韓林株 金河巖

摘 要：隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與提高，在我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展中不在滿足于傳統(tǒng)的書(shū)本教育，而是越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生的心理健康教育與品德素質(zhì)教育（簡(jiǎn)稱為德育）。而心理教育與德育又有著一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，對(duì)二者之間的關(guān)系進(jìn)行研究，對(duì)于我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展具有重大意義?；诖?，本文對(duì)其進(jìn)行較為深入的研究與探討，首先分別介紹了心理教育與德育，然后從二者的異同點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，研究二者之間的關(guān)系，并分析闡述，最后總結(jié)了全文。希望本文的撰寫(xiě)對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展盡到一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：心理教育；品德素質(zhì)教育；關(guān)系

引言

隨著我國(guó)教育改革的大力推進(jìn)，素質(zhì)教育建設(shè)進(jìn)程中，心理教育不斷地被各大學(xué)校引入，我國(guó)的心理教育也正處于起步階段。也正是由于心理教育好沒(méi)有得到很好的普及，導(dǎo)致我國(guó)教育中的心理教育出現(xiàn)了理論認(rèn)識(shí)不足、深度挖掘不夠、實(shí)踐性缺失的普遍現(xiàn)象，這是新的教育方式與傳統(tǒng)教育碰撞的過(guò)程中所經(jīng)歷的，也是不可忽視的。通過(guò)研究發(fā)展，與心理教育關(guān)系最為密切的是德育。不同于心理教育，德育在我國(guó)具有悠久的歷史，現(xiàn)已經(jīng)形成了一套規(guī)范性的教育體系。因?yàn)樾睦斫逃c德育具有相同之處，所以自心理教育引入我國(guó)教育行業(yè)之初，就有很多專家學(xué)者將心理教育歸納入德育的范疇中，認(rèn)為心理教育是德育的實(shí)踐延展，而很多學(xué)校更是將原來(lái)的德育教育工作者轉(zhuǎn)換為了心理教育工作者。本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)的無(wú)序狀態(tài)，對(duì)心理教育與德育進(jìn)行較為系統(tǒng)的論述，分析歸納其異同點(diǎn)，以促進(jìn)心理教育在我國(guó)教育行業(yè)中的良性發(fā)展。

一、相關(guān)概念闡述

（一）心理教育的含義

心理教育指的是根據(jù)受教育者生理與心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，以培養(yǎng)受教育者的良好心理素質(zhì)為目標(biāo)，從而達(dá)到受教育者整體素質(zhì)全面得到提升的教育。心理教育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，是順利實(shí)施“二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”、培養(yǎng)新時(shí)代全面人才的重要保障。另外，大力發(fā)展心理教育也是我國(guó)現(xiàn)代化教育的必要要求和廣大學(xué)校教育中的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

（二）德育的含義

德育是素質(zhì)教育中重要的組成部分，廣義的德育指的是教育者以社會(huì)要求和受教育者自身的實(shí)際發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，有目的、有計(jì)劃、有組織地在受教育者身上施教，教育的內(nèi)容包括政治教育、思想教育、道德教育以及法律教育等等，這是一個(gè)促進(jìn)受教育者成為合格公民的動(dòng)態(tài)過(guò)程。狹義的德育指的就是道德教育，教育者以社會(huì)道德要求和受教育者自身的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地在受教育者身上施教，目的是使受教育者能夠具備符合社會(huì)發(fā)展道德要求的道德觀、具有豐富的道德情感、堅(jiān)強(qiáng)的道德意志、熱切的道德信念和較高的道德實(shí)踐能力，是一個(gè)不斷提高受教育者道德境界的教育動(dòng)態(tài)過(guò)程。

二、心理教育與德育之間的關(guān)系

對(duì)于心理教育與德育之間的關(guān)系，諸多學(xué)者對(duì)其展開(kāi)了研究，各抒己見(jiàn)。在學(xué)術(shù)界較為出名的是對(duì)立論和等同論。支持對(duì)立論的學(xué)者們認(rèn)為心理教育與德育是兩個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，二者之間不能相互代替，各自具有獨(dú)特性。支持等同論的學(xué)者們認(rèn)為心理教育是德育的另一種具體表達(dá)形式，更有甚者提出了心理教育可以替代德育的觀點(diǎn)。而還有一部分學(xué)者是介于兩者之間，認(rèn)為心理教育是德育的一個(gè)科學(xué)性的延展，也認(rèn)為心理教育是德育的一個(gè)系統(tǒng)分支，肯定心理教育對(duì)受教育者身心健康的良好影響作用，但始終認(rèn)識(shí)這是德育中的基礎(chǔ)組織部分。在我國(guó)教育部頒布的《關(guān)于中小學(xué)生心理健康的若干意見(jiàn)》中明確指出了，心理教育與德育工作存在著密切的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，心理教育不能德育、德育也不能代替心理教育，二者之間是相輔相成的關(guān)系。心理教育主要是以提高受教育者心理素質(zhì)為目標(biāo)，遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律的教育。德育是注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人為教育目標(biāo)，關(guān)注受教育者成長(zhǎng)的教育。在教育工作的實(shí)踐中，二者不能相互替代，但是在工作的實(shí)際開(kāi)展中，又不可避免的要將二者相結(jié)合，促進(jìn)受教育者生理與心理的共同良好發(fā)展。

