學(xué)生更好地理解全等三角形判定的方法.

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定更明確

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，初中數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏很快，教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)比較滿，教師比較難刪減與重組.而微課的設(shè)計(jì)有其特色，它時(shí)間很短，一般只有5分鐘左右，這使得教師必須精準(zhǔn)確定目標(biāo)，并厘清目標(biāo)和環(huán)節(jié)之間的關(guān)系.同時(shí)為了設(shè)計(jì)好微課，教師還需要不斷分解目標(biāo)，使之能更好地完成.

比如《完全平方公式》， 在微課制作前，教師需要把該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)首先呈現(xiàn)在微課的第一頁(yè)中（見(jiàn)圖2），幫助學(xué)生了解完全平方公式的主要目標(biāo)，使學(xué)生厘清該內(nèi)容.

為了讓學(xué)生更好地理解完全平方公式，我們往往會(huì)借助形來(lái)幫助學(xué)生理解，因此，就要處理好目標(biāo)與任務(wù)之間的聯(lián)系.在微課中，就可以引導(dǎo)學(xué)生不斷在數(shù)與形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解完全平方公式（見(jiàn)圖3）.當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察得到完全平方公式后，再讓學(xué)生利用圖來(lái)表示完全平方公式，通過(guò)圖形來(lái)幫助學(xué)生證明與驗(yàn)證.

（三）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)更靈動(dòng)

初中教學(xué)設(shè)計(jì)一般以新知探究、討論交流、習(xí)題講解與提升練習(xí)為主.在這個(gè)流程中，師生之間一般都以學(xué)生聽(tīng)、教師講為主.而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇一些微課，并適當(dāng)穿插在其中，不僅可以豐富我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、靈活運(yùn)用 調(diào)控課堂

靈活運(yùn)用、調(diào)控課堂主要是指教師在課堂教學(xué)中，合理、有效地運(yùn)用微課來(lái)調(diào)控課堂，從而使課堂教學(xué)更有效.微課有許多優(yōu)勢(shì)，教師要善于利用微課的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入和探究知識(shí)內(nèi)涵等方面利用微課，從而幫助教師更好地調(diào)控課堂，提升教學(xué)效率.

（一）在激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)引入微課

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，我們更需要考慮從學(xué)情與教材等多個(gè)角度來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.借助微課就會(huì)比較有效，它可以融合多種元素來(lái)激發(fā)興趣.筆者認(rèn)為在課堂中后期，在學(xué)生興趣缺失的結(jié)點(diǎn)引入微課，從而把部分孩子拉回課堂，提升學(xué)習(xí)效率.

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中心對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，往往會(huì)與軸對(duì)稱(chēng)圖形混淆起來(lái).中心對(duì)稱(chēng)有兩個(gè)最關(guān)鍵的點(diǎn)，一是要繞原點(diǎn)180度，二是旋轉(zhuǎn)后與原圖形重合.因此，為了讓學(xué)生更好感悟中心對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，需要在學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察的時(shí)候，通過(guò)一組圖形的觀察與對(duì)比（如圖4），讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提煉，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí).

（二）在學(xué)生讀題困難時(shí)引入微課

概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確理解與掌握數(shù)學(xué)概念是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的基礎(chǔ).在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于初中內(nèi)容比較復(fù)雜，很多學(xué)生會(huì)存在閱讀能力與理解能力弱的問(wèn)題.如果教師直接讓學(xué)生觀察與解答，肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)效率.因此，教師可以制作一些微課，更清晰地呈現(xiàn)教材，同時(shí)也可以不斷重復(fù)播放，從而幫助學(xué)生更好地閱讀理解習(xí)題，提升學(xué)習(xí)效率.

圖5中的問(wèn)題是二次函數(shù)與解決問(wèn)題相關(guān)的解決問(wèn)題，教材中要讓學(xué)生通過(guò)探索小球的高度h和小球的運(yùn)動(dòng)時(shí)間t之間的關(guān)系，來(lái)感悟生活中的函數(shù)關(guān)系.對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)習(xí)題無(wú)法想象正確的關(guān)系，也就感受不到其中的函數(shù)關(guān)系，因此，我們可以制作借助數(shù)與形的微課（如圖6）來(lái)幫助學(xué)生解讀習(xí)題，并清晰地呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解題意.

（三）在引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入時(shí)引入微課

教師課堂教學(xué)良好的調(diào)控能力，需要建立在充分了解學(xué)情與教材基礎(chǔ)之上，為此教師需要充分研究教材，挖掘教材亮點(diǎn)，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維更好地發(fā)展.而微課綜合動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言、圖片等，它可以幫助教師更清晰、更簡(jiǎn)潔、更有效地呈現(xiàn)內(nèi)容與方法，幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn).

比如，正方形ABCD的邊長(zhǎng)為3，點(diǎn)E，F(xiàn)分別在邊AB，BC上，AE=BF=1.小球P從點(diǎn)E出發(fā)沿直線向點(diǎn)F運(yùn)動(dòng)，每當(dāng)碰到正方形的邊時(shí)反彈，反彈時(shí)反射角等于入射角.當(dāng)小球P出發(fā)后第一次碰到點(diǎn)E時(shí)，小球P經(jīng)過(guò)的路程為多少？要使學(xué)生能夠順利解決該題，就需要學(xué)生知道小球P的運(yùn)動(dòng)軌跡，但僅靠學(xué)生去想象會(huì)有一些難度.這時(shí)，如果借用微課，則可以把這個(gè)正方形變成一張臺(tái)球桌，P就是臺(tái)球，通過(guò)臺(tái)球的動(dòng)畫(huà)彈射運(yùn)動(dòng)快速呈現(xiàn)出小球P的運(yùn)動(dòng)軌跡（如圖7），從而幫助學(xué)生打開(kāi)思路，解決問(wèn)題.

三、觀摩整理 有效評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí).因此我們可以制作評(píng)價(jià)類(lèi)的微課，通過(guò)學(xué)生自主觀察，自主整理，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)評(píng)價(jià)與思考，豐富評(píng)價(jià)形式，提升評(píng)價(jià)效率.

（一）微課整理，全面評(píng)價(jià)

微課整理主要指教師直接制作評(píng)價(jià)學(xué)生的微課，把更多的元素結(jié)合在其中，可以是知識(shí)內(nèi)容的掌握，也可以是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)等的表現(xiàn)，通過(guò)在課的開(kāi)始或結(jié)尾進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià).這樣的評(píng)價(jià)可以更有效地激發(fā)或提升學(xué)習(xí)的效率.

比如在二元一次方程組的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以制作類(lèi)似的微課，在單元的最后一課中，教師還可以制作一個(gè)更加全面的微課，不僅把該單元的具體的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，還可以把小學(xué)時(shí)利用等式性質(zhì)的方法來(lái)進(jìn)行回顧與溝通，在不斷的比較與對(duì)比中，幫助學(xué)生更全面地理解知識(shí).

（二）觀看微課，自主評(píng)價(jià)

這里的微課主要針對(duì)知識(shí)性，教師可以制作包含一些數(shù)學(xué)習(xí)題標(biāo)準(zhǔn)答案的微課，借助微課的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生理解.學(xué)生通過(guò)觀看微課，可以開(kāi)展自主評(píng)價(jià)，有困難的學(xué)生，可以多看幾次.同時(shí)，教師制作的這些微課，還可以放在課外，學(xué)生可以有更多的時(shí)間來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià).

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升也越來(lái)越明顯.以微課制作為載體，有效地研究教材，只是本校探究提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本教研之一.但筆者相信，像這樣的新技術(shù)肯定會(huì)越來(lái)越受到教師們的歡迎，也會(huì)有更多的一線教師加入現(xiàn)代化新技術(shù)的研究中，不斷促進(jìn)我們課堂教學(xué)效率的提升.