（一）心理教育與德育之間的相同點(diǎn)

1.總體培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性

心理教育與德育都是素質(zhì)教育的重要發(fā)展環(huán)節(jié)，雖然教育的方法與側(cè)重點(diǎn)存在不同，但是最終總體的培養(yǎng)目標(biāo)是高度一致的。構(gòu)建和培養(yǎng)受教育者良好的人格特性是二者共同追求的目標(biāo)，換言之就是幫助受教育者塑造健康的心理和道德品質(zhì)。心理教育的最終目的是使受教育者形成健康的人格特征，培養(yǎng)出身心健康全面發(fā)展的人。德育的最終目標(biāo)是使受教育者能夠符合社會(huì)大環(huán)境的素質(zhì)要求，包括具備堅(jiān)毅的品質(zhì)、正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀的具有主體意識(shí)的人，根本目的是培養(yǎng)具有高尚品德的人。雖然偏重點(diǎn)有所差異，但是在共同培養(yǎng)人的過(guò)程中起到了相似的積極作用。在構(gòu)建與培養(yǎng)健全人格的過(guò)程中，將道德認(rèn)識(shí)、道德情操與道德行為三者有機(jī)的統(tǒng)一了起來(lái)，使受教育者的心理結(jié)構(gòu)變得完整化和健全化，個(gè)體機(jī)能的動(dòng)機(jī)水平和自我意識(shí)從而得到升華，形成了高層次、高效能的自我調(diào)節(jié)與控制機(jī)制。

2.具有相同的教育內(nèi)涵

心理教育與德育具有相同的教育內(nèi)涵，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，對(duì)于共同的受教育者，二者都需要遵循相同的基本規(guī)律，都要遵循“以人為本”的教育理念、尊重人、理解人、關(guān)心人的基本教育原則，都需要工作者自身具備高度的責(zé)任感，用心對(duì)待受教育者、從受教育者內(nèi)心需求出發(fā)，幫助其全面健康發(fā)展。第二，從寬泛的教育內(nèi)涵來(lái)看，心理教育在一定程度上促進(jìn)了德育的發(fā)展，填補(bǔ)了德育的空白與缺陷，使德育重新被重視起來(lái)。在發(fā)展現(xiàn)代化教育的今天，教育工作者更加應(yīng)該將心理教育與德育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使德育工作更加豐富，心理教育更加科學(xué)化，更能有效的幫助受教育者身心健康的發(fā)展。

（二）心理教育與德育之間的異同點(diǎn)

1.心理教育旨在塑造完善的人格，德育旨在塑造完善的道德品質(zhì)。

心理教育主要目的是培養(yǎng)受教育者良好的人格特點(diǎn)，達(dá)到提高受教育者的心理素質(zhì)的目標(biāo)。它極力使受教育者在自我認(rèn)知、自我控制等方面能夠達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。而德育的主要目的就是培養(yǎng)受教育者符合社會(huì)要求的道德觀與良好的道德品質(zhì)，其目標(biāo)是讓受教育者能夠?qū)ι鐣?huì)對(duì)人文等外部環(huán)境形成良好的責(zé)任感與正義感，強(qiáng)化其抵制社會(huì)不良風(fēng)氣和行為的思想和能力。換言之，德育是受教育者不斷吸收變化的過(guò)程。

2.心理教育的核心問(wèn)題是人的健康成長(zhǎng)問(wèn)題，德育的核心問(wèn)題是人生觀的問(wèn)題。

心理教育主要強(qiáng)調(diào)的是受教育者個(gè)人層面的問(wèn)題，不是以社會(huì)是非問(wèn)題的論證，而是針對(duì)于個(gè)體而言，其發(fā)展與健康成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)。而德育是以社會(huì)大環(huán)境為前提，來(lái)培養(yǎng)受教育者的道德觀念，使其形成良好的思想品行。幫助受教育者具有是非辨別能力，樂(lè)于接受真善美，抵制邪惡與非正義事物。換言之，心理教育是使人們更好的發(fā)展自我，探索自我的過(guò)程。德育是幫助人們更加清晰的了解社會(huì)以及社會(huì)與人的關(guān)系的方式。

總結(jié)

由以上論述可知，心理教育與德育是受教育者教育培養(yǎng)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，二者之間不能相互替代，而是相輔相成，互為補(bǔ)充的關(guān)系。心理教育是德育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，德育是心理教育的宏觀調(diào)控。唯有二者相互促進(jìn)，相互發(fā)展，才能更好的促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，才能培養(yǎng)全面健康的人才。

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